高校音樂賞析課程中的跨文化理解

陳蕾 董宸

摘要：在全球化時代，我國的高等教育面臨著世界各種文化的沖擊，如何在多元文化的背景下，充分利用這種外部形勢，通過高校音樂教育提高當代大學生的審美能力和競爭力，是我國高等教育面臨的機遇與挑戰。本文從音樂審美的角度出發，通過對音樂教育全球化的探討，研究我國高校音樂教育中的跨文化理論。

關鍵詞：跨文化? 音樂教育? 音樂審美

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）01-0097-04

在全球化的世界格局下，跨文化交流成為當今世界文化發展的主要趨勢，在這樣的文化背景下，我國高校的音樂教育需要一種適應文化發展的新思路。在這個全媒體時代，當代大學生獲得信息與知識的方式多種多樣，手機、網絡、傳統媒體等都是他們獲得信息的途徑。傳統的音樂素材已不足以滿足他們的審美需求。所以在現代高校的音樂教育中，要引入多元文化音樂，以豐富的風格與流派的音樂作品作為課堂教學素材，提高學生的審美能力和創新能力，拓寬學生國際化視野，促進多元文化音樂教育的發展。

一、音樂教育中的音樂審美

“愛美之心，人皆有之”，人的本能總是趨向于接受美的事物，聽覺上也是如此。所以在人類進化的聽覺實踐中，創造了音樂。音樂的美是作曲家創作出來的，音樂反過來影響聽者的心理。因為音樂有著向善的功能，所以具有一定的教化作用，通過音樂可以陶冶情操，愉悅心靈，充實人的精神世界。人們通過音樂實踐活動樹立音樂審美，而音樂審美因人而異，人生經歷、興趣愛好不同均會產生不同層次的音樂審美。音樂審美產生審美理想，人們參照審美理想來創作，人的聽覺和音樂作品相互作用。

孔子在《孝經》中說，“移風易俗，莫善于樂”。中國自古以來都把音樂當作教化的一種手段，而在西方音樂的發展史中，中世紀音樂被教會作為傳教的一種方式，音樂也曾被教會用來勸導人們棄惡向善，由此可見，音樂在教育體系中的重要地位。在當今高校的德育教育中，音樂是重要的教育內容之一。對于非音樂專業的學生來說，學習音樂是提高音樂審美能力，提高藝術鑒賞力，提高綜合素質的有效途徑之一。在高校的音樂教育中，音樂賞析課程是非音樂專業學生在學校學習過程中最重要的音樂審美活動。“音樂欣賞活動是最為普遍的一種音樂審美實踐活動。對于一個現代文明社會中的普通人來說，他或許從未參與過任何音樂創作活動，甚至從未嘗試過音樂的演奏或演唱，但是，他無論如何也不能否認自己有過欣賞音樂的經歷”。音樂欣賞活動是一種“認識活動”，與一般的認識活動不同，音樂欣賞活動具有感性、直觀的特征。當代大學生通過音樂賞析課程，能夠認識音樂，對音樂有一個從感性到理性的認識過程，最終獲得感性的審美體驗。從整個音樂審美活動中樹立自己的音樂價值觀，進而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、跨文化語境下音樂美學的發展

“跨文化”（Intercultural）是指跨越不同國家、不同民族界限的文化，是一種文化認同。當今世界是全球多元文化的時代，無論是政治、經濟還是文化，都呈現出全球化的趨勢，所以音樂跨文化發展也是全球音樂發展的必然趨勢。音樂審美建立在音樂所在文化圈的基礎上，其美學價值存在于文化脈絡中。在文化交流中，語言是指向性最明確、內涵最清晰的交流方式。而音樂具有非語義性，沒有明確的所指，對同一首音樂的理解，根據不同的人生經歷與價值觀發揮各自的想象力，會產生不同的音樂理解。文化基礎越深厚，對美學的理解就越透徹。從跨文化角度研究音樂美學，有助于音樂美學的全面發展，也有助于豐富學生的精神世界，拓展學生的視野。

跨文化不僅是要跨越本國民族的邊界，也要跨越世界民族的邊界。人們常說“音樂是人類共通的語言”，但事實上，由于音樂產生的地域文化不同，音樂的受眾文化基礎不同，音樂的共通性只能體現在感性的情感方面，而非文化層面。比如輕快的節奏帶給聽眾輕松愉悅的主觀感受，但在不清楚作品文化背景的情況下，無法獲得作品的深層次內涵。在當今世界音樂中，真正的跨文化音樂審美，要以文化為基礎情感。理解他們的文化，才能理解他們的音樂。如交響樂《春節序曲》對于中國人來說，是一首家喻戶曉的中國音樂作品，它的旋律雅俗共賞，多出現于盛大節日，更是每年的春節聯歡晚會必不可少的節目之一，極具中國民族特色。但是當西方人聽到它時，由于不了解這首音樂作品背后的文化背景，在他們聽來這首作品也許就是一首歡騰的交響樂。所以在跨文化音樂審美中，要堅持審視文化中的音樂，強調音樂的文化屬性。

（一）跨文化音樂審美

1.平等性

每個文化圈都有各自的思想文化體系，所以各自的審美觀和美學形態也與其他文化圈不同，我們要持有包容的態度對待文化交流。雖然說各地區、各民族的審美文化與審美標準有所不同，但審美價值是相同的，這是跨文化音樂審美的前提。跨文化音樂審美，就是對不同社會文化背景下的音樂進行分析和理解，從而推動文化交流與文化融合。跨文化的音樂審美是通過對音樂的理解與感知，體驗音樂背后的文化。

2.共通性

任何一種文化都不是獨立存在的，它必定有其賴以生存的土壤，有歷史的傳承，音樂文化也是如此。從自身的音樂審美角度去審視其他文化背景的音樂，是一個融會貫通的過程，既帶有感性的主觀意識，也有客觀的理性意識。如我國的民歌《好一朵美麗的茉莉花》，這是一首傳唱度很廣的音樂作品，作為中國人，聽到這首歌，仿佛就能嗅到茉莉花的香氣。但一個外國人，雖然聽不懂歌詞的內容，但也能感受得到這首音樂是在描繪一樣美麗的事物。再比如，亨德爾的《彌撒曲》在信仰天主教的西方人的眼中是一首非常熟悉的宗教音樂，但在第一次聽到這首音樂的中國人眼里，并不清楚這是什么宗教活動的音樂，但能感受得到這首音樂所要傳達出的神圣之感。在與不同音樂文化對話時，要勇于突破自身文化的邊界，從不同角度理解和感知其他音樂文化的美與內涵。

（二）跨文化音樂教育

我國著名教育學家蔡元培曾主張，將學習西方優秀的音樂文化和繼承中國傳統民族文化相結合，二者包容并蓄，才能從根本上改變我國音樂教育落后的現狀。

1.提高審美能力與文化內涵

跨文化音樂審美能夠提高審美能力和培養音樂審美思維，這也是高校通識教育中音樂賞析課程的教學目的。在多元文化的時代背景下，文化間的碰撞與沖突在所難免，所以在進行不同音樂作品的賞析時，要跳出對音樂作品的單一感性分析與理解，上升到文化觀、價值觀等方面，才能真正領悟到跨文化音樂的內涵。

2.提升民族自豪感

文化交流是雙向的，我們在積極了解其他民族音樂的同時，也要積極對外宣傳本民族的音樂文化，通過對音樂的認知，增強本民族的歸屬感和認同感。民族自豪感的提高不是固步自封，一味拒絕外來文化，而是對本民族的歷史文化和價值取向等方面高度認同。但民族自豪感不是對本民族文化盲目的自信，而是在具備一定辨識能力的基礎上，對文化價值觀有正確的認識。對多元文化音樂的了解與學習，能夠從發展的音樂潮流中找到時代的標志，與本民族音樂相結合，促進本民族文化的進步，做到與時俱進。在高校音樂賞析課程中融入多元文化音樂，實現多元文化的高度認同。

三、音樂教育中的跨文化理解

習近平總書記在2018年全國教育大會上強調，“新時代新形勢，改革開放和社會主義現代化建設、促進人的全面發展和社會全面進步對教育和學習提出了新的更高的要求。我們要抓住機遇、超前布局，以更高遠的歷史站位、更寬廣的國際視野、更深邃的戰略眼光，對加快推進教育現代化、建設教育強國作出總體部署和戰略設計”。在高校開設音樂賞析課程的目的是提高學生音樂審美能力，提高藝術鑒賞能力，豐富學生的精神世界，提升學生綜合素質及整體競爭力。而在這類課程的教學過程中，融入多元文化的內容，不僅可以滿足當代大學生作為年輕一代的獵奇心理，也可以作為知識常識滲透的途徑，在教學的同時，激發學生對世界的好奇心，引導學生體驗多元文化，探索音樂文化的深度內涵。

（一）跨文化音樂教育的目標

1.豐富學生知識含量

在競爭激烈的當今社會，知識含量的豐富與否影響著學生的整體競爭力，僅有一技之長是遠遠不夠的。所以學生在校期間，不僅要學好本專業的理論知識，提高自己的核心競爭力，還要盡可能充實自己，提高自己的綜合競爭力。高校音樂賞析課程的核心目的在于陶冶情操，培養學生美感。音樂賞析課程是高校美育的一個重要環節，提升學生審美能力的同時也能豐富知識儲備，提升綜合素養。比如在課堂上分析一首西方古典音樂作品時，教師可以從這首作品的作曲家以及創作時期入手，綜合創作背景，讓學生了解那個時期西方社會的生活狀況及文化氛圍;分析一首我國的少數民族民歌時，教師可以從該民族生活的地域特征及風土人情入手，從少數民族文化的角度進行作品分析。

2.提高學生對音樂的分析和鑒賞能力

音樂是人類共通的語言，音樂沒有評判好壞的唯一標準，所以在音樂的賞析過程中，要憑借學生自身的感悟體會音樂作品的審美內涵。單一流派的音樂作品具有審美的局限性，所以在課堂中引入世界各地區、各民族的音樂作品是必不可少的。在對這些多元文化音樂作品進行賞析時，學生通過了解他們的代表性樂器、音樂特點，甚至可以通過模仿演唱、演奏這些作品，體驗民族文化。對世界各地各民族音樂進行深入學習，能夠激發學生對音樂文化的興趣、進行自主學習，培養探索精神和創新意識，開拓創造性思維。

3.培養學生國際音樂文化交流能力

在這個網絡化、信息化的時代，人們獲得信息的渠道多種多樣，跨文化交流必不可少。學生通過對多元化音樂作品的學習，能夠了解外面世界的風土人情、了解音樂與自然環境、人文環境的密切關系。從音樂看文化，加強音樂文化的交流和理解，促進世界和平發展。

（二）跨文化音樂教育的意義

1.提升學生音樂素養

高校的音樂課程要具有開放性，在全球化一體化格局下，多元文化不斷碰撞。音樂與文化不可分割，不同音樂的文化背景不同，高校音樂課程中引入跨文化音樂的內容，學生可以了解到不同音樂文化的價值。引入跨文化音樂的內容，相當于為學生提供了更多信息素材，通過對這些素材進行分析，開闊視野，開發學生挖掘自身發現美的潛力，從音樂中尋找來自世界的愛。通過探尋學生心靈與音樂間的共鳴，提升學生音樂素養。

2.培養學生跨文化理解能力

跨文化教育是跨文化交流的基礎，跨文化的音樂教育能夠培養學生的跨文化理解能力，懂得尊重不同的文化。人類了解未知的事物往往通過自己已知的角度去衡量，任何人對外來文化進行解讀，都無法擺脫現有的經驗。所以在跨文化學習中，我們不妨將文化語境互換，學會從不同角度看問題。這種理解能力的培養，也是幫助學生從多個角度看問題和解決問題。

3.樹立文化自信

文化自信是一個民族、一個國家對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。在高校音樂教育中引入跨文化音樂，并不是為了讓其他文化的音樂取代本民族音樂文化，而是突破傳統觀念，找到我國音樂與世界其他音樂文化間的聯系，立足本國音樂文化，以全球化的視角，審視世界音樂文化。充分體驗不同文化音樂的魅力，將這些音樂文化中的精髓，與本民族音樂相融合，樹立文化自信。

（三）跨文化音樂教育的策略

審美教育分為三個階段，第一個階段是感受美和積累美感經驗的階段，第二個階段是體驗美和鑒賞美的階段，第三個階段是在擁有一定審美經驗和審美能力的前提下開始創造美的階段。在高校的音樂審美教育中，為學生提供了更豐富的審美素材，保證完成第一個階段;融入多元文化，完成第二個階段，而對于能力較強的學生，鼓勵學生完成第三個階段。

四、結語

跨文化的音樂審美有助于將審美上升到全球化的視角，世界文化是多元化的，所以音樂也是多元化的。縱觀世界局勢，傳統的音樂賞析課程模式是不足以滿足時代發展的，將多元文化音樂引入高校課堂，既能讓當代大學生了解全球化的音樂趨勢，培養審美情趣，也能夠推動中國音樂走向世界，實現“中國夢”，樹立文化自信，完成中華民族的偉大復興。

參考文獻：

[1]張前.音樂美學教程[M].上海：上海音樂出版社，2018：172.

[2]安平.世界民族音樂[M].北京：高等教育出版社，2018.

[3]麻莉.鮑曼關于“世界音樂”作為跨文化策略的研究[J].黃鐘（武漢音樂學院學報），2018（04）：67-76.

[4]賈達群.“音樂分析”的再辨識[J].音樂研究，2018（06）：5-10.

[5]楊陽.學校音樂教育怎樣應對文化多元挑戰——2012年英國學校音樂教育改革要義評介[J].人民音樂，2013（12）：54-57.