基于高中音樂課堂教學創新視角的學生音樂素養水平

王海濱

摘要：教育是國之重任，是培養優秀人才、提高我國綜合競爭實力的根本。目前，國家在教育方面予以較高關注度，且教育不再局限于知識性教育，而是從“素質”角度出發，以促進學生全面發展為目標，開展教育工作，素質教育由此產生。音樂作為重要課程，應引起高中學校重視。本文將結合實際情況，對創新視角下提升高中音樂課堂學生音樂素養水平的有效策略進行分析，以期為今后開展的有關工作提供借鑒與參考。

關鍵詞：高中音樂課堂;創新;音樂素養;提升策略

在高中階段，學生教育不再局限于單一知識，素質教育的提出，更是明確要求教師應重視培養學生全方面素養，這樣才能有效提高教育工作有效性，為學生創造良好學習條件。音樂素養作為學生應具備的重要素質，應在音樂課堂上予以針對性培養。因此，聯系實際分析創新視角下提升高中音樂課堂學生音樂素養水平的有效策略是十分必要的。

一、音樂素養培養的必要性

音樂素養是音樂的基礎課、必修課，是音樂的基石。提高學生音樂素養，能夠在一定程度上促進學生音樂綜合素質提升，增強學生對于音樂的感悟、理解和創造力。隨著時代發展，傳統教學模式、教育理念的弊端逐漸顯現，音樂、美術、體育等學科，被納入重點教育范疇，與素質教育要求相適應。其中，音樂作為一種通過聲音傳遞的藝術形式，具有特殊性，若是想要提高學生音樂能力，就必須注重音樂素養培養，只有當學生具備較好音樂素養后，才能對音樂產生深刻認知，進而形成較為獨特的音樂審美能力，對于促進高中生全面發展而言至關重要。高中音樂教師應了解這一點，在課上教學予以足夠重視，提升學生音樂素養水平，適應時代發展需求[1]。

二、創新視角下提升高中音樂課堂學生音樂素養水平的有效策略

基于上述分析，可以了解到對于新時期學生教育而言，素質培養是重要內容，音樂素養作為學生學習音樂的重要基石，在高中音樂課堂中應引起一定重視。教師應從創新視角出發，采取有效策略，提高學生音樂素養。

1.創新教育觀念

音樂素養水平提升，是一個較為漫長的過程，不可能一蹴而就，為保證有效性，教師在課上應注意創新教育觀念，轉變思想，以“創新”為核心，開展教育工作，保證教學實效性。這也就要求，高中音樂教師應加強自身學習，打破陳舊思想的負面影響，以新穎角度出發，盡可能為開展多樣化教學，使課堂音樂教學更加具有新意，潛移默化中培養學生音樂素養。首先，教師應了解，音樂的本質是情感藝術，音樂中會包含創作者、演唱者、表演者的個人情感，為讓學生更好理解音樂，教師應盡可能從情感角度出發，在音樂與學生之間建立聯系，實現情感共鳴，更有助于學生理解音樂、感悟音樂魅力[2]。其次，立足于教材，夯實學生音樂基礎，為了讓高中生能夠更好掌握課堂，教師可結合教材內容，讓學生輪流試唱，對于同一首音樂作品，學生的理解、演唱、感悟也不盡相同，教師可以讓學生在了解音樂作品的基礎上，從自身角度出發，試唱歌曲，在教師指導下，融入自身情感，鍛煉學生音樂能力。

2.優化音樂教學內容

一直以來，教師的教學中心，主要集中在教材上，教學內容缺乏創意、創新，導致課堂通常處于千篇一律的狀態，學生普遍缺乏足夠興趣。在這樣的情況下，教師教育工作很難順利進行，音樂素養無從培養。因此，教師應善于發掘學生潛在能力，找尋學生特點，以學生為中心，優化音樂教學內容。一方面，音樂教師應加強專業知識指導，教授學生歌唱技巧，但教授過程并不完全是灌輸式，而是要將實踐與理論知識教學相結合，考慮到大多數學生不具備較好的音樂基礎，教師可以詳細講解知識點與技巧，并分組練習，然后結合教材，帶領學生練習簡單曲目，初步掌握知識技巧;另一方面，教師可適當融入一些流行音樂歌曲教學，或學生感興趣的曲目、音樂，或以投票的方式，選擇合唱曲目，并基于學生自身聲線、聲音特征，合理劃分聲部，保證學生能夠在合適的聲部內，練習歌唱技巧，同時合唱練習也能較好培養學生彼此合作、相互協調意識，學生音高、音準、音程、節奏、和聲等方面的有關概念，也能被較好強化，通過親身經歷的方式，讓學生真正意義上學以致用，改變原本單一理論知識教育所帶來的弊端，提升學生音樂素養水平。

3.營造良好教學情境

良好的教學情境，能夠將學生自動帶入到良好教學氛圍中，更有助于激發學生自主參與、學習意識，為其學習音樂知識提供充足動力。在情境創設的過程中，可以充分利用多媒體，讓學生感受音樂魅力，增強學生主觀體驗感。比如，教師在講授《音樂與電影電視》課程內容時，就可以選取經典電影與主題音樂，《泰坦尼克號》與主題曲《My Heart Will Go On》就可以作為較好的教學素材，這是一部較為知名的電影，主題曲更是經典，在課上教師可以播放片段，帶領學生深層次感受電影與主題曲之間的契合點，便于學生更好理解，對于其中一些經典插曲，教師也可引入課堂，營造良好學習氛圍。

4.采取多樣評價模式

創新音樂教學的考評模式，也是高中音樂教學的重要組成部分，對于教師教學成果的考評模式是非常重要的，教學考評可以檢驗學生對于課堂教學的掌握程度，可以讓老師充分的了解學生對于知識掌握的薄弱環節，從而及時調整自己的教學重點和教學方法。這種評價方法，完全是以學生個人能力、綜合素質素養為衡量標準，進行綜合性評價，對于學生學習而言至關重要，同時也具有較好的指導作用。傳統評價模式側重于終結性評價，完全依托于學生的考試成績對學生進行肯定或否定，致使學生學習興趣喪失，不利于教學活動開展。因此，高中音樂教師應充盡可能將教師評價與學生自評、學生互評相互聯系在一起，從不同角度出發，考核學生音樂學習成果，轉變傳統評價模式下存在的弊端問題，對于學生提升音樂素養水平有著重要的促進與輔助作用。

結束語：

綜上所述，隨著素質教育的持續深入，高中教育學校在教育理念、教育目標上作出優化，音樂重新回到重點教育范疇。音樂素養作為學生學習音樂必須具備的重要素質，應作為重點培養對象，因此在創新視角下，高中音樂教師應通過創新教育觀念、優化音樂教學內容、營造良好教學情境、采取多樣評價模式等方式提高學生音樂素養水平。

參考文獻：

[1] 丁穎. 創新高中音樂課堂教學提升學生音樂素養[J]. 散文百家，2020（21）：79.

[2] 周鴻儒. “文化理解”素養指向型高中音樂鑒賞課堂的教學策略[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2021（12）：193-194.