高中物理情境化試題編制策略的研究

黃河

摘要：伴隨著新高考改革的進行，情境化題目已經成為高考的重要考察載體。為了幫助學生更好的應對高考的考驗，教師在教學實際中需要想辦法為學生做出相關題目的編撰和展現(xiàn)，引領學生做出有效的聯(lián)系，推動其綜合能力的發(fā)展。本文對情境化試題的編制價值和高考實例進行了分析，并在此基礎上，針對高中物理情境化試題的編撰策略進行了分析展現(xiàn)。

關鍵詞：高中物理;情境化試題;編制策略

《中國高考評價體系》這一文件就高考的核心功能、考察內容、考察要求三個方面進行了論事。其中通過分析，可以發(fā)現(xiàn)文件中花了一個章節(jié)的篇幅對“情境：高考評價體系中的考察載體”作了詳盡的闡述。再聯(lián)系現(xiàn)階段新高考試題的變化，可以認定，在今后的高考試題中，情境化試題將成為高考實現(xiàn)學生綜合能力發(fā)展考察的重要載體，多方面的知識能力考察也將被滲透其中。為了在平時的學習中讓學生做好面對高考的準備，有效地推動學生的綜合能力發(fā)展，教師在平時的教學中也需要從高考真題中所包含的情境化試題出發(fā)，圍繞教材與生活實際的內容的聯(lián)系與開發(fā)，構建有效高中物理情境化試題。

一、情境化試題的編制價值

情境化試題的編制價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.幫助學生發(fā)展綜合能力

在新課改的背景下，學生的綜合能力發(fā)展受到強調。情境化試題的編制可以給學生提供更加豐富的習題種類，讓學生在相關習題的研究與思考中獲得有效的發(fā)展。這對學生綜合能力的提升有著較大的幫助。

2.讓學生做好高考準備

在現(xiàn)階段，新高考試題中出現(xiàn)了大量的情境化試題，教師通過情境化試題的編制和展現(xiàn)，可以讓學生做出聯(lián)系與準備，這對學生的信息獲取能力發(fā)展和解題技巧提升是很有幫助的。

3.推動學生核心素養(yǎng)提升

在當前，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經成為教師進行教學研究的重要目標，而情境化試題作為以情境為考查載體的題目，在其中可以有效的滲透核心素養(yǎng)的考查，這對學生的發(fā)展較為有利。學生可以通過這一類題目的完成來獲得核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、高考中的情境化試題實例

2021高考物理一卷中選擇題第三題便是一道典型的情境化試題。該題目考查的內容為力學的受力分析，其創(chuàng)建情境的方式主要是借助題干中所展示的“唐代《來耜經》記載了曲轅犁相對直轅犁的優(yōu)勢之一是起土省力”這一描述和后續(xù)基于此內容展現(xiàn)的曲轅犁和直轅犁的圖片。這樣的題目設計就給學生創(chuàng)建了一些思考研究的情境，讓問題與實際相聯(lián)系。又比如，在這一試卷中的選擇題第九題，題目中為了實現(xiàn)重力的考查，引入了長征途中戰(zhàn)士投擲手榴彈的情境，這使得題目設計顯得更加生動，對學生的信息獲取能力也進行了考查。

三、實現(xiàn)情境化試題編制的有效策略

1.聯(lián)系現(xiàn)實生活，滲透真實情境

為了實現(xiàn)情境化試題的有效編制，教師在教學實際中需要結合現(xiàn)實生活場景選擇一些素材，在其中尋求合適的方向融入具體的考察內容。為此，教師在課下還需要立足當前的教學實際，從教材知識出發(fā)做出引申。在明確了基本的習題后，為論證其有效性，教師還可以和同類的高考題進行類目分析。除此之外，教師在編制情境化試題時，還可以借助高考真題的檢索來獲取參照，以此減小題目編制的難度。

例如，在進行“電學”相關知識的考查題目設計時，為了構建情境化試題，教師就可以在此類題目的設計中滲透當前受人矚目的熱點內容。其中，教師可以在電阻方面問題的設計中融入一些現(xiàn)代的產品內容。如，在電功率計算的題目中，教師可以將背景設計為“某公司生產的新型電熱水器”。讓學生分別計算該電熱水器在不同檔位下的電功率。又比如，教師還可以從“安全用電”出發(fā)，將電學題融入到熱敏電阻控制的報警系統(tǒng)制作中，讓學生在完成題目的同時，認識物理知識在現(xiàn)實生活中的運用。

2.注重信息獲取，融合時事內容

通過分析可以發(fā)現(xiàn)，高考中的情境化試題往往會在題干中呈現(xiàn)一些具體的生活內容，這些內容有的是歷史內容，也有的是當前發(fā)生的時事。為此，為了實現(xiàn)情境化試題的有效編制，教師在擬定題目背景時，需要對時事內容進行考查，注重學生信息獲取能力的發(fā)展與培養(yǎng)。在此基礎上，再去構建相對應的試題。

例如，在進行“萬有引力定律”相關內容的考察設計中，教師在編制情境化試題時，就可以融入時事內容。其中，教師可以將“神舟十三號”的背景融入其中，設計的具體情境可以如下：“神舟十三號，為中國載人航天工程發(fā)射的第十三艘飛船，是中國空間站關鍵技術驗證階段第六次飛行，也是該階段最后一次飛行任務，神舟十三號航天員乘組在軌駐留六個月”在命題的設計上，教師就可以圍繞宇航員的生活進行設計，選擇合適的學生思考問題。

綜上所述，情境化物理試題的編制可以幫助學生獲得更好的發(fā)展，其對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也有很強的推動作用。為了實現(xiàn)這一類題目的有效編制，高中物理教師需要對高考題目進行研究分析，思考其構成，在實際的題目構建中，教師也要能注重聯(lián)系生活、緊抓時事。

參考文獻：

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[2]劉津羽.物理教科書中情境化試題特點分析——以人教版高中物理必修1為例[J].中學生數(shù)理化（自主招生），2020（Z1）：53.

課題項目：本文系福建省清流縣基礎教育教學研究2021年度立項課題《基于高考評價體系的高中物理情境化試題編制的研究 》的研究成果之一，課題編號：qljy—2106。