引導教育在地理教學中的案例研究

岳靈燕

摘要：在教育中我們面向的孩子們都有一個可愛、豐富而美麗的內心世界，他們也最容易受到外界的心理暗示，為自己貼上“標簽”。作為一名教師，尊重、理解、欣賞每一個孩子，用豐富的教學經驗和人格魅力引導孩子們品嘗到成功的歡樂，樹立積極向上的人格，對引領孩子成長至關重要。

關鍵詞：破繭;引領;教育

一、案例描述

我執教的初2019級1班兩極分化嚴重，班上優生比例高，差生數量也同樣突出。十幾名同學長期在課堂上“游離”，不聽講不思考，除語文外其它學科罕有及格。就地理學科而言，這十幾名同學地理基礎差、底子薄，平時的基礎知識檢測難以過關。面對如此情形，如何幫助他們提升成績，進而攻克會考這一中考第一關，成為了我心中的焦慮點。

這時，我觀察到一名“特別”的男同學，這名男同學各科成績并不突出，甚至可以說較為困難，但地理成績卻十分優異，在年級名列前茅。經過認真觀察，我發現該男同學對地理學科充滿熱情，學習態度認真，在地理課上始終充滿熱情。再進一步將這名男同學與班級十幾名后進同學進行深入對比，我認識到即使學習基礎較差，但只要能培養學習的態度和興趣，通過一點一點的進步，品嘗到學習成功的滋味，必將不斷的取得進步，我從這名男同學的學習狀況中找到了自信。

接下來，我單獨找那十幾名同學談話，談話的中心是告訴他們，我愿意一點一滴地利用課余時間幫助他們把落下的課程補上，請他們相信老師的耐心，也相信自己的能力，他們也能像那名男同學一樣在地理課上光芒四射。我從他們的眼神里看到了疑慮，但更多的是欣喜，如同我的內心一樣。

我把這十幾名同學分為兩組，每天利用十五分鐘左右課余時間進行專門復習，同時結合知識點開展問答，營造兩組之間的競爭氛圍，從而達到強化學習的效果。在課堂上，我也有意請這些同學回答問題，當他們的答案出乎意料地完全正確時，班級爆發出的驚呼聲和掌聲常常讓他們面露靦腆，但我相信他們的內心一定心潮澎湃。慢慢地，我發現他們在課堂上積極了很多，新講的知識也能基本掌握，我再適時利用課余時間為他們查漏補缺，良性循壞開始了。果然，在地理會考中，這十幾名同學除了4名獲得良好外，其余均獲優秀。

二、案例分析

后進同學往往對自己缺乏信心，很多時候，他們會覺得，我就那樣了，改不了了。所以，作為一名教師，至關重要的一環就是幫助學生建立起自信，鼓勵他們取得的每一個細小進步，期待他們取得更大的成功，從而培養他們積極向上的品格，給予他們破繭而出的力量。在這個案例中，我正是通過正向的鼓勵和期待，幫助這十幾名學生在地理學科中體驗到了成功的歡樂，進而轉化為積極向上的動力，這種成功對于長期以來學習成績落后、不被認可的學生來說是彌足珍貴的，這份自信更是會成為他們一生中的重要財富。

三、案例反思

通過本案例我歸納出幫助后進生破繭而出的三點對策：

一是撕掉“標簽”，不要讓學生作繭自縛。孩子是最容易受到心理暗示的群體，初中階段對學習成績的日益關注很容易給學生貼上“標簽”，并讓學生作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標簽內容相一致，從而產生所謂的“標簽效應”。作為教師，不能總是負面地評價學生，要善于發現每一個學生個體的閃光點，多元化多尺度評價學生，幫助學生學會欣賞和接納自己，不斷提升自信心。

二是做到心中有數，真誠的關心和幫助學生。要做好后進學生的轉化，必須全面調查了解學生，對其各方面情況做到心中有數，如此才能針對性的推動和引導。在幫助過程中，要與學生保持平等和尊重，建立信任的紐帶，引導學生敞開心扉與你交流，進而解決學生長期以來的問題和困難，激勵學生不斷成長和進步。

三是智慧引導，引領學生破繭而出。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以提升學生好好學習的意愿。因此，在教育中不僅僅是做到關愛和信任，更要積極通過課堂中有意地提問和肯定，課下耐心的輔導和答疑，引導學生在學習中體驗到進步的快樂，形成自我提升、積極向上的內在動力。

參考文獻：

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