跟崗學習實施及未來發(fā)展分析

齊鵬揚

摘要： 跟崗學習是指不具有獨立操作能力、還不能完全達到具體崗位職業(yè)能力要求的學生，由學校組織到對口工作領域?qū)嵙晢挝坏南鄳獚徫唬趯I(yè)人員指導下參與、輔助實際崗位工作的學習活動。學校課程需要精確的對應到崗位領域里，熟悉該領域的崗位能力，腳踏實地，認真的學習，最終勝任崗位，熟悉崗位流程。學校要緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)、行業(yè)結(jié)合崗位需求，進行跟崗學習，將同學培養(yǎng)成崗位所需要的優(yōu)質(zhì)人才。

關鍵詞： 跟崗學習;學習任務;學習平臺;實踐學習

跟崗實習是指高等職業(yè)學校學生按照專業(yè)培養(yǎng)目標要求和人才培養(yǎng)方案安排， 由職業(yè)學校安排或者經(jīng)職業(yè)學校批準自行到企 （事） 業(yè)等單位進行專業(yè)技能培養(yǎng)的實踐性教育教學活動，是職業(yè)院校學生實習體系的重要組成部分[1]。跟崗學習本質(zhì)也是學習活動，只不過授課的形式由課堂遷移到實際的工作崗位，在絕對真實的工作場景中進行學習。在跟崗學習過程中學生更要關注自我能力的提升，通過實習培養(yǎng)學生專業(yè)崗位技能，了解專業(yè)領域的發(fā)展方向和實際需求，有助于進一步的拓展學生專業(yè)能力與職業(yè)能力。

一、跟崗學習現(xiàn)狀分析

1.職業(yè)院校的跟崗學習與實習是不同的，是將教學地點從學校搬遷到實際的工作場景，精準對接崗位進行學習。跟崗學習是去企業(yè)崗位學習，而不是工作，因此并不涉及學生的實習工資。目前存在學生對跟崗學習的目的有偏差，從而抱有不滿的情緒。

2.學生在企業(yè)的實際崗位工作內(nèi)容，與在學校所學知識不完全融合，企業(yè)安排給學生的工作也常有重復勞動的情況。學生在跟崗結(jié)束后更愿意到其他企業(yè)頂崗實習，部分企業(yè)缺少對學生的實踐性指導。

3.學校老師在學生跟崗學習過程中負責學生的到崗簽到、周記等內(nèi)容，并負責畢業(yè)設計作品的指導與評選。但存在部分學生外勤簽到，周記提交不及時等問題，在跟崗學習過程中存在簽到率低、造假等情況。對此問題，學校和企業(yè)都缺少有效的解決辦法。

二、跟崗學習具體實施方案

臺州職業(yè)技術學院信息技術工程學院為堅持以學生發(fā)展為中心，培養(yǎng)學生專業(yè)崗位技能，了解專業(yè)領域的發(fā)展方向和實際需求，進一步的拓展學生專業(yè)能力與職業(yè)能力，特展開大三學生跟崗學習教學活動。

1.安排跟崗學習學習任務。認定畢業(yè)要求的公共課程學習內(nèi)容，《暑期社會實踐》課程可以通過“校友邦”實踐平臺，安排學生完成2篇周記和1篇總結(jié)報告;《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導（二）》課程在超星爾雅平臺自學并完成考試;《畢業(yè)設計專題》課程，嚴格按照學校指導老師的規(guī)劃要求在規(guī)定時間內(nèi)完成，所有的上交任務也都在“校友邦”實踐平臺完成。

2.跟崗學習專業(yè)知識內(nèi)容。盡可能減少學生課程負擔，加強學業(yè)過程監(jiān)控，實質(zhì)有效的進行跟崗學習，在過程中做好學生、企業(yè)指導老師、校內(nèi)指導老師要多溝通，多協(xié)調(diào)。

3.跟崗學習學期初，由學院領導和校內(nèi)指導老師，分批送同學到崗，完成第一次老師、學生、企業(yè)三方座談會。在座談會上會確認各位崗位的考勤制度、考勤時間、學習崗位、崗位職責并與企業(yè)指導老師進行見面，并學習企業(yè)的崗位管理制度以及其他事項。

4.跟崗學習啟動后，定期開展學生學業(yè)座談會，要求學生認真準時參加座談會，及時跟老師們溝通。

5.學生到崗學習后，需要在“校友邦”實踐平臺每周寫一篇周記。周記的形式多樣，但是必須有工作思路內(nèi)容，校內(nèi)指導老師會在每周六之前完成批閱。學生到崗學習后，實施打卡制，實際上下班時間由企業(yè)與指導老師在第一次座談會確定，由指導老師和企業(yè)老師協(xié)商，使用“校友邦”實踐平臺實施打卡簽到。

6.嚴肅請假制度，請假一天之內(nèi)，由企業(yè)指導老師批準即可。如一天以上除企業(yè)指導老師同意后，還需要校內(nèi)指導老師同意，否則作曠課處理。無故缺崗 1/4 以上的，則跟崗成績?yōu)榱惴帧W校指導老師和企業(yè)指導老師會根據(jù)同學們跟崗崗位，制訂好相關的學習內(nèi)容和學習任務，同學們依據(jù)老師們的安排學習，及時完成相關學習內(nèi)容。

三、跟崗學習未來發(fā)展分析

我院在實行跟崗學習教學活動近兩個月以來，指導老師們在教學內(nèi)容上因材施教，探索新的教學授課模式，關注學生發(fā)展，認真負責。但跟崗學習在未來繼續(xù)進行仍有需要改進的地方。

1.實施“1+1導師制”。在學校和企業(yè)分別設定導師指導學生跟崗學習，學校應要求企業(yè)安排專人指導跟崗學習的學生專業(yè)技能。校內(nèi)老師負責學生監(jiān)督學生崗位學習情況，以及指導畢業(yè)設計作品，企業(yè)的導師負責指導學生崗位必要的技能，提升學生的工作能力以及對應的專業(yè)知識。

2.完善跟崗學習管理制度。目前存在學生不按規(guī)定執(zhí)行甚至作假的情況，大部分原因在于學校執(zhí)行管理不嚴格。在未來還需加強對跟崗學習制度上的管理。

四、結(jié)語

跟崗學習的教學周期一般為1至3個月，在較短周期內(nèi)希望實現(xiàn)學生在崗位學習過程中掌握專業(yè)技能和培養(yǎng)工作能力是需要學生、學校以及企業(yè)三方共同努力付出的。在此過程中，學校應該為學生設計好每個步驟，為學生針對性的挑選合作企業(yè)[2]。

參考文獻：

[1] 教育部等五部門關于印發(fā)《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》的通知[J].中華人民共和國教育部公報，2016（Z2）：126-131.

[2] 倫洪山.基于微課中職跟崗實習學生學習模式的研究與實踐[J].輕工科技，2020，36（07）：205-206.