“正面管教”下的班級管理

陶祝君

摘要：當下流行的獎勵和懲罰教育，都是通過外部力量對孩子進行控制，面管教和傳統的獎懲教育相反，它提倡通過和善而堅定的教養方式，幫助孩子尋找歸屬感和價值感，喚醒孩子心中的內驅力，來培養孩子的社會技能和生活技能。

關鍵詞：正面管教;多元評價;“我句式”表揚法;頭腦風暴;愛的訓練

正面管教是由美國教育家簡.尼爾森在1986年提出的一種既不懲罰又不嬌縱的教育方式。其核心理念是通過幫助孩子建立安全感，價值感和責任感，喚醒孩子心中的內驅力，來培養孩子社會技能和生活技能。

筆者將之在班級管理中取得了很好的成效。從以下兩個方面進行闡述：

一、行為養成教育

（一）多元評價，搭建舞臺

一個班級的孩子，在學業上取得的成就感會有不同。何讓每位孩子在集體中找到自我存在的價值，我采用了多元評價。對學生從行規，學習，活動和財富四方面進行評價。

每位班干部按照表格檢查所負責項目，并進行打分，只記不管，檢查完畢后掛回教室指定區域，供大家及時查看，周五班干部反饋一周匯總，專人負責將得分錄入電子文檔，產生學生的行規分。

學習，是學生在校最主要的活動之一。科學家研究表明，關注學生學習的過程，更容易讓孩子取得好的學習結果。將學生的每日作業，閱讀好書，主題演講，征文比賽等和學習有關的行為賦以相應的分數，采用積分制，對學生進行學習賦分產生學生的學習分。

班級創建了很多活動，給每個孩子展示自己的才能，比如周末美食打卡，每個周末，孩子們和父母共同燒制一道美食，既鍛煉了生活能力，也增進了親子交流的質量;比如每天下午的跑步打卡，我們稱之為跑步到北京，既鍛煉了孩子的體能，也訓練了學生的毅力，比如組織班級集體生日會，參加學校各類實踐活動，均可拿到相應的活動分。

（二）及時肯定，只獎不罰

價值感是人畢生追求的目標。如何獲得自我存在的價值感，多元評價就給每位孩子提供了展示的舞臺，讓每個孩子都能有機會得到肯定。

每周，班干部都會評選出各個方面的杰出代表，比如吃飯光盤次數多的大胃王，比如掃地認真的保潔小衛士等，給獲獎的孩子頒發一張獎狀，讓爸媽給孩子一個擁抱，都會給孩子們帶來無窮動力。獎勵的形式力求新穎，班級開設抽獎箱，獎品有諸如享受一周第一個打飯的機會，大課間請假一次的機會，當一天班主任的機會，和校長大大合影留念的機會等等，雖不花錢，但樂趣多多。

孩子們感受到自己的行為能給別人帶來美好的感受，會更有動力重復好的行為。這就是及時肯定的意義。

（三）問題解決，刻意練習

只獎不罰，那出現問題，學生違反紀律該怎么處理？頭腦風暴和四步問題處理法是我們解決問題的兩大幫手。

頭腦風暴是一種不以懲罰和羞辱為目的，專注于問題解決的班會課。確定頭腦風暴的議題后，眾人圍成一圈，手拿傳話棒（可以是任意物品），針對要解決的問題依次提建議，提的建議要遵循三個原則：尊重，相關和有幫助。建議沒有對錯，記錄員不加評判地加以記錄，最后當事人根據方案清單選取有幫助的建議執行。

當然，不是每個錯誤行為都能放到班會課上進行解決。老師們有時需要快速處理一些問題，提供一個四步處理問題基本范式：看見自己的情緒，接納孩子的行為，及時發送我信息，和善而堅定地陳述后果。

改批評為發送我信息，目的是將老師和學生的關系從面對面式改為肩并肩。

再和善而堅定地陳述后果：親愛的，很抱歉，按照班規，你需要承擔為班級做兩件好事的后果。

和善而堅定是正面管教的核心方法之一。和善是種態度，堅定是原則。我接納你的一切，但不表明這是對的。

二、內驅力養成教育

除了行為養成，內驅力的養成同樣重要。愛，是一切的動力。但不是我們給予孩子愛，孩子就會有愛的能力，這需要對孩子進行刻意的訓練。從以下三個方面對孩子進行了訓練：

（一）愛他人

父母，老師和同學都是孩子的重要他人，也是很多孩子努力前行的動力來源。但處在青春期的孩子，容易產生孤獨，自負等等負面情緒，表達對他人的愛，接受來自他人的愛，是讓學生變得柔軟的很好方法。柔軟，才會更有力量。

在班級中展開了以下活動：每周一次的致謝晨會，眾人圍成一圈，傳話棒依次傳遞，每人用標準句式：我想感謝誰，因為具體某件事;感恩節，請了花藝師教孩子們制作一個精美花束;在家長會上，每個家長說一件孩子做過的讓自己開心的事。把對孩子的愛大大方方地說出來;班會課上，邀請家長進課堂，和孩子們聊聊自己的職業，說說自己的成長，再由孩子給媽媽頒發一張獎狀，給爸爸一個大大的擁抱。

（二）愛生活

在物質生活極度豐富的今天，如何讓孩子們喜歡上生活，感受到生活的美好，我開展了一系列的活動。

六一兒童節，班級內組織游園活動，孩子們自作活動海報，組織游玩內容;端午節，在教室里舉行卷餅美食活動，父母和孩子共享美食，共玩親子游戲;三八婦女節，組織同學們賣花，將盈利所得購買禮品，給全校女教師送一朵花，給所有科任教師送一個精美的蛋糕;

每一個歡笑的瞬間，都是在繁重的學習生活中撕開一條縫，讓孩子們看見，生活原來如此美好。感受到生活的美好，會讓我們更熱愛生活，熱愛，是人不斷向上的動力來源。

（三）愛自己

如何關愛自己，關愛生命，是教育永恒的課題。說教，似乎總是很蒼白，讓孩子親身體驗，勝過我們千言。睜眼觀世界，閉眼看自己，通過冥想，鍛煉每個孩子內在的身體感受和自我連結的能力。

一周帶領孩子們練習冥想兩次，幾分鐘的練習，孩子分享感受，用的最多的詞語是平靜，平和，喜悅，舒適等。美國斯坦福大學公布的研究結果表明，冥想和運動，還是訓練專注力最好的兩種方式。堅持，定會有收獲。

在踐行中反思，在反思中前行。正面管教，讓教育有了更多樂趣。做喜歡的教育，過有趣的生活，這是我們每個教育工作者向往的明天。

參考文獻：

[1]簡·尼爾森，《教室里的正面管教》[M].北京聯合出版公司，2014：105—117