利用混合式學習空間解決現(xiàn)代課堂教學問題

摘要：傳統(tǒng)學習注重課堂教學，但隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應用和普及，傳統(tǒng)的課堂學習模式被打破，慕課、微課等依托數(shù)字學習空間與傳統(tǒng)物理學習空間相結(jié)合，形成了新的混合式學習空間。這種混合式學習強調(diào)的是線上線下學習結(jié)合，更加注重學生知識、技能、能力的培養(yǎng)。本文將理論聯(lián)系教學實踐，提出利用信息技術(shù)重構(gòu)混合式學習空間，有針對性的解決現(xiàn)代課堂學習中存在的問題，并提出相應對策。

關(guān)鍵詞：教育;學習空間;混合式

隨著中國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，對于傳統(tǒng)的課堂學習產(chǎn)生顛覆性的影響。學生的學習空間打破了教室的界限，拓展到網(wǎng)絡學習空間中，形成了新的混合式學習模式。

1.混合式學習空間概念

混合式學習空間就是利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)，將線上和線下的學習結(jié)合起來，打破物理學習空間，將物理學習空間與虛擬數(shù)字化網(wǎng)絡學習空間相結(jié)合?；旌蠈W習模式有效的利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)改進學生的學習成效，提高了教學水平。手機作為現(xiàn)代信息技術(shù)的終端，來到課堂上，完全可以通過手機APP來增強課堂互動性，快速采集課堂學習的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并且根據(jù)數(shù)據(jù)反映，調(diào)整重點、難點的講解強度。

2.現(xiàn)代課堂教學中存在的問題

傳統(tǒng)課堂教學中存在很多問題。例如：教學管理難度大，教學反饋不及時，教學獎勵滯后，教學互動性不足等等問題。而且混合式學習空間的構(gòu)建就可以增進教師與學生的互動，學生與學生的互動，教師、學生與外界研究者和實踐者的互動。通過互動可以及時提供學習反饋與教學評價，采集這些課堂學習的數(shù)據(jù)，通過整理和依托網(wǎng)絡智能云計算，方便學習管理和教學監(jiān)督?，F(xiàn)階段常用的媒體工具有各種手機 APP軟件，例如：雨課堂，超星學習通、智慧教室系統(tǒng)、微助教等等。手機 APP 的優(yōu)勢在于不用購置額外的設備，僅僅通過軟件的應用就可以輔助課堂學習?；旌鲜綄W習空間還可以將每堂課程采集的學習數(shù)據(jù)提供給教師，迅速快捷的做出精準的教學評價。

3.解決現(xiàn)代課堂教學問題的對策

熟練掌握并利用媒體信息技術(shù)工具結(jié)合教室重構(gòu)混合式學習空間，能夠幫助教師解決以下幾個方面的教學問題：

3.1快速解決課堂教學管理問題

在傳統(tǒng)課堂教學中，班級的學生多，傳統(tǒng)的點名，往往浪費寶貴的課堂時間，而借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段能夠高效地完成全班學生的點名和簽到，大大提高了教學管理效率。手機APP軟件很多都有簽到的功能，當教師在手機端開啟手勢密碼等簽到功能后，學生就可以在很短的時間內(nèi)完成簽到，手機APP軟件可以很方便快捷的統(tǒng)計和記錄簽到情況，大大提升了簽到的正確性和公平性。借助這種技術(shù)手段，可以在很短的時間內(nèi)完成簽到，教師可以將大部分時間和精力都集中在課堂教學中，避免因為課堂管理不到位，導致諸多問題產(chǎn)生。

3.2快速解決教學反饋問題

在課堂上，老師講解完一個重點及難道點后，很難及時了解學生對該知識點的掌握情況。現(xiàn)在，借助互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)手段，教師完全可以在某個重難點講解過程中，將事先準備好的練習題推送給學生。學生可以帶著問題聽知識點內(nèi)容，有的放矢，印象更加深刻了。教師也可以及時統(tǒng)計出該題的回答情況，有多少人答對了，多少人錯誤。如果正確率比較高，教師可以繼續(xù)講，如果很多人都回答錯誤了，教師可以重復講解這個知識點。另外，相對于傳統(tǒng)課堂單線排隊式提問回答問題，新的混合式學習空間利用手機APP完全可以做到全班學生同時回答問題，此外，還可以利用“投票”這一功能，迅速了解學生對某一知識點學習的認知程度和個人見解。對于那些積極回答問題、主動思考的學生來說，給予鼓勵會進一步提升他們的學習興趣。鼓勵式教育，最容易實現(xiàn)的方式就是采用積分累計系統(tǒng)。平時教師分配業(yè)與練習題之外，積極回答問題、熱心幫助同學解決疑問、完成小組合作的任務等，學生可以通過手機 APP，才能獲取高積分。此外，學生之間也可以相互點贊得到更多的積分。積分制度可以促使學生更加認真對待學習，以獲取老師和同學的認可。

3.3快速解決教學互動性問題

教學互動是課堂教學必不可少部分。新的混合式學習空間強化了教學互動。首先是教師與學生之間的互動。教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂，可以每天每節(jié)課與每位學生交流，督促學生課前預習新知識，課堂上解決學生的疑難雜癥。互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代，碎片化、移動式學習方式逐漸成為主流的學習方式，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式也以其開放、自由、互動的特點，悄然變革著傳統(tǒng)課堂教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂可以在老師提出問題時，在手機端開啟隨機提問的功能，將從本班學生中隨機抽取一名學生回答問題。并通過手機 APP 記錄發(fā)言學生的課堂表現(xiàn)，計人平時成績。其次是課堂小組討論活動，在課程開始之前、老師通過手機 APP 設定題目的同時，根據(jù)自己對學生的了解，按照小組劃分的基本原則，指定該討論題的小組成員。當課程討論任務開始時，老師通過手機發(fā)布討論題目及小組劃分結(jié)果。有時候，面對比較輕松的討論題，為了增強趣味性，也可以采用隨機劃分、自由組合的方式組合討論小組。利用手機 APP 的拍照上傳功能，所有小組討論完畢以后，每個小組可以將本組的解題過程、答題要點共享，并通過上傳的方式分享出來，這樣每個人就能夠通過手機端查看其他小組的答題情況。借助信息技術(shù)，能夠很方便地組織小組互評并形成數(shù)字化的存檔。利用手機APP，在小組任務完成后，可以開啟小組匿名互評，匿名評價的好處在于建立學生的安全感，在相互評價的過程中，更能表達自己的真實觀點和看法，評價的結(jié)果更加客觀與真實。在此過程中，教師可以參與小組互評，為某個小組的討論結(jié)果添加評語或點贊，教師的熱心參與和積極評價，將提升學生的學習主動性和積極性。

結(jié)論

展望未來，混合式學習空間必定會變得更加多元化，未來混合式學習空間的會更加便捷、個性化與人性化。高品質(zhì)的混合式學習空間會聯(lián)通線上和線下，打破傳統(tǒng)教學活動“以教為中心”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W為中心”，突出現(xiàn)代教學以學生學為主體的地位，學生更容易掌握知識和具備成才的能力。重構(gòu)混合式學習空間必將改變教育者和自身的教育理念，最大限度地為學生提供優(yōu)質(zhì)教育服務。

參考文獻：

[1]牛國靜.試論翻轉(zhuǎn)課堂理念的線上線下混合式教學[J].文教資料. 2021（15）.

[2]李坤芩.基于AutoCAD課程的線上線下混合教學實踐[J].現(xiàn)代信息科技. 2021（06）.

[3]王志紅.《動物生物學》線上線下混合式教學模式的研究[J].科技視界. 2020（03）.

作者簡介：劉艷輝，湖北大學知行學院藝術(shù)與設計學院教師。