淺析會計技能競賽對中職會計教學的影響及對策

魏增華

摘要：隨著我國社會經濟的不斷發展，很多行業對從業人員的專業性提出了更加嚴格的要求，這種現象的影響已經直接波及到教育領域。以會計行業為例，現代會計崗位對從業人員實踐能力的要求越來越高，這就要求中等職業院校在會計教學過程中更加注重學生會計技能的培養。本文探討了會計技能競賽對中等職業學校會計教學的影響，并提出了若干發展對策。

關鍵詞：會計技能競賽;中職會計;教學影響;應對策略

前言：

會計技能競賽對促進中等職業學校會計教育具有重要作用;在參與競賽的過程中，中學的理論知識掌握和業務能力將得到顯著提高，從而提高專業素質。再是專業性強、操作性強、科學性強的課程，能有效促進中等會計教育改革的深化，提高教育水平。會計技能競賽對于學生提高專業會計技能會有一定程度的幫助，提高他們對自己未來職業規劃的了解，提高他們在工作場所的素養。目前，中職會計的教學存在三個主要的問題，即偏離既定的教學目標，實踐技能教學不符合專業人才培養的要求，教師評價體系相對比較單一和薄弱。本文將簡要討論這些問題，分析會計技能競賽對中等職業會計的影響，并且給出應對影響的措施。

一、中職會計教學的現狀問題

（一）教學定位出現偏移

中職會計的主要目標是在學生中培養高素質的會計人才，充分適應社會市場對人才的大量需求。然而，一些教師卻對這一目標持忽略、漠視的態度，只注重理論知識的激發，這嚴重割裂了教學活動與教學目標之間的關系，促進了教師和學生教學地位改變，導致了教學的定位與原始目標出現較大的偏差，無助于提高學生的專業會計水平，對學生專業素質的發展也是很大程度上的阻礙。

（二）實踐技能培訓活動不適應人才職業培訓的需要

中職會計課程具有高度的專業性、可操作性和科學性。教師必須定期組織有效的實踐活動，對學生的實際動手操作能力進行一定程度的培養和提高，除此之外，許多會計方面的教學活動與現有的社會要求和社會市場的需求嚴重不匹配，與教育相關的合作平臺還需要進行有效地優化。

（三）不完備的教育評價體系

在教學中，最后的評價是一個非常重要的環節。大多數教師忽視了這項工作，沒有建立一套完整的評價體系，評價規則及其內容不夠詳細，教師也沒有根據客觀的評價結果研究和制定出更有效的教學的方法。

二、會計技能競賽對中職會計教學的影響

會計技能競賽可以對實際工作與理論學習之間的差距進行有效的縮小，鼓勵學生運用知識，增強實踐技能，賦予學生權力，了解未來職業需求，提高職場素養，全面提升實踐培訓水平。

（一）推動會計教育創新

會計技能競賽具有規范性、實用性、專業性和普遍性的特點。所謂“規范化”是指會計技能競賽以社會勞動力市場對會計人員的需求為標準，“實踐性”是指競賽活動側重于評估和測試學生專業技能;“專業性”要求學生能夠在比賽中充分利用自己的專業知識;“普遍性”是指在會計技能競爭中涉及的廣泛知識，包括各種理論知識、職場實際知識和計算機相關的操作知識。隨著會計技能競賽的普及和推廣，會計教育也在不斷創新。教師在教學中應當將課堂教學、實踐教學和競賽活動緊密結合，讓學生享受競賽的快樂，在競賽的過程中找到自己的不足，努力提升自己。

（二）會計專業教學方向的轉變

會計技能競賽為學生提供了更廣闊的學習空間，將教育方向轉變為“市場導向”，更加注重創新思維和專業技能的提升，以進一步對教師制訂的教學策略進行完善，更新教學內容，逐步實現教學目標。

（三）促進中職會計教學中理論與實踐的有效銜接

會計技能競賽對參賽者的理論知識和實踐技能要求較高，這將促使中等職業會計教師更加重視理論教育和實踐內容融入教學，以確保學生在技能競賽中取得好成績。

（四）促進學生綜合素質的發展

在教育改革的背景下，提高學生的綜合素質已成為教育教學的重要任務。在傳統的中等職業教育中，由于實踐性內容的缺乏，學生綜合素質的發展存在著不可避免的不足。與會計技能競賽相結合，可以有效彌補這一不足，為學生提供更多的實踐機會，促進學生專業能力的發展和提高，也有助于培養團隊合作和競爭意識。

三、相應的教學有效措施

（一）優化會計專業課程結構

教師應注意強調會計的教育目標，優化課程，了解學生，學習現代會計制度，學習會計法，指導學生編制預算，對財務風險進行簡單的識別，逐步培養高素質的會計人才。此外，教師還可以組織自己班級內的會計技能競賽，這也是對課程內容的一種豐富，可以幫助學生充分地對知識進行利用，發揮學生們無限的才能。在“避免財務風險”競賽中，學生通過自己的實踐活動總結避免財務風險的最佳方案，并在競賽活動中多多應用平時學的理論和會計技能。在最后的競賽評比中，教師可以綜合評價學生的理論水平、實踐技能和專業素質等知識的應用，從而對學生的專業發展進行有效地促進。

利用校企合作教學提高學生的職場能力

據調查研究，許多中等職業學校和社會上的企業合作水平都比較低，嚴重受教學能力、合作平臺等的影響。增加中職院校與社會企業之間的合作的力度，我們需要關注會計培訓的創新，不斷優化中職院校的合作平臺，實現我們想要到達的“雙贏”目標，構建“應用型人才培養體系”、“校企交流中心”和“校企合作科研中心”，從而可以進一步實現資源共享、技術共享、人才共享、共同發展的目標。

（三）強化實踐教學和教學評估

長期以來，重理論、輕實踐的現象都一直存在在中職會計的教學中。而且大多數的教學方法和課堂都是以教師為主體，對學生的主觀能動性采取忽視的態度，這些非常不利于對學生的實際操作技能的培養。為了充分發展會計技能競賽對學生實踐能力的培養，綜合評估學生的整體會計能力，教師在日常的教學活動中必須加強對于實踐教學的重視，強化實踐教學。在組織的實踐教育中，教師應加強學生的實踐能力，一方面積極組織學生參加校園實踐訓練，另一方面也要為學生制造一些參加校外實習活動的機會，通過為學生提供更多校外實習機會，如與當地企業建立合作關系，構建校企結合的技能培訓模式，觀察企業會計工作或實際操作的可能性，為保證實踐教育的效果，還應建立科學完善的評價體系，建立會計技能競賽，反映學生在學習過程中取得的實際成績，幫助學生更好地發現自己的問題，敦促他們進行及時的改進和糾正。

（四）對中職會計專業課程內容進行優化

為了在競爭中推進教學，在新時期中等職業學校會計工作中，根據會計行業的發展和市場需求，中等職業學校會計課程的內容應優化和適當，以滿足會計競賽的內容和實際會計崗位的需要。拓寬基礎會計、稅務會計等專業課程的理論知識深度和廣度，將其納入會計技能競賽評估，注重不同學科的交叉應用。大多數中等職業會計教師應深入理解和分析會計技能競賽活動的內容。在此基礎上，優化現行會計理論教學課程設計，更新教學理念和教學模式，提高教育效果。我們應該充分監控學生的學習狀況，并根據他們在學習過程中的共同弱點和學習需求設計教育方案，使學生能夠積極參與教學實踐，提高會計能力水平。

（五）完善會計技能競爭機制

根據上文的論述，我們不難發現會計技能競賽可以彌補當前中等職業會計教育實踐性內容的不足，促進會計理念和模式的創新發展。如果我們想更好地發揮這一作用，我們需要用心去建立一個完善的和標準化的會計技能競爭機制。第二，根據行業發展趨勢和實際會計崗位的變化，對會計技能競賽的內容進行適度的擴大，擴大知識面，幫助學生掌握更多的知識和技能，使學生更好地掌握實際工作所需的知識和技能，并為教育改革提供指導。最后，改善會計競爭，優化基礎設施條件，提高競爭的標準化和準確性，或者與社會事業單位合作，直接將實際的崗位工作作為競爭的內容，從而提高會計競爭的有效性。

結語：

總之，為了充分發揮會計技能競賽對中職會計的教學的積極影響和促進作用，培養學生在中等職業會計活動中的專業技能和素養，教師應注意優化會計專業的課程結構，擴大教育機構的合作平臺，提高學生的職業技能，建立完善的中職評估體系。

參考文獻：

[1]楊婭暕.會計技能競賽對中職會計教學的影響及對策[J].科學咨詢，2019（01）：127.