高三班級(jí)管理特點(diǎn)及策略探究

蔣潔晶

摘要：高三學(xué)生面臨重要的高考，此時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及心理狀態(tài)上都處于緊張的階段。作為高三班級(jí)的班主任教師，要從基礎(chǔ)入手;讓學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中放松身心，在緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中獲取學(xué)習(xí)的愉悅感。營(yíng)造平等和諧的班級(jí)氛圍，綻放學(xué)生的青春活力。班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中，首先應(yīng)明確高三班級(jí)與其他年級(jí)的管理區(qū)別;科學(xué)建立學(xué)生的生活規(guī)律性。讓學(xué)生以良好的狀態(tài)應(yīng)對(duì)高考。

關(guān)鍵詞：高三班級(jí)管理;管理特點(diǎn);班級(jí)管理策略

前言：

高三學(xué)生在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的知識(shí)歷程后，要迎來(lái)人生重要的轉(zhuǎn)折階段。對(duì)于學(xué)生以及家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生所經(jīng)歷的高考雖然不能夠決定學(xué)生的未來(lái)，但是能夠影響學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)歷。所以高考被家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生看得無(wú)比重要，在這種社會(huì)現(xiàn)象下，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越緊張。但過(guò)渡緊張，不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)下降，更出現(xiàn)了各種心理和身體問(wèn)題。教師需要建設(shè)良好的班級(jí)管理氛圍，讓學(xué)生以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)高考。

一、自律培養(yǎng)，完善科學(xué)管理

對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)合理的作息時(shí)間能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在提升學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠保護(hù)身體健康;保持心理方面的良好狀態(tài)。教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的自律性入手，建設(shè)學(xué)生良好的自律價(jià)值觀念。在科學(xué)合理的作息時(shí)間安排中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在高三學(xué)習(xí)階段，部分學(xué)生會(huì)選擇采用熬夜、不吃飯等方式“擠”出時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在這種作息前提下，不僅降低了學(xué)習(xí)效率，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的身體出現(xiàn)各種問(wèn)題。所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立良好的自律性，讓學(xué)生明確規(guī)律的作息能夠調(diào)節(jié)自身的身體及心理狀態(tài)，能夠以最好的狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)。首先，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)作息規(guī)律紊亂的情況時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)此學(xué)生進(jìn)行積極的教育。除此之外，教師也可以設(shè)定相關(guān)的規(guī)律作息活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如：要學(xué)生以宿舍為一個(gè)小組，每個(gè)小組進(jìn)行一次疊被子大賽?？茨膫€(gè)小組疊的被子能夠既整齊又快速。這在一定程度上也能夠訓(xùn)練學(xué)生的作息速度。同時(shí)也可以設(shè)定相關(guān)的活動(dòng)，采取獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制。如：某個(gè)宿舍在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)能夠按時(shí)熄燈作息，并且確保本宿舍的成員都不遲到，那么教師并可以給予這個(gè)小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生在規(guī)律性作息的積極性方面有所保障。

二、創(chuàng)新激勵(lì)，實(shí)施勵(lì)志教育

對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，所面對(duì)的生活以及學(xué)習(xí)是較為枯燥乏味的。所以班主任教師的管理教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠放松身心，緩解緊張的狀態(tài)。教師采取創(chuàng)新性的激勵(lì)方式，多實(shí)施勵(lì)志性的教育，能夠有效激勵(lì)學(xué)生的積極性。因?yàn)橄鄬?duì)于高三的生活與學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不僅是緊張的枯燥乏味的，而且更是耗費(fèi)學(xué)生身心健康的。

例如：教師采取的創(chuàng)新性激勵(lì)方式，可以借助現(xiàn)代多媒體在教育中的應(yīng)用?，F(xiàn)階段已經(jīng)采取的創(chuàng)新性激勵(lì)方式是獎(jiǎng)勵(lì)部分表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師在多媒體中設(shè)定“抽獎(jiǎng)紅包”。讓表現(xiàn)較好的學(xué)生到多媒體中分別點(diǎn)擊抽取自己的獎(jiǎng)品。這樣可以避免學(xué)生覺(jué)得教師所給予的獎(jiǎng)勵(lì)是不公平的問(wèn)題，也能夠在趣味性的獎(jiǎng)勵(lì)方式中，讓學(xué)生“眼前一亮”。除此之外，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行創(chuàng)新性激勵(lì)，讓學(xué)生在勵(lì)志的氛圍中健康成長(zhǎng)。如：教師可以讓每個(gè)小組的學(xué)生設(shè)定自己的組內(nèi)口號(hào)，每天晨讀以及午休過(guò)后，每個(gè)小組都要喊一喊自己的口號(hào)。有的小組的口號(hào)是：“我能行，我能贏！”這樣可以在一定程度上激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展性意識(shí)。更值得注意的是，無(wú)論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面;還是在學(xué)生的生活方面，只要是學(xué)生表現(xiàn)良好，教師就要給予激勵(lì)性的獎(jiǎng)勵(lì)。而不能只是一味地以成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。

三、明確目標(biāo)，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)

良好的團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠使團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員一鼓作氣。當(dāng)團(tuán)隊(duì)中的成員出現(xiàn)某種問(wèn)題時(shí)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的良好作風(fēng)建設(shè)也能夠積極帶動(dòng)成員的良好發(fā)展。建設(shè)良好的班集體，還需要確立明確的發(fā)展目標(biāo)，讓整個(gè)班級(jí)都處于健康良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中。

例如：在班級(jí)建設(shè)之前，教師可以鍛煉學(xué)生為班級(jí)建設(shè)整體發(fā)展目標(biāo)。如：班級(jí)建設(shè)的整體目標(biāo)便是班級(jí)體內(nèi)的每個(gè)成員都具有良好的作息，以及在整個(gè)年級(jí)的成績(jī)冊(cè)試試中取得良好的成績(jī)。在階段性目標(biāo)達(dá)成后，教師可以繼而引導(dǎo)學(xué)生建立下一階段的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)。也可以讓每個(gè)小組形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在整個(gè)團(tuán)體競(jìng)賽中，以學(xué)生的最終成績(jī)以及班級(jí)量化作為評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的機(jī)制。在競(jìng)爭(zhēng)和比賽中，既能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義;也能夠讓學(xué)生在良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍內(nèi)，更大程度上提升自身建設(shè)的積極性。良好的班級(jí)氛圍可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我建設(shè)、自我檢查等，幫助困難學(xué)生解決相應(yīng)的心理問(wèn)題。

總結(jié)：

高三學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)及生活階段，教師應(yīng)建設(shè)良好的班集體，幫助學(xué)生在階段性成長(zhǎng)過(guò)程中建設(shè)良好的心態(tài)。讓學(xué)生在健康的身心狀態(tài)下完成自身所確立的目標(biāo)。在班級(jí)建設(shè)中，教師也應(yīng)該本著創(chuàng)新發(fā)展的眼光，采取積極的評(píng)價(jià)機(jī)制。放松學(xué)生的身心狀態(tài)。

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