論培智學(xué)校學(xué)生的生活適應(yīng)教育

王苗

摘要：隨著社會的進步國家的各種福利機制以及教育機構(gòu)也在不斷完善當(dāng)中，現(xiàn)如今針對于智障學(xué)生而專門設(shè)立的培智學(xué)校也已經(jīng)得到了相應(yīng)的發(fā)展，能夠讓更多智障學(xué)生通過學(xué)習(xí)教育來實現(xiàn)獨立的生活，可以更好的適應(yīng)社會成為一個身殘志堅的優(yōu)秀人才，在培智學(xué)校當(dāng)中想要獲得更為優(yōu)異的成績與更加強的學(xué)習(xí)能力就必須要學(xué)會適應(yīng)，其中生活適應(yīng)性的教育在培智學(xué)校當(dāng)中有著不可替代的作用，讓更多的智障學(xué)生能夠通過加強適應(yīng)性調(diào)節(jié)來實現(xiàn)自身的抱負(fù)與理想，通過這樣的方式能了解到具體的培訓(xùn)方法，為自身謀得一絲出路為將來在社會上融入集體做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;學(xué)生生活;適應(yīng)性教育

在培智學(xué)校當(dāng)中的核心內(nèi)容甚至說是最關(guān)鍵的一環(huán)就是學(xué)生對于學(xué)校生活的適應(yīng)性，同時生活適應(yīng)性教育作為學(xué)生未來踏入社會的第一步顯得十分重要，在一定程度上影響著培智學(xué)校的教育成效，同時這樣的教育也帶來了很大的挑戰(zhàn)，對于師生來說有著更多難以攻克的問題與難關(guān)，要根據(jù)學(xué)生自身的身心發(fā)展特點和平時的習(xí)慣模式以及個體化之間的不同差異來逐步落實教育內(nèi)容，要確定與日常實踐和日常生活相融合制定最完美的個人計劃從而督促每一個智障學(xué)生的進步，讓學(xué)生感受到培智學(xué)校別樣的溫暖，那今天就論培智學(xué)校學(xué)生的生活適應(yīng)性教育展開論述。

一、我國對培智學(xué)校學(xué)生生活適應(yīng)教育的規(guī)定

在我國對于培智學(xué)校有著非常嚴(yán)格而且標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，在2007年時指出要培養(yǎng)學(xué)生生活適應(yīng)性從而促進學(xué)生都可能成為獨立生活的社會公民，并且要讓學(xué)生與社會相接壤通過學(xué)習(xí)生活語文和生活數(shù)學(xué)等作為踏入社會的基礎(chǔ)，實現(xiàn)與正常人無障礙溝通。雖然我國出臺了很多有關(guān)培智學(xué)校的政策與法規(guī)國家以及社會也在大力協(xié)助培智學(xué)校進行相關(guān)內(nèi)容的制定與改良，但是目前仍有一些學(xué)校以及學(xué)生對于管理和自身的發(fā)展存在著一些誤區(qū)與弊端，目前如何能把潛能開發(fā)與生活適應(yīng)性教育相結(jié)合成為了當(dāng)下非常困惑的一個難題，對于廣大的師生朋友們也提出了很高的挑戰(zhàn)，讓許多的機構(gòu)老師對于這樣的問題也無可奈何，針對以上問題特提出了幾種策略方法供大家參考，希望大家可以認(rèn)真研究探討之后盡快落實到學(xué)生以及培智學(xué)校身上，為我國殘障人士煥發(fā)新的光亮照亮整個社會。

二、培養(yǎng)培智學(xué)校學(xué)生生活適應(yīng)性教育的具體策略

2.1、根據(jù)個體差異性制定針對性的教學(xué)計劃

培智學(xué)校的設(shè)立本就是為智障學(xué)生提供一個接受新式教育的平臺，所以對于學(xué)校的一些設(shè)施以及設(shè)備都是有一定針對性的畢竟學(xué)生自身是有一定缺陷并且有一定自卑心理的，學(xué)校必須要考慮到這點。在培智學(xué)校當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的個體化差異，根據(jù)實際情況來進行針對性的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的獨立生活能力，并且讓學(xué)生可以在社會當(dāng)中進行更好的融入這對于教師有了不小的挑戰(zhàn)，需要教師在平常的教育教學(xué)過程當(dāng)中制定有針對性的計劃，要在學(xué)生步入社會之前來想到可能會發(fā)生的問題，以實際的情況為根源制定相應(yīng)的解決方案并根據(jù)學(xué)生實際的智商以及能力水平進行有機結(jié)合，為每一個學(xué)生進行定制性的教學(xué)計劃，總而言之要在實際教學(xué)當(dāng)中來關(guān)愛每一位學(xué)生，從學(xué)生為出發(fā)點讓學(xué)生能夠有代入感和參與感，使得學(xué)生感受到來自學(xué)校的善意與溫暖，讓學(xué)生對未來充滿信心，比如在上課時教師完全可以將社會上的險惡與復(fù)雜情形講述與學(xué)生聽，讓學(xué)生能夠積極應(yīng)對某些問題及困難，使得學(xué)生可以在社會上更好的生存下去，這就會使學(xué)生對教師和學(xué)校產(chǎn)生依賴感，從而提升辦學(xué)效率。

2.2、將生活適應(yīng)性教育融入其他學(xué)科中

提升學(xué)生在現(xiàn)實生活中的能力以及融入社會的能力是培智學(xué)校的終極目標(biāo)，因此在日常教育教學(xué)生活當(dāng)中一定要將適應(yīng)性教育作為一門非常重要的學(xué)科并引起高度的重視，要讓學(xué)生能夠在實踐當(dāng)中進行掌握理解現(xiàn)實生活中學(xué)科的意義及追求，讓智障的學(xué)生能夠獨立的進行思考及解決，因此可以適當(dāng)?shù)脑谏钚越逃?dāng)中融入其他不同的學(xué)科理念及元素，讓所學(xué)所知真正運用到實踐生活當(dāng)中，比如可以在初中學(xué)習(xí)過程當(dāng)中《認(rèn)識常用水果》一課時，讓每一個初中生去仔細(xì)揣摩觀察水果的外形還可以讓學(xué)生對于水果的氣味以及顏色進行辨別品嘗水果的不同味道以及對于人身體產(chǎn)生的作用，讓學(xué)生可以更好的在生活當(dāng)中進行應(yīng)用，使得學(xué)生能夠?qū)τ趯淼纳罡佑凶孕磐瑫r還可以與其他學(xué)生進行分享，將水果的文化與知識與日常的禮儀進行結(jié)合使得殘障學(xué)生的水平更上一層樓，能夠擁有更為突出的能力，更好的適應(yīng)社會面對每一個正常的人。

結(jié)束語

綜上所述，生活性教育在培智學(xué)校當(dāng)中占有的比重十分高，對于學(xué)生日常的生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不可替代的影響。故此希望廣大教師應(yīng)引起高度重視，積極關(guān)愛殘障人士幫助殘障學(xué)生度過難關(guān)從而展現(xiàn)中國特色社會主義的真正核心理念，讓每一個初中生都可以感受到新式教育所帶來的紅利同時也能感受來自國家社會人民的愛心與溫暖，讓世界更加明亮，相信長此以往下去殘障學(xué)生也會擁有光明的未來向更多的人傳遞溫暖與愛。

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