關于物理新教材的幾點思考

李雪梅

眾所周知，物理來源于生活，應用于生活，沒有物理學，就沒有我們現在的文明世界。隨著時代的發展，物理教材不斷革新，在新教材中，我們可以看到各種產業和生活中的例子大大增加了，為學生提供熟悉的知識背景，讓學生感到生動、有趣，不再感到枯燥乏味。針對物理新教材，我有如下幾點思考：

一、新教材體現的教育觀發生了轉變

根據發展學生核心素養的需要，在內容處理、活動安排、作業設計、呈現方式等方面對教科書全面修訂，讓學生在分析和解決真實情境問題的過程中，培養創新精神和實踐能力。并且在新教材加入了很多反映現代科技的最新發展，特別是這些科技發展中能體現創新思維的內容，體現了現代信息技術在教學中的廣泛應用。比如在用雙縫干涉測量光的波長實驗中，提供了用傳感器和計算機觀察雙縫干涉的實驗思路;在探究小車速度隨時間變化的規律中提供了借助常用的數表軟件WPS進行圖表繪制，得到關于V-T圖的函數圖像。另外，新教材的版式和插圖較之前生動、新穎、活潑、美觀，可讀性和審美性高，便于自主學習，提升閱讀體驗。

二、新教材對知識應用性的不同認識

教學中的應用性實例有多種作用：第一，給學生指出，在實際生活中，什么地方用到了這些知識;比如在必修二力的合成和分解從“理解”調整為“了解”，“用力的合成和分解分析生活問題”調整為“用共點力的平衡條件分析生活生產問題”，調整之后降低了力的合成和分解的難度，減輕了學生的負擔，但是加強了和生活實際的聯系。值得注意的是，在選修一機械波與機械振動中刪除了“惠更斯原理”，刪去了難度較大，并且在中學應用中并不廣泛的惠更斯原理。第二，這些實例是一些示范，讓學生看到，怎樣使理論中的公式、條文和現實生活中的問題相互溝通;第三，向學生展示科學技術對于人類社會的意義。比如在教材中以科學漫步形式出現的小故事、小應用。在選修一光的偏振一節的科學漫步中介紹了立體電影和偏振光，非常好的將課本知識和現實生活聯系起來，體現了教材的科學精神。

三、加強了科學方法、科學覺悟和科學精神的教育

物理課程一直對學生進行“物理學是從實踐中來，到實踐中去”這樣的教育，新教材也在堅持這個優良傳統，同時又改變了課堂，以前的培養仿佛是通過一兩個實驗，收集三五組數據就可以得出一個物理規律。但是現在要讓學生認識到，課堂用于歸納物理規律的實驗不過是科學方法的一種演示。比如在必修一中質點模型，將原來“通過對質點的認識，了解物理學研究中模型的特點，體會物理模型在探索自然規律中的作用。”調整為“經歷質點模型的構建過程。知道將物體抽象為質點的條件，能將特定實際情況中的物體抽象為質點。體會建構物理模型的思維方式”。在這個模型建構中，增加了“體會科學思維中的抽象方法和物理問題研究中的極限方法”。這個思維模式一旦建立，在以后的學習中，就會發現在速度和加速度概念的建立中用到了極限的思想和抽象思維的方法。

在新教材中，重點突出物理是一門實驗學科的特點。比如在新教材中，要求“通過實驗，認識自由落體的規律，結合物理學史的相關研究，認識物理實驗與科學推理在物理學研究中的作用”。在以前的教材中，并沒有突出伽利略的研究問題的方法。

所以，新教材取得的進步是顯而易見的。然而，使物理教育真正轉到素質教育的軌道上來，是一個復雜的系統工程，它涉及課程計劃和教學大綱的制定、教材的編寫，以及廣大教師的教學實踐。這里既有教育觀念的問題，也有考試制度、學校條件和師資水平等具體問題，還要考慮到巨大的教學慣性.這個轉變必須得到社會各方面的認可才能實現。