“研—教—學”三位一體線上教學模式初探究

聶梓芮

摘要：因新冠肺炎疫情的影響，教育教學工作從線下轉為線上。為落實教育部“停課不停學，停課不停教”的工作要求，各級各類教育部門采取有效措施，利用現有的技術資源，通過教學方法的研發探究新型教育模式，教師需要探討如何根據新媒體開展日常教研、課程教學、自我學習等“研—教—學”三位一體教學工作。本文將從線上教學真實教學案例出發，發掘身邊線上教研教學的典型案例，總結三位一體線上教學的得與失，總結和研究思考線上教學的經驗和發展方向。

關鍵詞：“研—教—學”三位一體?線上教學?初探究

一、立足“如何讓學生全體參與”教研研討

根據合肥市教育局下發的關于開展線上教學工作的通知精神，自3月2日起，全市中小學開展教師錄播或直播授課與本校本班任課教師網上管理、課后輔導雙配置的“雙師課堂”，遵循課堂教學規律，不增加學生學習負擔。我所在學校的數學教研組在接到通知之后，利用QQ群視頻方式開展線上教學工作。會議主要圍繞線上課程如何選擇合適的教學平臺、如何解決保證學生全員參與的問題、作業批改與反饋如何進行、個別學生輔導怎樣進行四個內容展開。

在準備階段，學科老師測試了“QQ群”“老師助手”“希沃”“釘釘”“騰訊會議”等不同軟件的使用方法，結合操作難易程度及實用性，最后確定選取平時一直在使用的QQ群作為線上教學期間課程安排和答疑的平臺。學生利用QQ在線作業端提交作業，系統會在教師批改過后自動反饋，并在每天固定時間設置在線答疑環節，任課教師可以通過發文字、語音、視頻等方式對當天作業及課程內容進行深化輔導。

二、“三位一體”線上課程開展過程中的行與思

（一）依托專家引領，研課更研心

疫情期間，復學復課工作面臨巨大挑戰。在此特殊背景下，一線教師從總體上結合線上特點，通過名師講座、劃分不同專題和提升模塊，助力教師成長，為教師隊伍綜合能力提升添磚加瓦。我校數學組積極開展教師線上學習活動，依托專家引領，為教師成長助力。及時召開教研會，對線上課程進行總結與反思。由于不同年級學生的情況不同，因此各年級組分別制定了不同的教學方案，并根據線上教學中遇到的實際問題調整改進。

（二）教師離校不離教，打造高效課堂

一開始，幾乎所有的學校都陷入了“臨時開展現場教學”的惡性循環，教師缺乏創新教學手段的能力、網絡平臺卡頓、學生知識接受情況差等各種情況接踵而至。實際上，在線教育主要專注于任務互動討論、作品展覽，其中直播課程適合基礎薄弱的學生，而視頻課程則適合成績較好的學生，每個層次的學生通過這些教學手段都能得到更好的培養，教師持有更加堅定的態度以及對線上教學形式的贊成是幫助學生更好學習的保障。在開展具體工作時，老師與學生同步在線學習。透過屏幕，都能感受到老師的學習熱情。學生會透過屏幕和老師互動，老師及時撰寫教學筆記和反思，檢測學生學習效果。

（三）科學準確的教學理念，學生停課不停學

在線上教學期間，學生的自覺學習能力顯得尤為重要。針對在線教學期間，一些學生管不住自己、邊學邊玩、學習效果不好等問題，教師培養學生自主學習能力就顯得尤為重要。為此，我所在學校的老師特開展學霸分享學習秘籍活動，為學生們分享不同的學習方法。

三、線上教學的反思與總結

（一）關注學生心理健康，線上教育教學的定位重構

既然人們對教育和網絡教育有很多誤解，那么什么才是真正的教育和網絡教育呢？網絡教育是師范教育活動的有機組成部分，筆者認為網絡教育和教育知識匹配也可以作為當下的主要教育方法。例如，加涅在《教學設計原理》中說：“教學的目的是幫助人們學習。”這句話我認為有兩種含義，首先就是教育的根本性是幫助人學習知識，而幫助的橋梁則是教育者們;其次則是學習的主動性占了上風，那就是學生作為學習的主體，線上授課模式由教師和學生雙方構成，也是兩個主體的教學模式，不是剛好符合這句話的內在主體雙重性嗎？所以線上教學模式是比較適合當下教學的，只是需要教師更好地利用。

（二）當下教學手段的重構和創新，明確教學目標

合理目標的基本前提是激發學生的學習動力。線上教學的模式由于受到了環境的影響和儀式的滲透，因此在家上課的學生很容易分心。教師要求學生通過教育目標學習，幫助學生形成更好的學習習慣，激勵學生學習，還可以讓家長通過微信向老師反饋學生學習的狀態。比如我所教的班級就布置了一個課下的閱讀作業和一個手工作業，家長將學生閱讀的照片和做手工時的照片發送至微信，教師和家長一同監督，有效地提高了教學的效率。學生的學習目標就是將這些課下作業更好地完成，家長和教師作為監督者，幫助學生達成教學目標，各司其職。

（三）給學生提供更好的資源和環境

在線教育比傳統的線下教育需要更多的資源。根據大規模的調查發現，在學生中流行的方法是“學習資源包”，這表明了網絡教育資源的重要性。要在教師的指導下提高自主學習者的能力，必須建立更多的資源庫。我們認為學習資源至少包括兩種類型的學習設施：發送的書籍和在線實時學習課程、教育視頻，分配的學習材料（咨詢、實踐）和其他相關資源。比如教師錄制的教學視頻，學生在課下如果有不懂的地方，可以通過這些教學視頻反復分析，提高課堂的利用率。教師還可以通過微信群、釘釘、學習通等教育APP上傳一些拓展性的知識點，幫助學生進一步提升自身的思維能力。

在堅決打贏疫情防控攻堅戰的時刻，教育工作者也要順應時代的要求發展，積極探尋適合當下的線上教學模式，對其定位和實施措施進行分析，找到更合適的教學方式，幫助提高課堂質量和學生學習效率。

參考文獻：

[1]加涅.教學設計原理（第五版修訂本）[M].上海：華東師范大學出版社，2005.

[2]王小平.線上教育教學的定位重構與組織實施——浙江省疫情期間線上教學的行與思[J].教研視點，2000（5）.