小學(xué)體育游戲化教學(xué)例談

廖海燕

摘要：在小學(xué)體育課的教學(xué)中，采取游戲化教學(xué)策略能夠有效地激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)體育教學(xué)中推行游戲教學(xué)法，對于實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實意義。教師要善于抓住學(xué)生心理，教學(xué)中采用趣味性強的游戲化教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。基于此背景，從實際教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，探索游戲教學(xué)在小學(xué)低年級體育課程中的運用策略，并具體化案例進行分析，以期為體育教學(xué)工作的改革提出建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育?游戲化

在核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)體育教學(xué)中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提升他們在體育學(xué)習(xí)過程中的參與度。但是，教師過于注重體育知識與技能的傳授，導(dǎo)致了學(xué)生不喜歡現(xiàn)在的體育課。游戲是小學(xué)生十分喜歡的，在小學(xué)體育教學(xué)中推行游戲教學(xué)法，對實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

引導(dǎo)小學(xué)生進行體育鍛煉有助于他們的身心健康發(fā)展。與其他學(xué)科的教學(xué)不同，體育課的主要教學(xué)場所在室外，具有很強的活動性。有研究表明，目前小學(xué)生對于體育課的參與欲望較低，只是單純地將體育課視為一門可以自由休息的課程，進而導(dǎo)致體育教學(xué)一直收不到良好的效果。因此，小學(xué)體育教師要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，通過游戲情境感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，促進體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（一）創(chuàng)設(shè)故事化游戲情境

小學(xué)生由于心理特性，注意力難以集中，這影響了體育教學(xué)的順利進行。要改變小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要從學(xué)生著手，充分利用學(xué)生的興趣點來引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育教學(xué)活動，保證體育教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。小學(xué)生對于故事是很喜歡的，因此，體育課的教學(xué)中教師在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事化情境，那就能夠有效地激發(fā)他們體育學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

例如，一位教師在進行“快速跑”教學(xué)時，就以故事為背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了趣味性的教學(xué)情境。教師在課程開始之初以故事《大蘑菇應(yīng)該給誰》為背景，結(jié)合體育教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識快速跑。學(xué)生在聽老師講故事的過程中，被故事情節(jié)所吸引，從故事中了解到快速跑的基本知識。接著，教師又展開一系列的互動游戲，讓學(xué)生去實踐、去奔跑，幫助學(xué)生掌握快速跑的動作要領(lǐng)。在這一過程中，學(xué)生通過趣味性的故事和游戲，學(xué)習(xí)和掌握了快速跑的技巧，達(dá)成了體育課程的教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)模仿性游戲情境

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，非常善于模仿，模仿性學(xué)習(xí)是他們有效學(xué)習(xí)的一種形式。另外，小學(xué)生在心目中都有自己的崇拜對象，會對他們的舉止和行為進行模仿。根據(jù)小學(xué)生的這一特征，在體育課的教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模仿性學(xué)習(xí)情境。例如，教師可以通過讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色，激發(fā)學(xué)生的模仿興趣，提高學(xué)生體育課堂活動的參與度。教師還要將教學(xué)內(nèi)容與角色扮演有機結(jié)合，把影視作品作為良好的教學(xué)素材，充分提高體育課堂的教學(xué)效率。

例如，一位教師在進行“實心球”教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)模仿性游戲情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在電視劇《雪豹》中，有一個關(guān)于投擲的片段：雙手向前，后拋物品。這與實心球投擲動作十分相似。教師便以此為切入點，創(chuàng)設(shè)模仿情境。教師首先給學(xué)生播放了這一視頻片段，鼓勵學(xué)生自由分組，選擇不同的角色進行人物動作模仿。在模仿的過程中，學(xué)生掌握動作的基本要領(lǐng)，并且在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生反復(fù)練習(xí)雙手向前，后拋實心球，進而掌握了拋擲實心球的技能。

二、基于學(xué)生發(fā)展，設(shè)計游戲內(nèi)容

在小學(xué)游戲化體育課堂教學(xué)的過程中，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此，教師在體育課的教學(xué)中，要有強烈的目標(biāo)意識，要基于學(xué)生的發(fā)展設(shè)計游戲化的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（一）設(shè)計技能性游戲

在體育課程中開展游戲，不僅是為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是為了鍛煉學(xué)生的身體。因此，教師要以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，適當(dāng)加入趣味性的技能游戲，提升學(xué)生的運動技能。

例如，在對“障礙跑”進行教學(xué)時，可以為學(xué)生設(shè)計這樣的技能性游戲：全班學(xué)生組成救援小分隊，聽到音效后出現(xiàn)突發(fā)狀況，學(xué)生進行模擬救援，尋找工具箱完成救援。學(xué)生通過救援任務(wù)，與同學(xué)緊密配合，既鍛煉了救援能力，培養(yǎng)了自我保護能力，又在團隊協(xié)作中增強了團隊合作能力。

又如，一位教師在進行“跳繩”教學(xué)時，設(shè)置了一個競賽游戲，大大調(diào)動了學(xué)生的活動積極性。教師首先將學(xué)生分成兩隊，讓他們進行物資搶奪比賽。比賽的同時，強調(diào)安全性和誠實性。第一輪比賽中，在一分鐘內(nèi)完成跳繩50個接力跳的隊伍可以利用剩余時間去拿物資，每人每次只能拿一件。在第二輪活動中，完成30個多人跳（至少3人以上）的隊伍可以去拿物資。直至物資拿盡，拿到物資數(shù)量最多的隊伍獲勝。通過這樣的比賽，學(xué)生在趣味性游戲中學(xué)會了跳繩，增強了學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)到了運動機能的訓(xùn)練目標(biāo)。

教師要在教學(xué)中觀察學(xué)生，必要時也可以根據(jù)學(xué)生的意見適當(dāng)調(diào)整教學(xué)游戲，最大限度提高學(xué)生參與度，促使體育教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。

（二）設(shè)計合作性游戲

合作能力也是在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力中，需要重視和鍛煉的能力之一，新課標(biāo)則明確要求教師在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在體育教學(xué)活動中，教師可以通過合作性游戲來幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識。

例如，一位教師在進行“跳”教學(xué)時，就通過合作性游戲讓學(xué)生收獲成長。在以往的體育教學(xué)中，教師通常在講解跳躍技巧的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)青蛙跳來完成教學(xué)任務(wù)。這一過程過于單調(diào)乏味，學(xué)生很快對練習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。為提高學(xué)生的課堂參與度，教師創(chuàng)設(shè)了以“小青蛙升職”為背景的游戲情境：

學(xué)生通過模仿生活中的小青蛙跳躍，獲得初級小青蛙標(biāo)識。接著，在教師的引導(dǎo)下，掌握連續(xù)蛙跳技能，并順利通過游戲的學(xué)生，獲得中級小青蛙標(biāo)識。最后，教師設(shè)置了團體游戲，學(xué)生分成若干個小組，一起“捉害蟲”，獲勝的隊伍可以得到超級小青蛙標(biāo)識，并獲得糖果。學(xué)生們在教師設(shè)置的游戲中，一點點地進步，學(xué)會了跳躍的技巧，鍛煉了身體機能，還培養(yǎng)了團結(jié)合作的意識。

三、結(jié)合體育考核，融入游戲元素

體育課作為一項活動課程，依然需要進行考核，幫助教師了解學(xué)生對于體育項目的熟練程度。由于學(xué)生對于考試存在緊張、焦慮等情緒，教師可以在體育考核中適當(dāng)?shù)剡M行流程優(yōu)化，這樣就能夠更好地考核學(xué)生，讓學(xué)生體驗到體育考核的樂趣。

例如，一位教師在進行“跳山羊”技能的考核時，就通過游戲幫助學(xué)生緩解緊張情緒。在以往的考試過程中，常有學(xué)生因為情緒緊繃，身體僵硬，進而在考核時跳躍失敗或是受傷等突發(fā)狀況。為了營造輕松的考核氛圍，教師在考試前通過游戲熱身，幫助學(xué)生緩解緊張情緒。學(xué)生圍成一個圈站好，順時針慢跑并聽教師指令，當(dāng)教師喊“三人”時，學(xué)生們就快速尋找小伙伴組成一個三人圈，未組隊成功的淘汰。開展這樣的游戲，既鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)力，又幫助學(xué)生將注意力集中到游戲中來，緩解了緊張的情緒，讓學(xué)生以一個較為平和、穩(wěn)定的狀態(tài)接受“山羊跳”的考核，以便發(fā)揮出最好的水平。

總而言之，要提升小學(xué)體育教學(xué)的效果，就必須改變原有的教學(xué)模式，將游戲教學(xué)法融入體育教學(xué)活動中。教師要善于抓住學(xué)生心理，教學(xué)中采用趣味性強的游戲化教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生積極參與到體育課程中來，提高身體素質(zhì)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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