農(nóng)村初中英語書面表達(dá)教學(xué)的優(yōu)化策略

施香

摘要：當(dāng)前，農(nóng)村初中英語書面表達(dá)教學(xué)水平相對較低，教學(xué)狀況令人擔(dān)憂。這一教學(xué)現(xiàn)狀的成因既有客觀方面，也有主觀方面。作為一線英語教師，要積極反思英語教學(xué)，針對英語書面表達(dá)話題，探索有效的教學(xué)策略，采取切實(shí)可行的措施，解決教學(xué)中的困難，從而提高學(xué)生的書面表達(dá)水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中?英語?書面表達(dá)

近年來，農(nóng)村初中英語教學(xué)水平有所下滑，尤其是初中生在英語書面表達(dá)方面的能力培養(yǎng)效果欠佳。因此，教師應(yīng)努力探尋造成這一現(xiàn)狀的原因，采取有效的教學(xué)舉措，切實(shí)提高學(xué)生的英語書面表達(dá)素能，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)生英語水平之間的差距。

一、農(nóng)村初中英語書面表達(dá)教學(xué)現(xiàn)狀分析

結(jié)合我縣農(nóng)村初中學(xué)校，一個教學(xué)班一般為40名學(xué)生。如果按照中考英語書面表達(dá)B部分（大作文）的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，以總分15分計(jì)，處于13～15分、10～12分和7～9分檔的學(xué)生各約有5名，處于4～6分檔的學(xué)生約有10名，處于0～3分檔的約有15名。筆者是農(nóng)村初中一線英語教師，所任教學(xué)生的情況與上述數(shù)據(jù)相比仍存在一定差距，學(xué)生的書面表達(dá)水平更顯薄弱：處于7～9分檔的學(xué)生有5名，甚至可能還要并入4～6分檔，而0～3分檔的學(xué)生數(shù)或許還會再多幾名。造成這種狀況，主要有以下幾方面原因：

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)差

在農(nóng)村，學(xué)生進(jìn)入初中前，到三年級才開始接受英語教育，不像城里學(xué)生很早就開始接觸英語了。因此，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，教師的教學(xué)要求與學(xué)生的英語學(xué)情存在很大矛盾。學(xué)生對英語學(xué)科的興趣不高，英語知識儲備貧乏，詞匯量嚴(yán)重不足，應(yīng)具備的聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)能力弱，書面表達(dá)能力更無從談起。

（二）教師教學(xué)成效低

在農(nóng)村學(xué)校，有些教師在日常英語教學(xué)時，不重視書面表達(dá)的訓(xùn)練引導(dǎo)，不能利用好新教材，不善于創(chuàng)新教法，還習(xí)慣于“穿新鞋、走老路”，沿用傳統(tǒng)的講授法、“滿堂灌”;上課時只簡單地講解課本知識點(diǎn)或放放錄音，忽略書面表達(dá)所必須的聽、說、讀、寫等能力的訓(xùn)練;并且，平常較少布置學(xué)生寫作表達(dá)作業(yè)，對各種英語考試中學(xué)生書面表達(dá)的評改方式粗糙，忽略了學(xué)生在書面表達(dá)中出現(xiàn)的問題;有的教師在考前給學(xué)生猜一猜書面表達(dá)的考題，要求學(xué)生去背一些范文來應(yīng)付考試，考試之后的講評也只是簡單地將范文抄在黑板上讓學(xué)生抄下來而已，并沒有切實(shí)查找學(xué)生的問題，更沒有采取有效辦法來提高學(xué)生的書面表達(dá)素能。

（三）家長缺乏督促檢查

在農(nóng)村，初中生學(xué)習(xí)英語缺乏良好的環(huán)境，他們在日常生活中接觸英語的機(jī)會不多，對書面表達(dá)能力訓(xùn)練明顯不利。同時，農(nóng)村學(xué)生的父母對對子女的英語學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，認(rèn)為英語可有可無，用處少，學(xué)好語文和數(shù)學(xué)才最重要。學(xué)生父母對孩子的英語學(xué)習(xí)根本無法進(jìn)行指導(dǎo)。這些都影響了農(nóng)村學(xué)生英語書面表達(dá)能力的培育。

二、農(nóng)村初中英語書面表達(dá)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）提升指導(dǎo)水平，優(yōu)化英語教學(xué)

在農(nóng)村學(xué)校，要提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，必須講求方法和策略。教師必須充分發(fā)揮教學(xué)能動性，努力找尋有效策略來優(yōu)化教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言的基本功，提升書面表達(dá)訓(xùn)練效果。首先，教師要加強(qiáng)教學(xué)研究，堅(jiān)持鉆研英語學(xué)科教學(xué)理論，豐富自己的知識素養(yǎng)，提高自身的語法、詞匯、表達(dá)等水平。其次，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的英語聽、說、讀、寫等能力情況，結(jié)合書面表達(dá)訓(xùn)練的需求，有的放矢地實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)。最后，要對學(xué)生施以真正有效的指導(dǎo)，切實(shí)指引學(xué)生深入開展英語語法、詞匯、句型、句式、習(xí)慣用法、文化背景等方面的討論和分析，讓學(xué)生掌握好進(jìn)行書面表達(dá)所必備的知識和技能。如果英語教師自己都一知半解，是不可能成功指導(dǎo)學(xué)生的。

（二）激勵表達(dá)信心，培養(yǎng)訓(xùn)練興趣

在指導(dǎo)英語書面表達(dá)中，教師要重視做好學(xué)生的思想工作，鼓勵他們克服恐懼書面表達(dá)的心理，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)訓(xùn)練興趣。

面對書面表達(dá)訓(xùn)練，許多學(xué)生都倍感壓力，特別是中等生和后進(jìn)生，他們一到英語考試就犯愁、就想著放棄書面表達(dá)的試題，有時這一題型交白卷的學(xué)生就不少。為此，一方面，教師要鼓勵學(xué)生多嘗試去寫一寫，激發(fā)他們的信心和興趣。另一方面，要采用一些生動有趣的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生喜歡上書面表達(dá)。如鼓勵優(yōu)秀生率先垂范，背對黑板，不看提示詞，復(fù)述自己所寫的范文，與其他學(xué)生一起PK，激起訓(xùn)練的積極性;或組織開展講英語故事比賽，引導(dǎo)學(xué)生模仿故事情節(jié)寫一篇作文。學(xué)生的學(xué)習(xí)信心樹起來了，書面表達(dá)水平也就自然而然地提高了。

（三）加強(qiáng)造句訓(xùn)練，提高表達(dá)能力

在日常英語教學(xué)中，教師要注重結(jié)合課本知識點(diǎn)的講解，引領(lǐng)學(xué)生多開展一些口頭和筆頭造句訓(xùn)練。可以讓學(xué)生用單詞、詞組或句型造句，或開展?jié)h譯英訓(xùn)練，或結(jié)合課文章節(jié)和主題進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。同時，還要教給學(xué)生一些簡單又實(shí)用、具有簡便操作性的表達(dá)技巧，如引導(dǎo)他們多寫陳述句，少寫疑問句;多寫簡單句，少寫復(fù)合句;地點(diǎn)狀語和時間狀語要放在句末;平時寫作訓(xùn)練時一行寫一個句子，便于老師批改，也便于自己理解;在寫英語日記時，后進(jìn)生可以每天堅(jiān)持寫一個句子，由少到多，逐步增加等。

（四）適配課后練習(xí)，強(qiáng)化評改提效

有效的書面表達(dá)訓(xùn)練還依賴于一定的適量的課后配套練習(xí)。教學(xué)后，教師結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際效果和學(xué)生掌握知識的實(shí)況，有目的、有針對性地設(shè)計(jì)、布置一些筆頭練習(xí)，如造句、翻譯或?qū)懹⒄Z日記等，來補(bǔ)充訓(xùn)練，有利于學(xué)生鞏固課中所學(xué)內(nèi)容、增進(jìn)書面表達(dá)的水平。

教師要重視學(xué)生英語書面表達(dá)的評價和批改，評改的方式可以是多樣化的。首先要認(rèn)真細(xì)致點(diǎn)評、批閱，在學(xué)生的卷面上多圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)，引起學(xué)生關(guān)注，讓他們明確自己的錯誤所在，鼓勵他們進(jìn)行自主訂正。其次，可以利用課初、課中、課末等時機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生一起評改、訂正。特別是在課堂中，要面向全體學(xué)生，教學(xué)生書面表達(dá)應(yīng)如何進(jìn)行審題、把握文章首尾結(jié)構(gòu)、分析梳理文章脈絡(luò)、學(xué)會捕捉寫作關(guān)鍵提示詞，等等。最后，在與學(xué)生一起評改時，要多用一些鼓勵性話語，對學(xué)困生要特別關(guān)注，堅(jiān)持進(jìn)行面批，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)地獲得進(jìn)步。

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