優化高中英語長難句教學的有效對策

范小紅

摘要：閱讀是英語教學成敗的關鍵。在英語學習過程中，學生不可避免都要接觸到英語長難句。許多學生花費大量的時間背誦英語詞匯，但閱讀理解的效果卻不明顯，尤其在英語長難句學習和理解方面，困難重重。文章結合高中英語教學和學生的學習狀況，選取近幾年英語試題實例，努力探尋有效教學對策，促進學生厘清學習思路，提高英語閱讀學習實效。

關鍵詞：高中英語?長難句?閱讀教學?對策

一、問題的提出

近四年來，高考英語全國卷中長難句頻頻出現，為英語教學提供了新的研究方向。通過分析，主要體現在：（1）長難句分布面越來越廣。長難句最初多數出現在“閱讀理解”中，后逐漸擴展到“完形填空”和“七選五”中，并且對文章的全文理解都是基于每個句子的合成。（2）長難句分布量越來越多。典型的例子如2016年全國Ⅰ卷的D篇、2018年全國Ⅰ卷的C篇，長難句幾乎占了文章的三分之二。（3）長難句難度越來越大。近年的高考長難句無論是句式結構，還是語法，都變得越來越復雜。學生普遍反映，一遇到長難句，思維就打結，整理不出頭緒，無法理解，閱讀文章囫圇吞棗，閱讀理解得分率很低。所以，教師應重視英語長難句閱讀教學的有效指導。

二、優化高中英語長難句教學的有效對策

（一）簡單長句教學對策

有時，學生對簡單長句也會產生困擾。簡單長句以謂語為界限，主語為頭，賓語為腳。有的長句的主語很長，由多個并列復雜名詞或詞語構成，有時一個句子甚至占一段落;而有的長句的賓語不是簡單的單個名詞，而是重疊并列或各種結構合成，也給學生造成困擾。

對策：尋謂語，判主賓。如，“Cbawla and his team analyzed the data with a machine learning model， alongside the connections and characteristics of an individuals social network.”句中以謂語analyzed為分水嶺，賓語是很長的并列詞組結構。在此，先尋找謂語，主賓結構躍然紙上，學生的困擾瞬間消除，再慢慢分析翻譯主賓。

（二）復雜語法長句教學對策

1.后置定語成分

英語語法中多樣的后置定語成分是干擾學生長難句理解的主要因素。英語語法中的后置定語一般由不定式短語、介詞詞組、分詞等成分來構成。如，“Living in the host family is a fantastic way to have a better understanding of the students studying in foreign countries.”句中不定式短語充當后置定語，不定式to have直到最后都是定語，其間夾帶了“studying in the foreign countries”的后置定語成分，使這個句子成為長難句。

對策：尋主干，理枝葉。主干指“主謂賓”結構，枝葉是其他成分。在閱讀中應該先尋找句子主干，理順其他成分，并進行英語思維轉換，從后置定語開始翻譯，這樣思維就不會打結，自然而然地消除了困擾。

2.各種從句

定語從句、狀語從句、名詞性從句、多重混合復合句等各種英語從句句式復雜，往往對學生開展英語從句的閱讀和理解活動，帶來非常突出的難度。特別是多重混合復合句是最讓學生困惑的一種長難句結構，對學生的基礎知識要求很高，必須能從多重混合復合句的特征逐步深入分析。如， “What astonished us was that the guy who was considered a chicken did complete the task which was looked on as the toughest by himself.”通過分析句中的連詞，我們能梳理出一個主語從句、表語從句和兩個定語從句。

對策：找連詞，辨邏輯。在多重混合復合句中，兩個或兩個以上復合從句環環相扣，無論是單個或多個定語從句，還是狀語、名詞性從句的各種組合復合句，學生在厘清主干的基礎上，先找關聯詞，再定邏輯關系，然后獨立斷開各從句進行獨立理解，困擾也就被逐句解決。

3.各種形式與多重復合句混合

各種形式指的是介詞詞組，非謂語等，與多重復合句混合的長句要求學生具備很強的語法基礎和辨別能力。高考試卷中不乏這樣的長難句，如，“Data shows that kids and teens who do read frequently， compared to infrequent readers， have more books in the home， more books purchased for them， parents who read more often， and parents who set aside time for them to read.”從分析句中的成分可看出，定語成分由三個定語從句、介詞詞組、過去分詞構成，這樣復雜的結構毫無疑問是學生閱讀長難句的攔路虎。

對策：這種深度混合的長難句需要綜合利用前三個對策來解決。學生尋謂語、判主賓，再尋主干、理枝葉，進而找連詞、定邏輯，步步為營，不亂陣腳地層層遞進;化繁為簡，讓每個句子和成分都能清晰地展現在眼前，真正理解作者表達的意思。

（三）阻隔長句教學對策

某些英語長句還包含同位語、插入語等附加成分，這樣的長句沒有太多的難度，但是迷糊不清，阻隔了學生的理解。

1.詞組阻隔

常見的有combine...with、replace...with、compare...with/to、from...to、either...or、expose...to、 not...but等。如果只是單個單詞置于其間，學生很快會找出固定搭配，但試題專家通常都會在中間設置較長結構來混淆考生。如，“According to the National Education Policy Center， enrollments in virtual schools increased by 17，000 between the 2015-2016 school year and the 2016-2017 school year to 295，518.”從劃線的“between..and”可以看出，盡管這只是很簡單的詞組，但中間間隔了表示對比的時間，如果沒有進行清晰地分析，就無法理解作者意圖，翻譯不出句子的原意。

對策：找詞塊，判阻隔。這類長句中的詞塊并非緊挨在一起，而是以阻隔形式出現的詞組，學生先耐心尋找固定搭配，把被間隔開的部分進行獨立分析、理解意思，再根據詞組的意義把分開的部分結合在一起進行理解。學生要加強固定搭配的詞組的記憶，尤其是阻隔型詞組，課堂上加以強化，才能提高此類詞組的敏感度。

2.插入式阻隔

如，“Of the outstanding basket players listed below， who do you think is the most valuable player in NBA？”該長句中的“do you think”是作為插入語的成分，在這里沒有實質意義，只是起到干擾作用。

對策：辨插入，除干擾。無論是插入式結構，還是解釋說明式的同位語結構，兩者都只是干擾作用，對主干的理解沒有很大影響。學生只要找主干去枝葉，大膽去除干擾成分，留下關鍵內容，就能很好地理解句子。

三、結語

優化高中英語長難句教學，教師不僅要積極研究典型英語例題，而且要堅持從高一階段就開始有意識地教導學生，利用課文精讀或課后練習等有利環節，采取有效對策，集中針對典型的英語長難句開展研究學習，促使學生成功化解英語長難句的學習困境，提升學習素能。

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