基于校園調查的地理核心素養培養

王明奇 盧欣欣

摘要：地理調查能夠激發學生的學習興趣，提升學生合作探究能力和自主實踐能力，在培養學生核心素養方面發揮著重要作用。本文以學生對校園可回收垃圾的調查為例，通過對調查活動流程及活動成果的展示，探討了地理核心素養的培養途徑。

關鍵詞：地理核心素養?校園調查?可回收垃圾

《普通高中地理課程標準（2017年版）》指出：“地理核心素養主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力。地理實踐力是指人們在考察、實驗、調查等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力?！钡乩碚{查不僅能夠激發學生的學習興趣，加深學生對地理知識的理解，還能提升學生的合作探究能力和自主實踐能力，因此成為提升地理教學時效性和培養學生地理核心素養的有效途徑之一。

校園作為學生生活和學習的主要場所，是學生最為熟悉的地方之一，其構成要素如教學設施、教學場所及其配套設施等都可以被挖掘為學生實踐活動的資源。本文以“校園可回收垃圾的調查”為例，探討地理核心素養的培養方法。

一、校園調查活動的前期準備

（一）成立地理調查興趣小組

教育部要求到2019年年底，全國各學校生活垃圾分類知識普及率達100%。為了響應號召，也為了激發學生學習地理的興趣，提升學生合作探究能力和自主實踐能力，我們決定成立地理調查興趣小組，希望通過學生的實地調查與研究，總結出校園可回收垃圾的收集與利用方案，培養學生“垃圾回收和利用”的意識，使學生成為垃圾回收和利用的宣傳者、踐行者。

學生根據自己的特長和興趣報名，老師根據報名情況，著重從學生的興趣、愛好、堅持不懈的精神、良好的心理素質等方面嚴格選拔。經過選拔，本次選取八名同學組成地理調查興趣小組，同時和校團委溝通好，爭取相關支持。

（二）調查活動的形式

制定活動主題——“越分類，悅文明”，以主題講座和主題班會形式開展。通過主題活動，不僅能夠擴大垃圾分類的影響力，同時可以獲得垃圾回收的方案。

調查采用問卷調查法、實地調查法、創新實驗法等方法，既能發揮學生的集體智慧，又能聯系校園生活實際，結合現代環?？萍剂α?，讓學校垃圾變廢為寶，最終實現資源可持續利用。

校園調查活動結束后，以小組為單位完成一篇校園可回收垃圾的調查報告。

二、調查活動的實施

（一）實施“越分類，悅文明”主題活動

為了使活動更有實效，更具科學性，地理調查興趣小組在老師的幫助下組織了一次有關校園垃圾來源和環境保護的主題講座，并通過校團委安排班級主題班會。

（二）問卷調查

為了使活動內容更豐富，可以讓更多的學生參與進來，地理調查興趣小組設計一套豐富完整的調查問卷，涉及校園環境和學生生活習慣的方方面面。通過問卷調查材料的收集，更好促進活動開展。

（三）實地調查

地理調查興趣小組細分成4個小組，每個小組2人。每個小組實地調查垃圾桶的位置和數量、學生投放垃圾的方式、垃圾的種類和數量、學校處理垃圾的方式等方面。

4.總結垃圾回收與利用方案，完成調查報告

通過調查與研究，結合學校實際，總結出切實可行的垃圾回收和利用方案并完成調查報告。

調查報告如下表：

三、調查活動的意義與反思

（一）激發了學生探究地理問題的熱情。蘇霍姆林斯基曾說過：只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。本次調查活動由學生主動報名參加，共同商定方案，共同收集材料，并通過分工合作完成相關調查活動以及歸納總結、調查報告。在調查過程中，體現了“行動、獨立、自主”的原則，學生成為真正的主體。在此過程中，學生感受到真實的實踐過程和自主探究的樂趣，體悟到合作的重要性和調查的魅力，極大地激發了學生的探究熱情。

（二）提升了學生的地理學科核心素養。同學們在調查過程中增強了保護環境的意識;通過資源循環利用，同學們培養了節約意識;通過實地調查，同學們獲取了第一手調查信息，在進一步對調查進行理性反思和總結的過程中，提升了綜合思維的能力和對人地關系協調發展的新認識;同時，在調查過程中，學生提高了觀察、描述、解析現象的能力，增加了與人溝通交流的能動性，在調查實踐中提升地理實踐的能力。

當然，本次活動在方案設計上還有許多不足，使得本次調查活動在廣度和深度上都還不夠。例如，本次調查活動以地理調查興趣小組為主體，參與人數較少，使得其他同學缺少了參與調查活動的樂趣以及實踐能力的培養。另外，很多調查內容較為膚淺，總結也不夠深入。這些方面是以后指導學生時要改進的。

由于本調查活動并非課本案例，在指導學生的過程中，指導老師也在不斷地思考探究，甚至和學生一起參與活動，因此對指導老師也是一次能力的提升。通過本次調查活動，老師和學生都深深地感到——紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

參考文獻：

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