在語文學科中探索多元化的作業形式

李英玲

摘要：隨著語文學科教學改革的深入，探索靈活、有效的作業成為了當下教學改革的主題。通過多元化作業的探索，把學生從復雜、重復的作業中解放出來，可以讓學生有更多的時間開展科學研究，進行特長學習。文章通過對拓展作業、留白作業、彈性作業、社會實踐作業、課本劇作業的探索，豐富小學語文作業形式。

關鍵詞：拓展作業；留白作業；彈性作業；社會實踐作業；課本劇作業

隨著語文教學改革的深入推進，為了激勵學生的創造能力和探索精神，我們在語文學科中探索了多元化的作業形式。延展作業拓寬了學生的思路，開啟了學生的眼界，讓每名學生都有自主學習的理念，而更多地是開展從學生的興趣出發的有效學習。

一、拓展性作業

例如，在教學人教版《義務教育教科書·語文》（以下統稱“教材”）五年級上冊《慈母情深》這篇課文后，教師布置的作業是唱一首歌頌母親的歌曲，或者畫一幅有關自己母親的畫，又或者是朗誦一首贊美、歌頌母親的詩歌，展示出自己對母親的愛。這樣的作業給了學生選擇的機會，讓學生都可以根據自己的學習能力和興趣愛好選擇，鼓勵學生獨立完成作業。

又如，在教學教材四年級上冊《一個豆莢里的五粒豆》這篇課文后，教師布置的作業是“尋找生命中的種子”：在我們的世界里，還有許多種子有著頑強的生命力。它們生長在惡劣的環境中，但是依然頑強地生長。把你尋找到的種子拍下來、畫下來，或者是把你從書本上讀到的介紹給大家。這類拓展作業開拓了學生的視野，啟發了學生的創造思維，讓學生更多地尋找生活中不被發現的部分。學生可以利用業余時間去觀察、去探究、去總結、去學會介紹自己看的書，欣喜地提升了自己的觀察能力、語言表達能力和總結能力，把學生從重復的書寫中解放出來，讓他們有更多的時間按照自己的興趣學習。如果學生對植物生長感興趣，教師還可以指導學生獨立種植一顆植物，邊種植邊寫觀察日記，日記的形式可以是畫、可以是寫，還可以是拍照片。

這種依據教材內容布置的拓展作業，對學生課外學習興趣起到一定的引領作用，讓學生能夠更多地了解自己、發現自己的特長，讓每名學生都可以充分利用業余時間培養自己的興趣。

二、彈性作業

在作業改革中，教師可以采取完成時間彈性、作業內容彈性、作業類別彈性的多元化彈性作業。例如，在教學教材四年級上冊《爬山虎的腳》這篇課文后，教師布置了如下觀察日記的作業：同學們今天回家之后，尋找你最喜歡的一種植物，親手種植在盆里，每天注意觀察植物的生長過程，學習寫觀察日記。日記的形式可以是拍照后配以簡單的文字介紹，也可以是每周完成一幅畫，記錄植物的生長過程，還可以用語言描述你最感興趣的部分。作業上交的時間，可以是每周交一次，也可以是植物生長全過程結束后上交，還可以是你有所收獲后與同學分享。

這類的彈性作業幫助學生減輕了完成作業的壓力。學生可以有充分的思考時間，靈活應用平時課內所學的收集資料、整理資料和處理信息的方法。這樣更多地拓寬了學生的思路，讓學生有更多的時間來研究、探索與實踐。

三、留白作業

留白作業就是講完了一篇課文后，教師嘗試讓學生給自己留作業。學生對哪部分知識感興趣可以繼續探索。例如，學習完一首古詩后，教師可以嘗試布置如下留白作業：可以依據古詩所描寫的內容，利用課余時間再積累一首相關主題或者體裁的古詩；可以依據學習這首詩的實際情況尋找自己的薄弱點，完成自己不足方面的作業；可以依據自己字、詞的掌握程度，給自己留復習字、詞的作業；可以依據對古詩的理解程度，給自己留深入理解詩意的作業；還可以依據古詩所描寫的場景來畫一幅畫。

此類作業的好處就是避免學生寫重復性、死記硬背的作業，取而代之的是依據學生的實際學習需求來完成必要的作業，起到了事半功倍的效果。

四、社會實踐作業

社會實踐作業，即借助社會資源來完成的作業。學生課后可以借助社會實踐基地來完成觀察日記，或者參與社會勞動的作業。仍以《爬山虎的腳》這篇課文為例，學生學習完畢后，教師提問學生：你們喜歡爬山虎嗎？想看看爬山虎的腳到底長什么樣嗎？爬山虎到底有沒有腳？帶著這樣的疑問，教師帶領學生去社會實踐基地里的菜園子，幫助管理員除草、澆水、同時觀察菜園子里的爬山虎。

社會實踐作業不僅有助于增強學生的社會認知能力，走進大自然體驗勞動的快樂，更多的是讓學生體驗勞動的辛苦，在了解爬山虎的同時，珍惜我們餐盤里飯菜的來之不易。

五、課本劇作業

有些課文適合表演，此時教師可以嘗試給學生一個舞臺。例如，在教學教材二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》這篇課文后，教師讓學生根據課文內容演一演，加深學生對蝌蚪成長過程的認識。表演的同時也增強了學生的團隊合作意識。

總之，在語文學科中探索多元化的作業形式，讓語文學習回歸生活，激發學生自主學習的積極性，讓學生在勞動中體驗語文學習的樂趣，在收集、整理各類信息中學習語文知識。通過大語文觀，不斷培養學生的學習興趣和學習能力，最終實現有效學習語文學科的目的。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.