淺談巧用模式圖解高中自然地理試題的策略

摘 要：地理模式圖是理解自然地理原理和規(guī)律的“精華”圖示，是高中試題中常用到的對照圖。它能夠使地理概念、原理、規(guī)律更簡潔清晰，能表現(xiàn)高中地理的“精髓”內(nèi)容。自然地理試題都是“以圖入題”，幾乎是“題題有圖，無圖不成題”。試題要求考生能夠?qū)D表信息中的隱性信息進(jìn)行提取進(jìn)而得出正確的結(jié)論。所以借助模式圖來解決自然地理試題成為最有效的解題策略。文章就如何巧畫和巧用一些模式圖來解決自然地理試題作相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：地理模式圖;自然地理;高中試題;解題策略

在歷年高考試題以及高中日常測試考試中，一般選擇題較為簡單，是學(xué)生最易獲得高分的一個(gè)重要項(xiàng)目，了解選擇題的題目類型以及做題的技巧是能夠進(jìn)一步提升做題質(zhì)量和效率的一個(gè)重要途徑，選擇題大多是以一段文字材料或圖表作為背景以成組模式進(jìn)行出題，例如設(shè)計(jì)3-4道試題，試題設(shè)計(jì)的背景材料往往是解題需要的已知條件或解題指導(dǎo)語。這樣的設(shè)計(jì)方式使試題相互關(guān)聯(lián)，考生答題時(shí)往往出現(xiàn)連鎖反應(yīng)，一旦審題失誤或考慮欠妥，可能造成關(guān)聯(lián)試題全錯(cuò)，失去成組試題分?jǐn)?shù)，由此熟練掌握解題方法和技巧是解答選擇題的必要途徑。

在自然地理試題中更多見的是原理圖、過程圖的考查，需要學(xué)生從模式圖入手，抓住基本原理和核心規(guī)律。所以在自然地理教學(xué)和練習(xí)中都要求學(xué)生能熟練掌握地理模式圖。

“興趣是最好的老師。”眾所周知，地理讀圖、析圖能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長而枯燥的過程，這就要求教師在地圖教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐教學(xué)中要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情。增強(qiáng)學(xué)生讀圖與析圖的耐心，努力使學(xué)生保持輕松歡快的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而保證學(xué)生高效地獲取地理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

巴朗斯基說：“地圖是地理學(xué)的第二語言，并且應(yīng)該說它永遠(yuǎn)是更經(jīng)濟(jì)更容易理解的語言。地圖使人很容易了解許多在正文里往往必須用許多篇幅來敘述，但完全得不到充分效果的東西。”文章根據(jù)日常的教學(xué)模式以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試歸納總結(jié)了一些自然地理模式圖的巧畫巧記和巧用的方法，通過一些生活中常用的、常見的地圖類型引起學(xué)生的共鳴，從而減輕學(xué)生對陌生地圖的畏難情緒，既培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去關(guān)注實(shí)際生活中遇到的各種地理圖像，將地理理論與實(shí)踐結(jié)合起來。

一、 全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布模式圖

在學(xué)習(xí)了全球性大氣運(yùn)動(dòng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們要求學(xué)生進(jìn)一步掌握全球理想狀況下的氣壓帶和風(fēng)帶的分布狀況。在考試中經(jīng)常出現(xiàn)全球圖或局部圖的考查，所以學(xué)生必須要能熟練畫出模式圖進(jìn)行對照解題。

例1 讀“全球氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖”，下列箭頭中能正確表示③處的風(fēng)向是（ ）

例2 讀局部氣壓帶、風(fēng)帶示意圖，圖中氣壓帶、風(fēng)帶的位置由北向南排序正確的是（ ）

A. ②①③④

B. ②③①④

C. ④③①②

D. ④①③②

例1考查的是全圖，例2考查的是局部圖。解題時(shí)怎樣快速畫出模式圖呢？口訣是一畫赤道小于號(hào)，二標(biāo)箭頭指赤道，三分箭頭標(biāo)緯度，四把風(fēng)向依次標(biāo)。四步如下圖所示：

這樣既快又準(zhǔn)地畫出模式圖，解題時(shí)不管是全圖還是局部圖，你只需要將試題所給的圖套到模式圖上來，問題就得以解決。例2局部圖呈現(xiàn)在全圖上的情況如上圖中最后一幅，這樣一目了然，正確答案不言而喻。這就是有效的“模式圖對照法”解題策略。

二、 世界洋流分布模式圖

高中地理試題中多出現(xiàn)以區(qū)域圖考查學(xué)生對世界洋流分布規(guī)律的掌握情況，世界洋流分布模式圖的熟練掌握就顯得尤為重要。解題時(shí)學(xué)生能熟練畫出洋流模式圖并套用到具體區(qū)域圖中來解決實(shí)際問題，那么問題必迎刃而解。

例3 下左圖中M處所示洋流可能位于甲乙丙丁中的哪一處？

這一例題中既有具體區(qū)域的考查，也涉及基本原理的考查。學(xué)生應(yīng)首先畫出世界洋流模式圖（如上圖），然后利用基本原理在圖中M處畫出洋流流向，再對照模式圖判斷M所對應(yīng)的洋流位置。而基本原理在運(yùn)用時(shí)涉及海水等溫線圖中判別洋流流向的知識(shí)，學(xué)生可以這樣理解：口訣是溫度高處畫赤道，順著彎曲畫箭頭，流向赤道為寒流，反之為暖流。這樣結(jié)合洋流模式圖可以判別例3中M處洋流應(yīng)為南半球大陸東岸的一支暖流，問題迎刃而解。那么如何快速準(zhǔn)確地畫出洋流模式圖呢？方法是利用如右圖所示的數(shù)字筆畫順序來理解記憶。學(xué)生如果學(xué)會(huì)這種解題方法，相信考查洋流知識(shí)無論是什么形式他都能熟練應(yīng)對。這就是有效的“模式圖簡化法”解題策略。

當(dāng)然，我們平時(shí)的教學(xué)中也可以利用模式圖來幫助學(xué)生理解概念，掌握原理，這樣有助于突破知識(shí)難點(diǎn)，增強(qiáng)記憶效果;有助于梳理知識(shí)，開拓思維;也是解決無圖考圖題的一把鑰匙;還有助于構(gòu)建知識(shí)體系，揭示地理知識(shí)之間的相互聯(lián)系等。學(xué)生解題從模式圖入手可以化繁為簡，幫助學(xué)生建立空間想象能力，從而為教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，起到事半功倍的作用。

三、 結(jié)論

地圖是地理學(xué)的“第二語言”。在地理實(shí)踐課堂教學(xué)中離不開地圖教學(xué)，地圖教學(xué)是必不可少的一項(xiàng)教學(xué)。地圖的表現(xiàn)力強(qiáng)，蘊(yùn)含內(nèi)容豐富，是地理教材文字內(nèi)容最好的說明和補(bǔ)充，是對難以用語言文字表達(dá)的地理事象的擴(kuò)展顯示。通過讀圖，既可鞏固正文地理知識(shí)，又可適度拓寬知識(shí)信息，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在地理學(xué)習(xí)中，地圖是學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)的一個(gè)重要工具，也是地理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要載體，地圖是學(xué)生獲取地理知識(shí)的重要渠道，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真思考的能力和試題分析能力，使學(xué)生的思維活躍不僅僅局限于文字的描述，然而，地圖知識(shí)也是地理教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)及難點(diǎn)，作為中學(xué)地理教師，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)合理運(yùn)用地圖教學(xué)培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力，提高地理教學(xué)的有效性，耐心地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并找到合適的教學(xué)教法，以促進(jìn)學(xué)生讀圖與析圖能力的提高。

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作者簡介：唐建軍，江蘇省如皋市，江蘇省江安高級中學(xué)。