土建類專業(yè)BIM人才培養(yǎng)模式研究

王彩華 劉曉燕 吳劍鋒

摘 要：建筑業(yè)迫切需求BIM人才，而高校作為人才培養(yǎng)的主力軍，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)BIM人才的重要職責(zé)。從國(guó)內(nèi)BIM技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀入手，分析土建類專業(yè)BIM人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，在頂層設(shè)計(jì)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)以及人才評(píng)價(jià)體系方面進(jìn)行分析和探討，并針對(duì)創(chuàng)新培養(yǎng)模式提出具體措施，以期為BIM技術(shù)人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：BIM;土建類;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2021）01-0126-04

建筑業(yè)是規(guī)模最大的大數(shù)據(jù)行業(yè)，“BIM+互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”推動(dòng)了建筑業(yè)的信息化變革。在《關(guān)于推進(jìn)建筑信息模型應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》中，住建部明確提出BIM應(yīng)用的發(fā)展目標(biāo)：到2020年末，以國(guó)有資金投資為主的大中型建筑;申報(bào)綠色建筑的公共建筑和綠色生態(tài)示范小區(qū)的項(xiàng)目，其勘察設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)維護(hù)中，集成應(yīng)用BIM的項(xiàng)目比率需達(dá)到90%[1]。近年來(lái)，全世界的建筑業(yè)都在加強(qiáng)建筑信息整合，國(guó)內(nèi)大力要求公共工程采用BIM技術(shù)，BIM的應(yīng)用已是時(shí)勢(shì)所趨。

BIM人才培養(yǎng)是影響B(tài)IM深度應(yīng)用的主要因素，高校擁有較為完整的培育資源條件，是系統(tǒng)培養(yǎng)專業(yè)BIM人才的主力。學(xué)者越來(lái)越重視BIM技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行基于BIM技術(shù)的土建類人才培養(yǎng)模式研究，在教學(xué)體系和課程體系的構(gòu)建上提出許多改革實(shí)踐措施[2～4]。為實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)，BIM人才的定位和培養(yǎng)模式的創(chuàng)新都亟待更深入的研究和思考。本文在教育思想、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式以及評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行分析和探討，提出相應(yīng)改革措施，為培養(yǎng)BIM人才提供參考。

一、國(guó)內(nèi)BIM技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及人才需求

BIM技術(shù)已助力于工程建設(shè)的方方面面。2020年為打贏抗疫攻堅(jiān)戰(zhàn)，中建三局在火神山、雷神山醫(yī)院建設(shè)中采用全過(guò)程BIM技術(shù)輔助優(yōu)化施工方案。兩座醫(yī)院均使用具備防火性能的環(huán)保材料的集裝箱式構(gòu)造，采用工業(yè)化裝配式建筑建造技術(shù)，并結(jié)合智能化信息化系統(tǒng)。未來(lái)的雄安新區(qū)，也將用BIM管理平臺(tái)打造智慧城市。各單位大力推廣應(yīng)用BIM以來(lái)，力圖打造自有的BIM團(tuán)隊(duì)。中建、中鐵、中鐵建、北京城建等大型建筑公司，國(guó)家要求必須組建BIM項(xiàng)目部。許多企業(yè)及項(xiàng)目都采取不一而足的BIM人才激勵(lì)政策，比如2019年起，國(guó)網(wǎng)上海電力公司要求設(shè)計(jì)承包商的所有備案設(shè)計(jì)人員都需取得中國(guó)圖學(xué)學(xué)會(huì)和人社部組織的“中國(guó)BIM技能等級(jí)考試”一級(jí)證書，設(shè)計(jì)總監(jiān)應(yīng)取得二級(jí)證書。中鐵十二局、中建一局六公司和中鐵建工集團(tuán)對(duì)于取得全國(guó)BIM技能等級(jí)考試的員工給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。2019年11月25日，人力資源和社會(huì)保障部發(fā)布公告，指出未來(lái)五年我國(guó)企業(yè)對(duì)BIM技術(shù)人才的需求總量將達(dá)到130萬(wàn)。可見(jiàn)BIM技術(shù)人才需求正呈井噴式增長(zhǎng)。

2015年，DodgeData&Analytics公司針對(duì)我國(guó)施工和設(shè)計(jì)企業(yè)運(yùn)用BIM技術(shù)情況，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，報(bào)告結(jié)果顯示，未能采用BIM的主要因素如下圖所示。

上頁(yè)圖中顯示，教育訓(xùn)練不夠是各設(shè)計(jì)和施工單位中未能采用BIM的重要原因。BIM人才的缺失仍是我國(guó)面臨的一個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題，據(jù)統(tǒng)計(jì)仍有60%的企業(yè)不能正常開(kāi)展BIM應(yīng)用工作，這跟人才的匱乏有很大關(guān)系。

對(duì)建筑業(yè)目前面臨的BIM人才缺口問(wèn)題，培養(yǎng)高質(zhì)量土建類專業(yè)BIM人才迫在眉睫。目前，各高校發(fā)揮專業(yè)和人才等資源優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)BIM專業(yè)建設(shè)。而現(xiàn)階段許多從業(yè)者對(duì)BIM的認(rèn)識(shí)，仍局限地將其理解為一種軟件工具，這充分說(shuō)明高校對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)模和模式遠(yuǎn)不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。

二、國(guó)內(nèi)土建類專業(yè)BIM培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前，高校現(xiàn)有BIM人才培養(yǎng)模式主要包括：設(shè)置BIM課程，開(kāi)設(shè)BIM專業(yè)或成立BIM學(xué)院，設(shè)置BIM工作室和研發(fā)中心，與企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合舉辦BIM大賽等。

國(guó)內(nèi)土建類專業(yè)BIM培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，主要有以下幾方面。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

國(guó)內(nèi)建筑業(yè)缺乏的BIM人才主要分為兩類：一是技術(shù)人才，比如BIM建模工程師和不同專業(yè)的BIM整合者;二是管理人才，包括BIM技術(shù)經(jīng)理及BIM項(xiàng)目總監(jiān)。管理人才需制訂實(shí)施計(jì)劃，代表甲方與合作單位進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，基于BIM 技術(shù)可站在企業(yè)信息化戰(zhàn)略高度實(shí)施項(xiàng)目管理，運(yùn)用BIM系統(tǒng)對(duì)企業(yè)的組織形態(tài)、崗位職責(zé)、工作流程進(jìn)行再造和優(yōu)化。他們除了要求掌握BIM相關(guān)的專業(yè)知識(shí)外，還需具備管理的組織實(shí)施能力。

有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能制定清晰的培養(yǎng)模式。目前，絕大多數(shù)高校尚未能結(jié)合實(shí)際工作崗位的需要，針對(duì)BIM技術(shù)人才和BIM管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行相關(guān)課程體系的構(gòu)建，在基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)上保障不足。土木類專業(yè)教學(xué)評(píng)估中也并未將BIM課程設(shè)置納入評(píng)估指標(biāo)體系當(dāng)中。對(duì)BIM人才的培養(yǎng)無(wú)針對(duì)性系統(tǒng)研究，缺乏評(píng)估人才的分級(jí)專業(yè)檢定機(jī)制，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無(wú)法有效對(duì)接。

（二）理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密

部分高校授課僅僅強(qiáng)調(diào)理論體系的完整性，以理論教學(xué)為主，實(shí)踐課程較少甚至缺乏。有些高職院校由于自身辦學(xué)條件有限，缺少BIM教學(xué)資料，學(xué)校的軟硬件設(shè)備未能及時(shí)更新，BIM軟件不配套、不齊全，軟件間的數(shù)據(jù)互用性不滿足應(yīng)用要求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)BIM模型數(shù)據(jù)的傳遞，BIM技術(shù)僅在工程算量、性能分析、施工模擬上有零散的應(yīng)用，難以發(fā)揮BIM面向建筑全生命期的多方協(xié)同作用，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（三）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)仍有待加強(qiáng)

BIM“雙師型”教師隊(duì)伍中，教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的能力，對(duì)專業(yè)實(shí)踐技能、信息技術(shù)應(yīng)用等能力要求較高。

而目前大多數(shù)高校的BIM教師素質(zhì)亟待提高。既具備BIM理念與實(shí)務(wù)，又可進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的師資少之又少。許多授課教師實(shí)踐能力不足，缺乏對(duì)BIM相應(yīng)軟件的操作能力和應(yīng)用能力;缺乏參與BIM相關(guān)實(shí)際建設(shè)項(xiàng)目的經(jīng)歷，缺乏學(xué)習(xí)新技術(shù)后的再生能力;而業(yè)界兼任方式的師資教學(xué)能力有限。目前有不少高校進(jìn)行雙師型教師專業(yè)技能培訓(xùn)，開(kāi)展“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)，一定程度上緩解此問(wèn)題，但今后在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)上仍需要加大投入。

（四）BIM與既有專業(yè)課程的植入和融合不足

要發(fā)揮BIM的功效，很大程度上需要開(kāi)發(fā)規(guī)劃、建筑和結(jié)構(gòu)機(jī)電設(shè)計(jì)、綠能分析、營(yíng)建勞務(wù)與質(zhì)量管理、施工規(guī)劃與接口檢討以及營(yíng)運(yùn)維護(hù)管理等專業(yè)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，而絕不只局限于軟件操作。目前國(guó)內(nèi)高校BIM教育中存在結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，缺乏跨專業(yè)溝通整合能力的培養(yǎng)，缺少多專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的集成。

對(duì)BIM專業(yè)人才的培訓(xùn)內(nèi)容，目前多數(shù)以軟件操作技能的提升為主，甚至被當(dāng)成3D繪圖技術(shù)置入既有的計(jì)算機(jī)繪圖課程當(dāng)中，與現(xiàn)有工程專業(yè)的融合與整合明顯不足。一些高校土木類專業(yè)有關(guān)BIM的教學(xué)，只設(shè)置了一些選修課，或是穿插在一些教學(xué)內(nèi)容里，教學(xué)不成體系。BIM工作室和研發(fā)中心的學(xué)生多數(shù)只跟著導(dǎo)師做研究，課程設(shè)置不系統(tǒng)、不全面。

（五）政策的支持不夠，校企聯(lián)合培養(yǎng)仍需規(guī)范

高校的BIM實(shí)驗(yàn)室所需購(gòu)買軟件的支出占了重頭，每種軟件價(jià)格高昂，高校自身的經(jīng)濟(jì)能力有限。政府劃撥的經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足實(shí)際的開(kāi)支，教學(xué)所需軟硬件投資不足，很大程度上限制了高校BIM教學(xué)和開(kāi)發(fā)應(yīng)用的深度和廣度。有足夠設(shè)備資金的名校教學(xué)資源難與其他院校進(jìn)行資源共享。對(duì)比國(guó)外齊全成熟的BIM技術(shù)軟件，我國(guó)BIM軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用還處于初級(jí)階段。政府在資金和政策上的支持力度有待提高。

校企合作的機(jī)制不健全，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上缺少法律和政策的支持，聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制中對(duì)責(zé)、權(quán)、利的規(guī)定比較模糊，因此學(xué)校和企業(yè)間難以建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。

三、土建類專業(yè)BIM培養(yǎng)模式創(chuàng)新的措施

高校作為人才輸出的重要基地，對(duì)人才培養(yǎng)模式應(yīng)有足夠的前瞻性。合格的BIM人才應(yīng)具有廣泛的土建專業(yè)背景以及對(duì)BIM技術(shù)的理解和協(xié)調(diào)。高校須承擔(dān)人才培養(yǎng)的重任，順應(yīng)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)BIM人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的完美對(duì)接。

（一）政府做好頂層設(shè)計(jì)，加大BIM人才培養(yǎng)的支持力度

政府需制定積極政策加強(qiáng)BIM應(yīng)用的推廣，提升普及率。推動(dòng)學(xué)術(shù)單位和企業(yè)相互交流，規(guī)劃完善相關(guān)課程，從頂層設(shè)計(jì)上保證BIM專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。宏觀上建立健全政策制度，完善財(cái)政補(bǔ)貼，從國(guó)家層面上監(jiān)督學(xué)校和企業(yè)，設(shè)立專門的人才培養(yǎng)管理制度;微觀上發(fā)揮校企行三方力量，加強(qiáng)BIM教育培訓(xùn)基地的建設(shè)，促進(jìn)現(xiàn)代BIM人才培養(yǎng)模式的不斷完善。

積極加強(qiáng)與國(guó)際技術(shù)團(tuán)體的合作，開(kāi)展全球營(yíng)建信息整合，與先進(jìn)國(guó)家BIM信息交流接軌。比如可申請(qǐng)加入Building Smart International（建筑智能社區(qū)）之類的開(kāi)放性全球社區(qū)，共享國(guó)際開(kāi)放數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)數(shù)字化工作方式。成立類似香港建筑信息仿真學(xué)會(huì)的組織，每年召集建筑行業(yè)座談會(huì)，邀請(qǐng)世界各地的BIM技術(shù)專家來(lái)演講。同時(shí)與建筑師學(xué)會(huì)、工程師學(xué)會(huì)保持緊密聯(lián)系并開(kāi)展合作。

參考國(guó)外BIM教育訓(xùn)練方式，提出人才認(rèn)證制度規(guī)劃草案。調(diào)整修訂土木工程、工程管理、工程造價(jià)、智能建造等專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將建筑信息化BIM應(yīng)用能力作為學(xué)生的通用能力加以培養(yǎng)。可將學(xué)生參與BIM工作室企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目中的情況作為學(xué)分認(rèn)定，將參加相關(guān)BIM大賽、考取BIM資格證書作為畢業(yè)條件。

（二）做好課程體系的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)BIM技術(shù)在專業(yè)課程中的深度融合

要在學(xué)校培養(yǎng)直接與企業(yè)對(duì)接的BIM人才比較困難，大學(xué)應(yīng)更重視對(duì)基礎(chǔ)觀念與能力的養(yǎng)成，比較可行的方法是在既有學(xué)科中逐漸融入BIM概念，再引導(dǎo)到軟件操作。建立理論與實(shí)踐相融合的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課程中涵蓋BIM思維。如在綠色建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目管理等課程中均涉及BIM概念及工具。因此學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終接受BIM理念，最終運(yùn)用到工作中。

專業(yè)課程共分成基礎(chǔ)（BIM與Revit）、進(jìn)階（建筑、結(jié)構(gòu)、機(jī)電）、管理（施工管理、成本管理、模型管理）三個(gè)等級(jí)。推動(dòng)信息技術(shù)與建筑工程管理課程的深度融合，促進(jìn)BIM技術(shù)在工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維等環(huán)節(jié)的應(yīng)用。修訂原有土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，BIM課程作為專業(yè)核心課程，通過(guò)BIM新課程植入、原有課程整合改造及畢業(yè)設(shè)計(jì)方案保證專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。增大“BIM概論”“BIM土建、機(jī)電模型的創(chuàng)建”“建筑信息技術(shù)應(yīng)用及原理”“BIM技術(shù)應(yīng)用——施工管理及運(yùn)維管理”等核心課的學(xué)時(shí)，并在原有“建筑識(shí)圖”“房屋建筑學(xué)”“施工組織設(shè)計(jì)”等課程中增加BIM理念的學(xué)習(xí)。在土木專業(yè)中普及“綠色建筑”“BIM技術(shù)發(fā)展在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”“裝配式木結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計(jì)與施工”和“裝配式鋼結(jié)構(gòu)建筑技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與工程實(shí)踐”等課程。

整合與BIM 技術(shù)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等知識(shí)，融入教學(xué)內(nèi)容中，形成系統(tǒng)全面的知識(shí)體系，BIM與跨專業(yè)結(jié)合可作為碩博士研究方向，進(jìn)而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的BIM人才。

（三）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

建立有效的校企合作關(guān)系，在人才培養(yǎng)、項(xiàng)目對(duì)接、產(chǎn)業(yè)聯(lián)合、軟硬件資源合作開(kāi)發(fā)方面建立深度合作。可定期開(kāi)展會(huì)議，就云平臺(tái)使用、軟件二次開(kāi)發(fā)、全產(chǎn)業(yè)鏈深層次合作、裝配式建筑技術(shù)研究、橫向課題研究及學(xué)生融入項(xiàng)目化實(shí)踐等內(nèi)容進(jìn)行交流。

成立BIM俱樂(lè)部，通過(guò)主題活動(dòng)在學(xué)校營(yíng)造學(xué)習(xí)和應(yīng)用BIM的氛圍，從理念和工具層面進(jìn)行推廣普及。成立BIM工作室和BIM基礎(chǔ)教學(xué)研發(fā)中心。基于BIM類企業(yè)項(xiàng)目和商業(yè)項(xiàng)目，完成學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立起以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力，注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

通過(guò)舉辦大量BIM競(jìng)賽，以賽促學(xué)，促進(jìn)不同院校、院校與企業(yè)之間的交流，促進(jìn)高校BIM人才的培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)高校BIM師資隊(duì)伍的管理

加強(qiáng)BIM教研室建設(shè)，充分發(fā)揮教師主動(dòng)性。BIM團(tuán)隊(duì)有很強(qiáng)的學(xué)科交叉屬性，教師應(yīng)該由不同專業(yè)學(xué)科背景的師資組建。比如建筑、結(jié)構(gòu)、機(jī)電、市政、路橋、裝飾、工程造價(jià)和管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)等。可成立管理團(tuán)隊(duì)，以層級(jí)式管理為主，涉及的每門課程設(shè)置1—2名主講教師，并可聘請(qǐng)校外人員如設(shè)計(jì)院總工、項(xiàng)目經(jīng)理等加入團(tuán)隊(duì)作為課程顧問(wèn)，介紹行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。為提高教育信息化的層次和水平，BIM團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)經(jīng)常舉辦教學(xué)研討活動(dòng)、開(kāi)展教改項(xiàng)目教研會(huì)、組織教學(xué)改革成果展覽，分享課程建設(shè)和教學(xué)改革中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)專業(yè)課程間的交流與互通。

為加強(qiáng)BIM師資隊(duì)伍建設(shè)，定期聘請(qǐng)BIM軟件供貨商、專業(yè)組織及學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)到校對(duì)BIM教師進(jìn)行短期封閉式的講座培訓(xùn)。組織專業(yè)教師參加全國(guó)高等院校BIM暑期師資培訓(xùn)班、全國(guó)建筑院校BIM師資工程項(xiàng)目實(shí)操培訓(xùn)、創(chuàng)新大賽暑期師資培訓(xùn)班等。針對(duì)建筑與裝飾計(jì)量、全過(guò)程造價(jià)業(yè)務(wù)應(yīng)用、水電安裝計(jì)量、項(xiàng)目管理、BIM招投標(biāo)管理等進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。提升教師應(yīng)用技能理論、虛擬仿真能力和信息化教學(xué)實(shí)戰(zhàn)能力，為更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（五）完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

目前評(píng)價(jià)體系以考核學(xué)生知識(shí)和能力為主，未對(duì)學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的社會(huì)能力和實(shí)踐能力量化程度不夠。

可借鑒新加坡對(duì)個(gè)人BIM能力認(rèn)證的方式，個(gè)人層面分成BIM專業(yè)培訓(xùn)師、BIM專業(yè)顧問(wèn)、BIM專業(yè)經(jīng)理人、BIM協(xié)調(diào)人，其資格認(rèn)定包含BIM軟件操作能力（參與相關(guān)軟件課程認(rèn)證）、認(rèn)可的與建筑相關(guān)學(xué)位、工作經(jīng)驗(yàn)及參與BIM項(xiàng)目證明等，且為維持個(gè)人BIM認(rèn)證資格，取得證照后每2年接受一次BSS檢測(cè)。

鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)BIM等級(jí)考試、ICM證書、全國(guó)BIM應(yīng)用技能考試、全國(guó)BIM專業(yè)技術(shù)能力水平考試。還可構(gòu)建新的考察機(jī)制和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。緊密圍繞國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)技能采用筆試和參與實(shí)際BIM項(xiàng)目相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可靈活調(diào)整，能證明學(xué)生個(gè)人能力和水平的各類技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況、學(xué)歷證書、相關(guān)職業(yè)資格證書等，都可納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)主體可以引入除學(xué)校和企業(yè)外的第三方機(jī)構(gòu)。

四、結(jié)語(yǔ)

BIM與大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等信息科技的跨界整合，使建筑行業(yè)走上了科技之路。BIM技術(shù)有廣闊的應(yīng)用前景，相應(yīng)人才的培養(yǎng)迫在眉睫。為有效提高BIM人才的輸出質(zhì)量，土建類人才培養(yǎng)模式必須以培養(yǎng)BIM建筑信息化能力為核心目標(biāo)進(jìn)行改革。為順應(yīng)土木產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整培養(yǎng)模式，以職業(yè)勝任能力和職業(yè)生涯發(fā)展能力培養(yǎng)為引領(lǐng)，依托“雙師型”教師隊(duì)伍和校企合作模式，建立以目標(biāo)為導(dǎo)向的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，完善多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基本方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 住房城鄉(xiāng)建設(shè)部關(guān)于印發(fā)《推進(jìn)建筑信息模型應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》的通知[EB/OL].中華人民共和國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部，2015-06-16.

[2]? 梁騰飛，程英鴿.BIM技術(shù)在土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019，（6）：143-144+154.

[3]? 車偉，崔玥.土木工程BIM教育“四位一體”全過(guò)程融合教學(xué)體系研究[J].高等建筑教育，2019，（4）：126-133.

[4]? 孫巍巍，周廣榮，范進(jìn).基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)課程協(xié)同教學(xué)改革研究——南京理工大學(xué)土木工程系為例[J].教育教學(xué)論壇，2018，（35）：138-139.