小學德育中有效滲透優秀傳統文化的實踐與思考

陳漢龍

【摘要】中華民族有五千年的文明沉淀，有悠久的文化歷史，中華文明博大精深，內涵豐富、寓意深遠。對中華傳統文化精髓以及文化內涵進行深入探究并將其引入小學德育課堂教學，能夠為小學德育提供有效指導，同時，對中華優秀傳統文化的傳承發展也有積極意義，有助于促進小學生文化自尊心、自信心的形成以及良好思想品德、人文素養的形成。

【關鍵詞】小學教育;德育;中華傳統文化

小學對于學生的發展是一個尤為重要的階段，對于學生行為習慣的養成以及三觀的形成有著重要的意義。由于其年齡小，辨別是非能力不強，很容易受到一些不好事物的影響，且對一切的事物都充滿了好奇感，這些都對學生以后走怎樣的人生道路產生一定的影響。所以，教育并非是僅僅注重于學生在成績單上獲取的數字成績，更要注重于學生在德育方面的健康發展。中華傳統文化中滲透著優秀的文化知識，需要我們去發掘汲取，而作為一個教育者，更應當重視對于傳統文化的引用，加強對于學習者的德育，使德育在傳統文化中滲透，能夠更好推動小學生德育工作，有助于小學生德育教學成效改善。

一、小學德育管理中滲透中華傳統文化的必要性

（一）改善小學德育現狀的必然措施

從改革開放至今，我國打開國門，在吸收外來先進文化的同時，也實現了中外文化思想的交融。尤其是在互聯網技術飛速發展的現今，人們在知識獲取上，有更豐富的途徑，而且知識獲取的數量更豐富，速讀也更快。與此同時，在大量信息中也有很多不良、負面信息的存在。由于小學生的心理和生理發展不成熟，對事物有強烈的好奇心，沒有形成正確是非觀，所以，小學生很難對眾多信息進行分辨，容易被很多不良信息以及思想侵蝕，這也不利于小學生的思想以及德育工作有序落地。結合當前小學德育工作現狀來說，教師應該強化小學生的德育素質培養，讓小學生能夠有更出色的不良影響抵御能力。在小學德育課堂中實現中華傳統文明的融入，能夠加深小學生對中國傳統德育文化的認知，有助于小學生樹立正確思想認知，改善小學德育成效。

（二）有助于小學生社會主義核心價值觀形成

在小學德育課堂中融入優秀傳統文化內容，不僅可以培養小學生的價值觀自信，還有助于學生樹立正確社會主義核心價值觀。中華優秀傳統文化經歷幾千年的風雨形成，是廣大勞動人民的智慧結晶，其中蘊含的一些思想，對當今的國民素質提升，仍然有著重大的影響意義。所以，在傳承發展社會主義核心價值觀時，一定要結合中華民族優秀傳統文化。社會主義核心價值觀其實不僅是優秀傳統文化的傳承，還是對傳統文化的延續。小學生開展社會主義核心價值觀教育，仍然需要傳統文化。通過在小學德育里滲透傳統文化，有助于培育小學生出色德育素養，幫助小學生加深對社會主義核心價值觀內容的理解和認知。

二、小學德育中優秀傳統文化滲透策略

（一）挖掘小學德育的傳統文化要素，完成傳統文化在小學德育的滲透

結合分析可知，從某種意義上來說，德育以及傳統文化傳承有較高的一致性。所以，小學德育教師在德育課堂教學上，可以融入傳統文化，在小學德育課堂教學中完成傳統文化的滲透。在具體實現上，首先，教師可以深入解讀、剖析小學德育教學內容，深挖傳統文化要素，完成傳統文化在小學德育課堂教學的融入。其次，教師可以將一些傳統文化典故以及歷史故事、人物的冷引入小學德育課堂，在教學中完成傳統文化滲透，讓小學生在學習德育知識同時，加深對中國傳統文化的理解和認知。

（二）生活中探究良方

中華優秀傳統文化深深植根于日常的生活中，如，思想教育、琴棋書畫和中國建筑。小學德育教學的開展，可以借助生活中富含中華優秀傳統文化的人、事、物、思想和信息結合教學。由于學生在日常生活中接觸的可能性很大，容易激發學生的共鳴感，降低學生的理解難度。但是，小學教師在借助生活日常輔助教學時，一定要充分考慮學生所處的年齡階段。心智不同，理解能力也不同，切記將簡單的事情弄得更為復雜。在生活中探求中華優秀傳統文化融入德育的良方，可以采用假設法、觀察法和參與式教學法。假設法是指小學德育教師假設出生活中的某種場景，并提供多種行為選擇。小學教師可以通過學生的行為選擇，了解學生的心理狀況。小學教師要循序漸進地引導學生做出正確的行為選擇，從而達到德育的效果。觀察法是指學生觀察生活中的某些事物，從而得出與書本所記載的傳統優良美德雷同的結論。

（三）組織傳統文化活動，滲透德育

學習傳統文化知識不能離開社會實踐，只有通過參加實踐活動，才能檢驗真理、豐富經歷、增加樂趣。以廣州市天河區棠德南小學為例，在課外活動中植物種植活動。（瓜菜種植）學會利用生活中常見蔬菜;利用觀察箱，幫助學生體驗種植蔬菜的過程，并教會學生學會做觀察日志。在具體的落實上，無論是從學生的動手動腦能力，還是從對未來增加社會生存技能、深化認知方式、提高主動思維能力及綜合解決問題方面，均有著全面助推效果。

（四）從德育資源入手，傳承友愛品德

學校是傳統文化傳播的重要陣地，小學德育當中，融入優秀傳統文化，一定要充分發揮學校的教育作用。當前，小學德育當中融入優秀傳統文化的途徑有很多，有些是利用學科來實現融入，有的是設置課程來融入，還有一些是設置特色傳統文化課程，實現傳統文化到小學教學的融入。學校中融入的途徑也不同，有的是采取一種，有的是多種。因為各地的融合方式和教育方式不一致，使得傳統文化在小學德育中融合的效果并不是十分有效，對優秀傳統文化德育作用挖掘不到位。所以，重視學校間溝通交流很關鍵，就不同學校在傳統文化與德育融合方面的經驗進行交流互動很關鍵。學校之間聽取先進經驗，結合自身情況，設置德育課程，創設優秀傳統文化融入小學德育的共享平臺，使得學校能夠及時將自己的優秀經驗進行分享，以供其它學校借鑒。

（五）加強文化自信心與民族自豪感的教育

隨著西方文化的快速傳播，部分學生盲目追捧，從而出現了過外國的節日、膜拜外國的明星而忘記了自己民間的傳統節日、民族英雄的現象。這部分學生對我國的傳統文化了解甚少。針對這一現象，教師應及時糾正、正確引動、積極科普。如，中國功夫、國粹京劇、各地美食都是傳統文化的重要組成部分。事實上，外國很多節日也就只有一兩百年的歷史，而我們民間的傳統節日都有幾千年的歷史，我們有煙花滿天，喜氣洋洋的“春節”、有敬愛老人的“重陽節”、有甜蜜浪漫的“七夕節”，每個傳統節日背后都有感人的傳說和精彩絕倫的民俗文化，如，春節貼春聯、元宵節的舞獅子、端午節賽龍舟、中秋節的美味月餅、晚上賞月、玩花燈。教師要靈活地把這些告訴學生，讓他們了解我國的傳統節日的來歷及風俗，達到學生愛民間節日的一個主要目的。

三、結語

中華優秀傳統文化以其豐富的內容和深厚的內涵成為我國教學的重要教育素材。小學德育是小學教育中區別于語、數、外等技術性學科的教育。小學德育更加注重對學生的品德修養的培養。小學德育中將中華優秀傳統文化融入德育，能夠豐富德育的教學內涵，促進德育的發展，同時能夠繼承和弘揚中華優秀傳統文化。

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