財務轉型期管理會計人才培養模式實踐研究

王靜

摘 要：隨著我國經濟社會飛速發展，信息技術在財務領域的應用范圍得到擴展，財會人員加快升級轉型是其職業發展的必然趨勢。基于此，探討信息化背景下管理會計人才的培養路徑，以期為轉型期財務人才培養提供參考。應通過管理會計實驗班建設、依托管理會計工作坊（WORKSHOP）系統研究管理會計人才培養內容、培養方法等，為社會培養管理會計人才。

關鍵詞：財務轉型;管理會計;人才培養模式

中圖分類號：F232? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ?文章編號：1673-291X（2021）02-0076-03

隨著“互聯網+會計”時代的到來，從事簡單、重復的基礎業務的會計人員將逐漸被計算機取代。從核算會計向管理會計轉變是會計專業的發展趨勢，提供戰略支撐的會計人才參與分析決策、創造價值將是社會的需求方向。很多企業創新財務會計管理模式，利用信息化手段實施財務共享服務，并逐步降低公司會計人員占比，比例降低到1.1%，從而有效降低企業運營成本，提高了工作效率，并成為創新理念的引導者。

一、經濟轉型對財務人才的需求

加快財會人員的升級轉型，使其成為戰略性的財務人才，轉變思想、抓緊學習是這個職業發展的必然趨勢。作為順應時代的財務人，已經成為企業價值的創造者和企業發展的見證者。未來的會計行業將進入“互聯網+人工智能+管理會計”時代。財會人要適應變革、參與變革，打造中國會計工作“升級版”，重點在于大力培育和發展管理會計。財政部提出為打造中國經濟“升級版”服務，加快培育我國管理會計人才。

二、當前會計人才培養存在的主要問題

（一）人才培養目標定位與市場脫節

目前，很多高校都在改革會計專業人才培養方案，但管理會計的內容并未得到應有的體現，依然側重于培養學生業務核算能力。隨著經濟環境變化，會計工作呈現出信息化、集中化、共享化、無紙化的特點，企業業務亦日益復雜，會計的核算對象更是轉向了財務數據與業務數據逐漸融合的復雜內容，不再是單純的財務數據處理工作。如果不改變高校會計人才培養目標的定位、不提高財務業務一體化程度，就會導致高校人才培養目標與社會需求難以契合。

（二）實踐課程體系不盡完善

高校會計專業設置的培養學生管理能力為主的課程門數少、課時少，仍以核算能力為主要培養目標，因此課程體系中不管是理論課程還是實踐課程均偏重財務會計，學生難以建立起對企業整體經營的感性認識。并且高校沒有開設管理會計實踐課程，管理會計案例教學缺少系統性和完整性，主要以教材案例分析為主。有些高校雖然針對傳統的會計核算課程開設了單獨的實踐環節，但缺少業財融合的系統性思維，課程相互之間也缺少必要的聯系，導致學生就業后難以適應企業經營管理的需要，難以適應業財融合對會計信息的要求。

（三）教學方法傳統，課程考核方式單一

目前以教師講授為主的高校會計專業教學模式使其培養的管理型會計人才注重實踐、強調解決實際問題的能力未得到充分發揮。課堂上，教師是課堂的主導者，學生的課堂參與度低，師生互動少，學生學習的主動性不足，缺乏自主思考。此外，對學生學習效果的考核和評價以期末閉卷考試為主，雖然平時也通過作業和案例等方式考核學生的學習過程表現，但僅使用考試和傳統的過程考核難以全面、客觀地評估學生實踐能力。

（四）師資隊伍建設相對落后

管理會計人才培養需要高素質的教師隊伍，這是實現培養符合社會需求財務人才的關鍵。新型管理會計需要足夠的企業實踐經歷，所以必須注重培養學生在實踐過程中積累能力，以提升學生實踐指導。如果教師本身不具備實踐經歷，就會導致教學效果不佳。因此，教師的理論水平和實踐能力決定管理型會計人才的培養的效果。目前，財務專業的大部分專業教師理論功底深厚，但實踐能力相對薄弱，制約了優質管理會計人才培養目標的實現。

三、管理會計人才培養路徑

哈爾濱廣廈學院于2018年成立財務管理專業管理會計實驗班方向，于2019年成立財務管理專業管理會計實驗班方向、會計學專業管理會計實驗班方向，并且建設力度和投入在不斷加大。實驗班是針對社會對管理會計人才日益增長的需求而設立的專門化班級，以信息技術和大數據為工具，培養具有良好專業素養，掌握數據分析、風險管控、管理咨詢的技術方法，具有創新理念與科學思維方式，并具備國內考研、出國讀研、就業創業等發展潛力的應用型、復合型人才。

1.班級組建。18、19、20級財務管理專業中各組建實驗班（50人）。培養目標：培養具備嫻熟的專業財務英語聽說讀寫技能，高標準的國際財務專業水平，知識面廣博，擁有卓越的管理能力和出色的戰略思維，具有國際視野的高級管理會計人才，能在大型跨國公司、大型涉外股份制企業、財務管理師事務所或證券金融等機構從事高級財務、管理等相關工作的現代化管理者。

2.課程設置。管理會計實驗班的專業核心課程為10個模塊，內容涵蓋預算、成本、內控、績效管理、財務報表分析、財務策略、決策分析、投資決策等方面。

四、管理會計人才培養教學策略

（一）調整時間安排優化課程設置

在夯實基礎的同時增加知識輸入和儲備量。實驗班可以在晚上上自習課，適當縮減學業水平考試科目課時，增加CMA考試科目課時、學生自主學習時間及專業課課時比重，充分占有時間先機。管理會計進一步優化實驗班的課程設置，并在財務管理專業現有課程基礎上，按照CMA相關課程的主干知識與能力要點制訂具體的教與學計劃。適當引入MACC、CIMA等課程，強化學生思維能力和實戰能力培養。

（二）創新教學方式強化能力訓練

充分調動學生積極性，大力推進課堂教學改革，利用最先進的教學手段激發學生的好奇心和求知欲望。開展啟發式、探究式、討論式、讀研式、自學式、活動式教學，引導學生主動參與、積極思考、大膽質疑，培養學生濃厚的學習興趣和問題意識，著力提高學生獨立思考和自主學習的能力和品質。努力實踐新課改要求，構建更加開放生動、充滿活力的課堂。注重師生互動、生生互動，鼓勵學生相互質疑解惑。

實驗班考核應注重能力評價，通過綜合作業，財務案例分析的形式多元評價。利用精講、多練、精煉激發學生的思考和創造力，以專業競賽為引領強化學生實踐實戰能力。學校組織實驗班學生積極參加各類學科競賽，通過競賽促進科研能力、創新能力、實踐能力的轉化，內化為學生的能力，其中培養團隊合作協同等綜合素質起著積極的作用。增強學生學習和工作自信心的系列活動，通過競賽、第二課堂等活動培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

（三）聘請名師進行專題輔導和講座，定期舉辦沙龍

每學期安排開設名師專題輔導課，開辦知識講座，活躍學術氣氛，提高學生能力，讓學生開展研究性學習，擴寬視野，同時對繁榮校園文化、鼓勵理論研究和學術創新等具有良好的促進作用。舉辦沙龍，加深學生對于會計的認知，通過學生與老師之間就學術、生活等方面的探討，加強師生之間的交流與溝通，為實驗班的同學提供一個學習和交流的平臺，使學生對自己將來的學習以及就業有更好的規劃。

（四）建立管理會計學生社團

管理會計學生社團的建立可以安排不同的活動供實驗班的同學們學習和交流，以便同學們在提升自我素養的同時能夠學到相關的專業知識。社團還不定期舉行專業知識答疑，邀請有專業知識的人士和成名企業家來校做演講并對社員做理論指導。

（五）實施單獨的教學計劃

導師制培優。針對每位同學個體情況設計個性化的教學方案。實驗班教學要根據“個案化教學、個性化指導、面對面輔導”的總體要求，全批全改、面批面改作業，當面解決問題，及時補救弱科，做到一生一策、因材施教、分層練習。建立學生學情檔案，跟蹤監控、考核和評估，尤其是聽取學生、家長和專家的意見，全程跟蹤管理。

五、管理會計人才培養管理模式

通過管理會計實驗班建設、依托基于燕園管理會計工作坊（WORKSHOP）系統研究管理會計人才培養內容、培養方法、培養手段、管理會計人才評價標準、評價方法等，培養未來具有中高級管理會計潛質的人才。

構建管理會計人才能力框架，保證所培養管理會計人才能夠為企業提供及時、高效的決策意見。以企業管理會計人才需求為主線，以提高管理會計人員職業能力和勝任能力為目標，構建一個順應管理會計人才市場、切合管理會計實踐需求的管理會計人才能力框架，以保障企業可持續發展。具體預期目標如圖1所示。

彌補管理會計人才缺口，國內目前持證會計人員達1 500萬人之多，但高級會計人才不足40萬人，而管理會計卻缺口高達300萬人。在學術方面，填充理論與實踐的不足。管理會計人才培養無論在理論研究上還是實踐中均存在很多不足，因此要加強管理會計教育，培養符合市場需要的管理會計人才。

（一）加強領導強化學風建設

組建包括學院領導、教學主任、學業導師、任課教師在內的培優導師團，成立實驗班管理機構，培養學生能在緊張的學習和激烈的競爭中保持積極樂觀的心態和吃苦精神，為實驗班教育教學工作提供優質高效的組織保障。培養學生有遠大的目標、強烈的進取心和責任感，凝聚集體智慧，培養學生做學習的主人，養成優良的學習習慣，珍惜時間，善于合作，善于總結，治學嚴謹，善于自學，不斷提高。

（二）建立學情檔案進行跟蹤管理

確定培優目標，確保每個學生都處于精細管理和關愛之下并得到最好的發展。實施課堂跟蹤、作業跟蹤、心理跟蹤管理。

（三）監督評價

建立既重過程又重結果的全程評價體系，對實驗班的教學管理進行嚴格的監督考核，對學生的進步進行及時評價，對考試結果進行質量評估，對每次考試成績進行細致分析。調動一切積極因素，加大獎懲力度，對優秀教師和學生進行大力表彰和獎勵，切實辦好實驗班。

六、管理會計人才培養保障措施

（一）搭建校企合作平臺

由企業和學校共同通過一些訓練項目，讓企業專業人士參與到學校教學中來，讓學校專職教師真正深入企業，在最后一學期讓學生真正地進入企業實踐。同時，讓學生邁出校門，由企業指導老師和校方實習指導老師共同指導學生實習工作，走向真實的工作崗位。建立管理會計校內實習實訓基地，學生在學校完成項目訓練，掌握管理會計需要的能力，對崗位進行深刻的理解和認識，明確工作方法，最終掌握管理會計能力相關的技術技能，達到優質人才培養的目標。

（二）共同建設課程體系，制訂人才培養方案

在校企合作的基礎上，企業和學校共同制訂人才培養方案和教學計劃。課程要符合市場發展的需求，由企業和學院共同研究商量確定管理會計人才培養的課程安排。通過充分的市場調研，按照行業企業需要和崗位需要，明確管理會計人才的培養目標，了解市場對于管理會計崗位的需求，最終有針對性地設置設置相應課程，精準對接。

（三）校企合作就業機制長期穩定

企業全面參與到人才培養過程中來，讓企業的文化進入學校，提高管理會計人才培養質量。在學生達到企業要求的技術能力時，為學生頒發相應的技能證書。通過校企合作就業方式在企業設置相應崗位，使學生在畢業后馬上能就業上崗，同時也讓學校就業率有更大提升。

（四）共同開發課程教材

在與合作企業深入合作的過程中，共同開發具有可操作性及說服性的課程教材，包括綜合實習實訓教學大綱、專業核心教材、頂崗實習的指導書，從而開發教學資源庫，依托企業真實案例強化能力培養，提高管理會計人才培養質量。

（五）共同進行師資培養

在管理會計人才培養中，教師扮演著重要的角色。因此，應將高校教師融入企業中去熟悉企業管理會計崗位的需求。教師既要有扎實的理論知識，又要具備較強的實踐技能。教師可以通過在企業掛職鍛煉將企業的實際案例融入學校平時的教學中。通過校企合作人才培養模式，請相關企業的專家到學校對教師進行崗位培訓，使教師不斷提高自己的教學水平和實踐能力。

參考文獻：

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