利用信息技術提高學生自主學習數學能力的策略

姜紅英

【摘要】隨著互聯網技術的普及，互聯網信息教學已經得到廣泛的應用.當前，傳統黑板板書的教學形式已經被多媒體教學取代.互聯網信息教學開拓了現代教學的新局面，是一個新的里程碑，其在方便教師教學的同時能夠拓寬學生的視野，讓他們接收新奇的事物.在開展信息技術教學的過程中，提高學生自主學習數學能力是數學教師教學的關鍵目標之一.因此，教師要采取利用信息技術提高學生自主學習數學能力的策略，這樣才能夠更好地發揮信息技術教學的優勢，從而提高學生的數學成績.

【關鍵詞】信息技術;自主學習;數學能力;策略

【基金項目】本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“利于現代教育技術提高高年級學生自主學習數學能力的方法和策略研究”研究成果（課題立項號：GS[2019]GHB1808）

新時代提高學生的自主學習能力非常關鍵，這關乎學生未來的學習生涯，特別是數學這門探究式學科，考驗學生更深層次的思維能力，以及自主訓練能力.學生只有通過自主訓練，不斷總結數學公式的規律，不斷完善數學的建模運算能力，最后形成一套屬于自己獨有的數學解題思路，才能夠真正掌握數學知識.那么在信息技術教學中，如何才能夠有效利用必要的措施來提高學生自主學習數學的能力呢？本文就此問題進行深入探討，希望能給相關的教育者提供一些參考.

一、信息技術應用到小學數學課堂教學中展現出的基本內涵及特征

1.信息技術培養學生自主學習能力展現出的基本內涵

信息技術是時代發展的產物，并逐步被應用到課堂教學當中，成為當前小學數學課堂教學采用的主要方式，為改革小學數學課堂教學方式奠定了良好的基礎.小學數學教師積極應用信息技術教學方法，以信息技術培養學生的自主學習能力，給予他們更多自主學習的機會，調動他們的思維能力，使學生自主思考與數學相關的內容，自主了解數學知識的本質內涵，探索數學世界存在的奧秘.教師積極利用信息技術教學方法，可調動學生對數學文化知識的思考與探索，使學生自主融入知識探索當中.學生利用信息技術學習平臺參與知識研究，逐步明確知識的形成過程，主動探索數學知識，進而提高自主學習能力，強化自主學習意識.

2.信息技術培養學生自主學習能力展現出的教學特征

教師應用信息技術可以展現多樣化的教學特征，培養學生形成良好的自主學習能力，突顯學生在課堂上的主體地位.教師應用信息技術可以展現主動性的教學特征，給予學生更多自主探索數學知識的機會，使學生主動探索數學知識的本質內涵，主動融入信息技術所構建的環境當中，真正體驗數學知識的應用.教師應用信息技術展現全面化的教學特征，調動全體學生學習的自主性，激發他們自主參與課堂活動的主觀能動性，使學生成為課堂活動的參與者，主動參與課堂互動，自主利用信息技術學習豐富多彩的文化內容，掌握夯實的知識基礎.

二、信息技術應用到小學數學課堂教學中展現出的重要作用

將信息技術應用到小學數學課堂教學當中，為數學課堂教學改革奠定了良好的基礎，有效地促進了學生學習能力的提高，增加了他們的學習自主性，提高了他們的學習效率.

一方面，將信息技術應用到小學數學課堂教學當中，有助于改革數學課堂教學的方式，為數學教學提供了良好的條件，給予了學生獲取更多文化知識的機會，從而自主學習與數學相關的知識，并主動通過互聯網了解到數學知識的本質內涵，自主查閱數學知識的形成過程，逐步形成夯實的知識基礎.同時，信息技術的應用有助于增加學生的學習自主性，使學生主動上網搜索與數學相關的題目，自主參與課后練習，逐步鞏固數學基礎.

另一方面，將信息技術應用到小學數學課堂教學當中，有助于增加師生之間的互動，促進師生之間的交流與溝通，使學生自主在網絡上與教師交流學習的難點問題，主動探索難點問題的解決途徑，自主找尋問題的答案，逐步形成較高的自主學習能力.同時，信息技術的應用有助于給予學生更多與外界溝通的機會，使學生自主在網絡上與同學進行交流與溝通，一同探討所遇到的問題，相互幫助，共同學習，相互促進.

三、信息技術應用到小學數學課堂教學中的具體措施

1.注重創設自主學習情境，激發學生自主學習的內在驅動力

良好的學習氛圍可以調動學生自主學習的內在驅動力，這樣有利于提高學生的自主學習能力.數學科目的主要教學目標就是讓學生懂得“活學活用”，這就要求學生具備良好的邏輯思維能力，并且要對數學學習感興趣，這樣他們才會甘愿去學.而在教學過程中，高效的情境創設有利于形成一種能量磁場，能夠有效激發學生主動學習的欲望.因此，數學教師要充分利用這個有利條件.教師可以篩選課本中的重要數學知識點，并結合一些趣味新聞或者當前發生的一些新鮮事件導入信息教學中，也可以創設一些具有誘導性、開放性、自主性的數學問題，這樣一來能夠調足學生的“胃口”，二來對當堂的課程教學來說是很好的引子，不會使課程導入顯得枯燥乏味，這樣的教學過程才會有趣味，才能夠激發學生的學習興趣.然后教師可結合當堂課程需要學生掌握的相關內容進行課堂訓練，讓學生在學完后立即進行鞏固，這樣能夠很好地形成一種習慣效應，久而久之，能夠提高學生自主學習數學的能力.

2.注重引導式教學方式，引導學生自我分析

現代教學中，很少有教師能夠做好引導式教學，這在無形中削弱了學生的主體地位.當代的信息技術數學教學中，雖然方便了教師和學生，但很多教師在教學方法上基本是“換湯不換藥”，只是借助多媒體技術將課程方案導入信息平臺上，教師依然扮演“教導者”的角色.這樣的教學方式很難激發學生的主動性.要想利用信息技術提高學生自主學習數學的能力，就需要數學教師應用引導式教學方式，并通過這樣的方式引導學生進行自我分析，讓他們了解自身的學習水平和學習風格.引導式教學需要教師了解學生的心理屬性，并根據學生的內在心理屬性進行數學題目的設置，難度要適中，要能夠照顧到絕大多數學生，這樣有利于培養學生的自信心.只有這樣，才能更好地促進他們的自主學習.數學題目涉及的數學公式和規律比較多，教師可以結合課外知識，引導學生自我分析.另外，數學教師要引導學生產生敢于質疑教師的勇氣，要能夠對不理解以及懷疑的問題大膽提問，提出自己的不同意見，這樣可以培養學生獨立思考的能力.通過不斷的見解發表以及爭論，學生可以接收他人的想法，打破單一思維，開拓數學解題的多元化思路.懷疑是發現的設想，是自主探索的動力.學生只有具備懷疑精神，才有自主解開謎團的樂趣，才能夠有主動探究的勇氣，如此一來，才能夠真正提高自主學習數學的能力.數學教師還可以引導學生進行課堂授課，由其他的同學和教師進行提問，學生進行解答，如此一來，能夠讓學生感知授課的壓力，培養學生自主查閱知識的能力，還能夠讓他們樹立強大的自信心，提升他們對自己的認可能力.

3.注重給予學生良好的自主學習空間

不管是過去還是現在的教學，都是由教師掌握全部的課程時間，給予學生的自主學習空間幾乎為零.這樣的教學方式引發了很多弊端，很難調動學生的學習主動性.因此，數學教師可以反其道而行，開創新的教學方式.在信息教學中，教師可以利用25分鐘講解完相關的重點知識，然后讓學生自主學習，主動進行鞏固訓練.在這樣的自主學習空間中，學生能夠有效調動探究欲望，形成良好的學習主動性.

4.做好學習計劃，提高學生的學習效率

小學數學教師積極應用信息技術教學工具，可以幫助學生做好學習計劃，確定學習目標，明確學習策略，進而提高學生的自主學習能力，強化他們的自主學習意識.同時，教師應當引導學生學會使用信息技術，使學生自己合理安排學習時間，制訂明確的學習規劃，并嚴格按照學習計劃完成學習任務，進而提升學習效率.

5.采用交互式電子白板，增加課堂教學的互動性

小學數學教師要充分發揮交互式電子白板的功能，將教材內容展示在交互式電子白板上，將學生的目光吸引到交互電子白板上，有效地調動學生學習數學知識的主觀能動性，增強他們自主學習的動機，從而使學生形成較高的學習自主性，主動參與知識探索過程.學生可利用交互式電子白板與教師合作探索數學知識的形成過程，共同在電子白板上構造數學圖形，從而更加直觀地認識數學圖形的特征，增加數學課堂教學的直觀性，提高思維能力.

6.采用多媒體教學技術，加深學生對知識的直觀印象

小學數學教師可將數學圖形直觀地展現在多媒體設備上，使學生將多媒體設備作為學習的畫板，自主構建圖形，進而加深對圖形的直觀印象，增強學習自主性.例如，學生在學習“長方形”這一內容時，可積極利用多媒體技術繪畫長方形，并在繪畫過程中明確“長”與“寬”的定義，認識到長方形的構成方式，加深對長方形周長與面積計算公式的認知與理解.

7.利用微課教學平臺，構造出完整的思維導圖

小學數學教師可將數學思維導圖展現在微課平臺上，直觀地展現出知識之間存在的內在聯系，使學生通過思維導圖掌握夯實的知識基礎，并通過觀看微課視頻上的思維導圖明確知識的本質內涵，了解數學概念之間存在的相互聯系，自主形成完整的知識系統.學生可利用微課學習平臺，自主構建思維導圖，復習教材中的內容，將新知識與舊知識有機地聯系在一起，自主構建出完整的知識體系，充分掌握數學概念的意義，梳理出系統化的知識框架，進而加深對文化知識的認識與理解，提高自主學習能力.

四、結束語

互聯網信息數學教學提倡的理念是培養學生的積極主動性.教師通過在信息教學中創造有利的教學策略，可在激發學生的內在學習動力基礎上引導他們的質疑精神，培養他們自主探究問題的能力，同時通過給予他們自主學習空間使他們理清自己的學習思路.這樣的模式能夠進一步開發學生的思維，開拓他們的視野，使他們在不斷探索中形成自己獨特的數學思想觀.因此，數學教師要充分利用信息技術提高學生自主學習數學的能力.

【參考文獻】

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