淺談信息技術在小學數學教學中的融合應用

摘 要：隨著近年來我國教育信息化發展，各種適應教育信息化發展要求的新的教學理論和教學措施在教學實踐中得到了廣泛應用，這些應用所積累的教學經驗和產生的新的問題，反過來又促進了教育信息化的發展，為教育信息化發展提供了新的方向和要求。當前階段，教師在教學中關于教育信息化的課題已經不再是如何學習和掌握信息技術，而是如何實現信息技術與學科教學的深度融合，通過有效的教學措施，利用信息技術的優勢，有效輔助課堂教學，提高學生課堂教學效果，引導學生的學習，提高學生的學習效率。在教學實踐中，廣大教師積累了大量關于信息技術在課堂教學中應用的有效經驗和措施，文章主要探討在小學數學教學中，信息技術與小學數學課堂教學深度融合對于小學數學教學的意義以及教師在信息技術與小學數學教學融合的具體教學措施。

關鍵詞：小學數學;信息技術;融合應用;教學措施

一、 引言

小學數學教學中融合應用信息技術，在近年來的小學數學教學實踐中得到了反復的實踐和發展，小學數學教師在信息技術與數學教學的融合應用方面取得了有效的教學經驗和教學措施，有效改善了小學數學教學效率，促進了小學數學課堂教學改革，實現了高效教學，提高了學生數學知識的學習興趣和數學學習效率，也有效促進了小學生數學思維的發展，實現了在小學數學教學中促進學生思維品質和數學學習品質全面發展，有效促進小學生掌握數學學習方法，提高小學生運用數學方法和數學知識解決實際問題的能力，實現了通過信息技術促進小學生數學核心素養發展的教學發展要求，在小學數學課堂教學改革中起到了積極作用。

二、 小學數學教學的特點

小學生學習主動性不強，不能夠主動和有效地實現自主學習，必須借助老師的引導來激發學生學習的欲望，引導學生來培養數學學習的興趣，養成學生主動學習的學習習慣，保持學生的學習積極性和好奇心。小學生數學知識積累緩慢，思維能力以具象思維為主，需要教師在教學中反復的訓練，來提高學生的數學思維能力和數學學習能力。小學生天性好玩對一切包括數學學習相關內容都充滿好奇，他們能夠細致的觀察生活，教師在數學教學中應該利用學生自身的生活經驗，教會學生掌握數學知識并運用數學知識在學習中認識世界，在生活中鞏固知識。逐漸培養學生運用數學思維和數學方法解決生活問題的能力與習慣。

三、 信息技術融合應用于小學數學教學的積極意義

（一）小學數學中應用信息技術能夠有效激發學生的學習興趣

小學生在數學學習的過程中，主要依靠具象思維進行數學知識的掌握和數學思維的訓練，教師可以充分利用信息技術，能夠有效融合圖片數據和錄像資料等教學資源的優勢，在教學中，根據小學數學教學的需求和信息技術的特點，將學生所熟知的現實生活實際問題，以視頻或圖片的方式給學生進行展示，能夠促進學生對于題目內容的認知，能夠有效激發學生的主動思考，在數學教學中教師運用信息技術有效引導學生的思維，對于激發學生的好奇心具有積極意義。小學生看到圖片或者錄像等信息技術手段，比教師的講解更能夠激發他們的求知欲和好奇心，是小學數學教學中有效激發學生學習興趣，提高學生學習效率的教學輔助措施。

（二）小學數學教學中應用信息技術能夠有效地整合教學資源

互聯網可以集廣大一線教師和廣大網民的智慧，在小學數學教學中，就是可以從互聯網獲取大量的教學資源，這些教學資源都是經過廣大教師或其他網民，在學習數學的過程中，或者在自己的具體生活中有了具體感受和總結的有效措施和有效方法，教師可以將這些方法運用于課堂教學，互聯網有大量的教學資源可供教師選擇，在教學中，教師應該根據課堂教學中的實際情況，從班級教學過程中學生的實際任職階段和教學任務的實際需求，選擇有效的、能夠促進學生認知和鞏固所學知識的教學資源應用于課堂教學和課后訓練，促進學校數學教學的發展，也有效培養學生的核心素養，互聯網除了大量的課程資源，還有很多涉及教育發展和教學發展的理論解讀和教研成果這些理論。這些教學成果對于促進教師成長，提高教師駕馭課堂的能力，有著積極的促進作用，教師在教學中一定要加以利用，通過利用這些教學資源和教研成果，來提高自身的課堂教學能力促進小學數學教學提升與發展。

四、 小學數學教學融合應用信息技術的基本原則

（一）科學性原則

在小學數學教學中，應用信息技術常見的形式，主要有教師從互聯網獲取教學課件，直接運用于課堂教學，也有部分教師通過自己制作課件來在課堂教學中應用信息技術輔助課堂教學。這些信息技術應用往往會出現網絡下載的課件并不能完全適合課堂教學，而教師自己制作的課件也過于簡單，缺乏吸引力。這兩種情況的出現完全是由于同一個原因，那就是老師的時間和精力有限，不能夠在有限的時間內為學生準備一份完全適應學生學習需要的教學課件。解決這一問題，主要依靠教師集體合作，通過教師的合作來提高教學課件的課堂適應性，盡可能使教學課件能夠符合教學的客觀要求，使教師在課堂教學中應用教學課件等新技術手段，具備有效促進教學提升和改革課堂教學模式的科學性。

（二）輔助性原則

另外在教師開展新技術與數學教學融合的過程中，出現了部分教師在課堂教學中為了使用課件而使用課件的現象，使得課堂教學與課件之間不能夠有效融合，也有部分老師在教學中全堂使用教學課件，甚至逐漸形成一種滿堂課件的習慣。雖然課件可能吸引學生興趣，但長期使用課件也會使學生產生疲勞，從而影響課堂教學。教師在教學中一定要注意課堂中課件使用的時機，關注課堂教學中課件使用的效率。認識到信息技術在數學教學的應用，其目的是為了利用信息技術這一手段來輔助課堂教學，提高課堂教學的效率，促進學生高效學習，促進課堂教學改革，不斷地向前發展來適應教育發展的要求和學生成長的培養目標，總之在小學數學課堂教學中應用教學課件一定要突出教學課件的輔助性，堅持信息技術在教學應用中的輔助性原則。

（三）趣味性原則

當前課堂教學改革主要目標就是為了提高課堂教學的效率，在課堂教學中，小學生容易對教師講解的內容產生疲勞，因此提高課堂教學的趣味性便是實現高效課堂教學的有效措施，教師在教學中應用信息技術，為的就是能夠有效改變課堂教學中教師單純講解過于枯燥的現象，來提高課堂教學的趣味性。因此在課堂教學中，教師一定要根據教學需要，關注學生在課堂教學中活動參與度，在課堂教學中應用信息技術，無論是從課件制作還是課件使用的時機都要以提高學生的學習興趣為目標，堅持趣味性原則。

五、 在小學數學教學中應用信息技術的具體措施

（一）有效的課程資源應用

在小學數學教學中，教師應該充分利用互聯網教學資源，將有效的教學資源運用到課堂教學中。互聯網有大量的教學資源，這些教學資源是經過廣大教師的經驗總結和辛勤勞動而形成，教師在教學中，無論是課件制作還是作業布置，都應該充分利用互聯網上已有的教學資源，這一方面可以節約教師獨立完成教學課件和相關作業設置的時間。另一方面，也可以有效借鑒他人的經驗。教師在教學資源運營過程中，所節約的時間可以用來將互聯網教學資源根據課堂教學的實際情況進行有效整合，來提高教學課件等教學資源的課堂教學適應性，提高課堂教學效率，促進學生有效學習，實現學生的發展和素養培養。

（二）有效的數學思維引導

信息技術可以實現知識的集中展示，教師在教學中可以通過思維導圖等方式有效展示知識架構，促進學生對于所學知識的認識和鞏固。數學教學應該注重學生數學思維的培養，而信息技術可以更加有效地實現這一目標，教師應該充分利用信息技術的優勢，積極引導和促進學生數學思維的發展。在小學數學教學中，教師可以利用互聯網資源對學生數學知識通過動畫方式進行展示，以直觀的方式向小學生介紹有關的數學知識，可以有效提高學生知識鞏固的速度和激發小學生數學思維的發展。

（三）有效激發學生的學習興趣

小學數學課堂教學，根據小學生的認知能力和年齡特點，課本主要編排了適合小學生認知的簡單的數學計算，以及與小學生生活息息相關的數學知識的基本應用。在教學中，教師應該根據小學生的認知特點和教材所安排的內容盡可能的應用生活化教學素材來提高小學生對于數學的基本知識和數學基本思維和數學學習方法的掌握，在小學數學課堂教學中，教師要根據小學生的認知能力和認知特點，盡可能地在教學活動中運用一些能夠促進小學生數學學習興趣，能夠吸引小學生注意力激發小學生好奇心的方式方法來引導小學生進行數學知識的掌握和數學思維的訓練，小學數學教師可以在教學中依據小學生的特點和小學數學教學的特點，廣泛應用和深入融合信息技術與小學數學教學。運用技術手段來提高小學數學教學的趣味性，促進小學生數學知識的掌握，激發小學生的數學學習的內在動力，提高數學教學效果。

（四）有效創設教學情境

小學生更善于具象思維，在小學數學教學中，如果教師在教學中能夠有效創設教學情景，對于提升小學生在教學中更加積極主動地參與課堂教學，參與課堂互動提高學習效率具有積極作用，教師在教學中可以通過信息技術來創設教學情景，來實現課堂教學的引導，也可以在課堂教學中通過創設課堂教學情景，激發學生的思考，還可以通過情景教學的方式，加深他們所學內容的印象。這對于提高小學數學教學，促進學生的數學思維能力和數學知識的實際能力都具有重要意義，因此在小學數學教學中，教師可以利用互聯網的優勢以及其他信息技術的優勢，提高小學數學教學的效率。創設有利于小學生積極思考和知識介紹與掌握的教學情景，提高課堂教學的效率，促進學生的思維發展和知識的認知與鞏固。

六、 結語

總之，信息技術的發展帶來了各行各業的發展，教育肩負著培養下一代建設者和接班人的重任，一定要在教學中充分利用當前已經出現的最新的技術，讓學生在學習的過程中，除了掌握學科知識，還應該掌握和認識最新的技術手段和學生所學知識和學生生活融合應用的方式和措施。一方面促進學生學科知識的掌握，提高學生的學習效率，另一方面也可以有效培養學生的信息技術意識，提高學生的信息技術素質，有助于學生在未來的發展中更加適應時代的要求，實現學生核心素養全面發展。

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作者簡介：

賈維，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區電廠學校。