初中科學(xué)錯(cuò)題庫(kù)的建立與功能發(fā)揮實(shí)踐探究

摘 要：錯(cuò)題是學(xué)生快速提高成績(jī)的寶典，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中對(duì)錯(cuò)題的整理和利用卻存在很多問(wèn)題：重整理，輕分析;重結(jié)果，輕策略;重形式，輕過(guò)程。筆者從如何建立科學(xué)錯(cuò)題庫(kù)：建立整理機(jī)制;創(chuàng)立錯(cuò)題資源庫(kù);發(fā)揮錯(cuò)題庫(kù)的功能三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐研究，力求使錯(cuò)題在初中科學(xué)課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)中作用最優(yōu)化，希望對(duì)教師日常教學(xué)和復(fù)習(xí)鞏固提供一些有益的啟示和借鑒。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題庫(kù)建立;功能發(fā)揮;實(shí)踐研究

一、 對(duì)研究問(wèn)題的情境性分析

錯(cuò)題在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，鞏固學(xué)生知識(shí)起到很大的作用，錯(cuò)題越來(lái)越受到老師、學(xué)生及家長(zhǎng)的重視。但是在實(shí)際的教學(xué)中收效卻不盡如人意。表現(xiàn)在：

（一）重整理，輕分析

錯(cuò)題考形同虛設(shè)，沒(méi)有引起學(xué)生的重視，僅僅把它當(dāng)作是一次作業(yè)，其實(shí)錯(cuò)題是對(duì)知識(shí)的一種理解和補(bǔ)充，學(xué)生應(yīng)該回歸課本，弄清楚知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上讓自己的解題能力得到提升。

（二）重結(jié)果，輕策略

學(xué)生的積極性不是很高，只是機(jī)械地做題，只知其然，不知其所以然，教師缺乏對(duì)解題策略的方法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于做過(guò)的一些題目稍微進(jìn)行變形就不知如何入手。

（三）重形式，輕過(guò)程

錯(cuò)題的選擇上沒(méi)有進(jìn)行細(xì)化，導(dǎo)致錯(cuò)題和學(xué)生之間沒(méi)有進(jìn)行對(duì)等的銜接，不是太難就是太易，沒(méi)有體現(xiàn)出錯(cuò)題的真正作用。

二、 核心概念的操作定義

“錯(cuò)題”是指學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)和考試的過(guò)程中沒(méi)有做對(duì)的題目。這些錯(cuò)題即是學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，也是快速提高成績(jī)的典型資源。錯(cuò)題本的硬核是對(duì)知識(shí)點(diǎn)排列組合的歸納、總結(jié)、反思和運(yùn)用。“錯(cuò)題庫(kù)”就是通過(guò)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行整理、分類、改編、重組，建立一個(gè)錯(cuò)題庫(kù)，進(jìn)而將錯(cuò)題的功能發(fā)揮到最大。

三、 研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1. 促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素養(yǎng)顯著提高，通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的練習(xí)，使學(xué)生審題，解題，辨題的能力得到提升。學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)面貌、學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到改觀，思維層級(jí)有效提升，并養(yǎng)成創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣。

2. 通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的研究使教師進(jìn)一步鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)情，尋找有效教學(xué)的策略，提升課程實(shí)施能力。

3. 總結(jié)并提煉錯(cuò)題整理的機(jī)制、錯(cuò)題庫(kù)建立的路徑、錯(cuò)題功能發(fā)揮的策略，對(duì)今后科學(xué)課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)提供一些有益的啟示和借鑒，并為校內(nèi)外的同行分享研究成果。

（二）研究的內(nèi)容

將錯(cuò)題庫(kù)這一創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)工具引入初中科學(xué)教學(xué)中來(lái)，優(yōu)化教學(xué)效能，幫助學(xué)生形成完整的思維鏈。本課題研究?jī)?nèi)容分為三個(gè)部分：

1. 建立整理機(jī)制

（1）整理內(nèi)容自由選擇：由于作業(yè)量的不同和學(xué)生的個(gè)體差異，在內(nèi)容的選擇上采取自由選擇機(jī)制，學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇適合自己的錯(cuò)題。具體操作如下：學(xué)生先把錯(cuò)題進(jìn)行摘抄，并在旁邊注明：分析錯(cuò)題的原因;中間書寫正確的解題步驟，下方可以書寫解題的方法和自己總結(jié)的一些反思。

（2）整理時(shí)間自由把握：初中階段的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力比較大，時(shí)間非常的緊張，所以錯(cuò)題的整理在時(shí)間上采用每周整理機(jī)制，教師盡量地在周末少布置或者不布置書面的解題作業(yè)，讓學(xué)生有空余的時(shí)間對(duì)一周的知識(shí)和錯(cuò)題進(jìn)行一個(gè)回顧和整理，但是在整理的過(guò)程中，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析，找到自己知識(shí)點(diǎn)的短板，并進(jìn)行反饋和思辨。每周整理機(jī)制還有一個(gè)好處：題量不會(huì)太多，也不會(huì)太少。一般在12道題左右。

（3）整理方式自主確定：學(xué)生個(gè)體差異不同，使得學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)兩極分化，在錯(cuò)題整理的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象：基礎(chǔ)差的學(xué)生要摘取的錯(cuò)題很多，時(shí)間上來(lái)不及，成績(jī)好的同學(xué)錯(cuò)題量很少，可能就3～4道，甚至更少。基于這種情況，可以讓基礎(chǔ)好的同學(xué)自備錯(cuò)題本并注明解題的步驟及核心考點(diǎn)，最好能做到舉一反三;基礎(chǔ)比較薄弱，錯(cuò)題比較多的學(xué)生，可以采用裁剪或者復(fù)印的方式，盡量減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師可以剛開(kāi)始可以告知如何整理，同時(shí)要將錯(cuò)題進(jìn)行整理編冊(cè)，以備平時(shí)和后面的復(fù)習(xí)使用。

2. 創(chuàng)立錯(cuò)題資源庫(kù)

（1）單元?dú)w類：整理錯(cuò)題不是錯(cuò)題的羅列，最重要的是要寫清楚所考的知識(shí)點(diǎn)以及錯(cuò)誤的原因，或者是做這道題所用到的方法。教師每上完一章，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)和考試情況，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)，重難點(diǎn)的錯(cuò)題進(jìn)行分類，因?yàn)槊總€(gè)班的學(xué)情都不一樣，筆者發(fā)動(dòng)全年級(jí)科學(xué)組的老師，對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生錯(cuò)題進(jìn)行了整理，然后匯總，得到比較全面的錯(cuò)題數(shù)據(jù)，為錯(cuò)題庫(kù)的建立提供素材。進(jìn)行一般采取基礎(chǔ)題70%，提高題20%，拓展題10%。

（2）專題歸類：科學(xué)課程是四門綜合的學(xué)科，主要包括生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球、宇宙和空間科學(xué)。六冊(cè)有很多的專題，比如電學(xué)、力學(xué)、光學(xué)等，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題進(jìn)行分類歸納，做成一個(gè)專題，通過(guò)對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同題型的變式練習(xí)，既有利于從根源上幫助學(xué)生去理解、記憶、掌握，又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握。上完這一章，筆者對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的易錯(cuò)題進(jìn)行了歸納總結(jié)，分成了三個(gè)專題：

專題1 區(qū)分三種電磁現(xiàn)象

①電流的磁效應(yīng) 易錯(cuò)點(diǎn)：認(rèn)為通電螺線管的磁感線都是從北極出發(fā)回到南極。辨析：通電螺線管外部的磁感線是從北極出發(fā)回到南極，但是內(nèi)部的磁感線是從南極回到北極，這樣才能形成閉合的曲線。②磁場(chǎng)②對(duì)電流的作用 易錯(cuò)點(diǎn)：認(rèn)為通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中一定會(huì)受到力的作用。辨析：“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用是有條件的，當(dāng)通電導(dǎo)體與磁場(chǎng)方向平行時(shí)，磁場(chǎng)對(duì)電流沒(méi)有作用力”。③電磁感應(yīng)現(xiàn)象 易錯(cuò)點(diǎn)：認(rèn)為一段導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)就可以產(chǎn)生感應(yīng)電流，或閉合電路中的導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。辨析：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：1是導(dǎo)體是閉合電路的部分2是導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，兩者缺一不可。

專題2 電與磁作圖專題

①關(guān)于磁體的磁極和磁感線的作圖（沒(méi)有理解磁感線是一個(gè)閉合的曲線。磁體內(nèi)部的磁感線是由S極—N極）;②關(guān)于通電螺線管的作圖（無(wú)法判斷是右手螺旋還是左手定則）;③關(guān)于電磁繼電器的作圖（無(wú)法判斷動(dòng)觸點(diǎn)和靜觸點(diǎn)是接通還是斷開(kāi)，由于動(dòng)觸點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，工作電路是接通還是斷開(kāi)）

專題3 實(shí)驗(yàn)專題

本章實(shí)驗(yàn)只要是探究性的實(shí)驗(yàn)，包括電磁感應(yīng)和通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力運(yùn)動(dòng)的探究實(shí)驗(yàn)，由于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)相似，學(xué)生容易混淆出錯(cuò)，判斷的依據(jù)：通常看實(shí)驗(yàn)中是否有電源進(jìn)行判斷，無(wú)電源：是電磁感應(yīng);有電源：通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力運(yùn)動(dòng)。也經(jīng)常以區(qū)分發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)的工作原理來(lái)考查這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（3）題型歸類：按照中考科學(xué)試卷的題型，分別分成選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)探究題和計(jì)算題。根據(jù)不同的專題進(jìn)行歸類，比如筆者在上九年級(jí)科學(xué)《常見(jiàn)的堿》這部分內(nèi)容時(shí)，結(jié)合堿和酸之間關(guān)系的，將這一部分的常考題、易錯(cuò)題進(jìn)行了題型歸類：題型一：常見(jiàn)堿的特性和用途;題型二：堿的化學(xué)性質(zhì);題型三：探究氫氧化鈉變質(zhì);題型四：酸堿中和反應(yīng)及其應(yīng)用;題型五：有關(guān)曲線分析類試題。

錯(cuò)題資源庫(kù)建好之后，教師上傳到百度云盤，供有需要的同學(xué)隨時(shí)下載使用，同時(shí)也可成為學(xué)校的校本資源，為本學(xué)科的教師提供一定的教學(xué)資源。

3. 發(fā)揮錯(cuò)題的效用

（1）精準(zhǔn)診斷：教師在備課前，從錯(cuò)題庫(kù)找到相關(guān)的錯(cuò)題，便于掌握學(xué)生的學(xué)情，并據(jù)此對(duì)教材進(jìn)行靈活處理，為突破重、難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)八下《表示物質(zhì)的符號(hào)》內(nèi)容時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)有：①標(biāo)注化合價(jià)與書寫離子符號(hào)容易混淆：化合價(jià)寫在元素符號(hào)的正上方，先寫正、負(fù)號(hào)再寫數(shù)字，離子符號(hào)所帶電荷數(shù)寫在元素符號(hào)的右上角，先寫數(shù)字，后寫正、負(fù)號(hào)②誤認(rèn)為原子團(tuán)中各元素的化合價(jià)代數(shù)和為零：化合物中各元素的化合價(jià)代數(shù)和為零，但在原子團(tuán)中各元素化合價(jià)的代數(shù)和數(shù)值和符號(hào)所帶的電荷數(shù)相同，比如SO2-4硫元素和氧元素的化合價(jià)代數(shù)和為-2。在備課的過(guò)程中，針對(duì)這幾個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)，準(zhǔn)備相應(yīng)的題目，以便學(xué)生能夠更加理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

（2）助力課堂：通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的研究，教師對(duì)學(xué)生的思維漏洞有了一定的了解，傳授新課時(shí)可以采用錯(cuò)題呈現(xiàn)的方式導(dǎo)入，引起學(xué)生的思維沖突，然后引導(dǎo)分析錯(cuò)因，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，從而進(jìn)行重建。比如在學(xué)習(xí)：“伏安法測(cè)電阻”實(shí)物圖連接時(shí)，筆者先把以前學(xué)生的錯(cuò)題呈現(xiàn)出來(lái)（如下圖），

然后請(qǐng)同學(xué)分析錯(cuò)因：根據(jù)電流的走向，圖1和圖2，兩幅圖盡管導(dǎo)線連接位置不一樣，其實(shí)效果是一樣的：小燈泡被短路了，圖三正確。實(shí)物圖連接是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，也是考試的一個(gè)重點(diǎn)，既要保證電表的連接方式正確，還要注意整個(gè)電路不能出現(xiàn)短路或者斷路現(xiàn)象，特別是一根導(dǎo)線在用電器上連接點(diǎn)，在那些點(diǎn)連接效果是一樣的，學(xué)生很難弄清楚。通過(guò)這三幅圖的比較，讓學(xué)生更加直觀地去觀察，比較，找到不同的地方，并分析原因，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了深刻的理解，通過(guò)反復(fù)的變式練習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)概念的真正理解通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的研究，從而提高課堂教學(xué)效率。

（3）作業(yè)定制：每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同，這時(shí)教師就要因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的作業(yè)，特別是一些重要的，常考的核心知識(shí)點(diǎn)（浮力、壓強(qiáng)、電學(xué)、酸堿鹽等），對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生教師課后可以采用錯(cuò)題同做，同類鞏固，加深其對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以采取變式巧練，讓不同程度的學(xué)生都有題可做，并能靈活地使用。比如在學(xué)習(xí)滑輪和摩擦力的綜合題目時(shí)先選擇典型例題分析，然后進(jìn)行變式練習(xí)：當(dāng)然題目的選擇和設(shè)計(jì)要有梯度，要由易到難，學(xué)生通過(guò)對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的變式訓(xùn)練，不僅加深對(duì)知識(shí)的理解能力，能靈活地使用，同時(shí)也鍛煉了發(fā)散性思維，潛移默化中提高學(xué)生的高階思維。

四、 存在的困惑

在使用錯(cuò)題庫(kù)的過(guò)程中，筆者也存在很多的困惑：1. 大量的錯(cuò)題做下來(lái)，學(xué)生的成績(jī)并沒(méi)有提高。2. 錯(cuò)題的選擇上如何細(xì)化？3. 如何有效地對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行改編？等。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，建立錯(cuò)題庫(kù)的目的是為了讓學(xué)生思考問(wèn)題，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。利用錯(cuò)題庫(kù)是一種手段，也是一門教學(xué)藝術(shù)。沒(méi)有固定的模式，只有不斷實(shí)踐，不斷摸索才能不斷提高自己的教學(xué)水平，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，充分發(fā)揮其教學(xué)功能。但如何實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題的有效教學(xué)，采用什么樣的教學(xué)模式形是一個(gè)值得探討的課題。需要廣大教師的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾強(qiáng).基于對(duì)話教學(xué)理念的課堂問(wèn)答分析[J].基礎(chǔ)教育，2019（1）.

[2]陳鋒.初中科學(xué)概念教學(xué)范式的創(chuàng)新研究[M].上海：上海教育出版社，2017.

作者簡(jiǎn)介：

王偉靜，浙江省杭州市，浙江省杭州市余杭區(qū)中學(xué)。