項目驅動教學法在機械設計教學中的研究與應用

張瑞

摘要：隨著我國教育不斷進行改革，在高校教學方面尤其是在工學方面的教學當中，我國的高校教學更加注重學生的實踐操作能力。其中在機械工程這一類專業中實踐操作能力遠遠比理論知識更加重要，在機械專業當中機械設計是整個專業的核心課程，在機械設計這一門課程的教學當中由于在高校教學長期采用傳統的教學模式使得這一方面的學生只對理論知識有所掌握，但是對于實踐操作方面的能力就略顯不足。本文主要是通過對當下的項目驅動式教學方式在機械設計教學進行探討和分析，希望本文對我國高校機械設計教學有所幫助。

關鍵詞：項目驅動教學法;機械設計;方法探究

中圖分類號：TH122-4;G642.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）02-0220-02

0? 引言

在我國高校機械類專業的教學當中，高校為了更好的培養出專業素養高的機械人才，我國各大高校高度重視機械設計這一門學科的教學，機械設計對高校生的實踐能力的培養非常重要。但是在傳統的高校機械課程教學當中，老師并沒有科學合理的教學方式使得學生們的實踐操作機會很少，進而使得學生們在實踐操作能力方面有所不足，所以在當下的高校教學當中老師要采用科學合理的教學方式來加強學生們在實踐操作方面的能力培養。其中在高校機械類專業的教學當中采用項目驅動式教學方式可以更好的對學生的專業素養方面進行培養。

1? 高校進行機械設計課程教學改革的重要性

在高校教學方面，為了更好的對機械類專業的高校生進行培養，高校應該及時的改變傳統的教學模式。在傳統的高校教學模式當中，由于老師在進行課堂教學時往往只對學生進行專業理論知識的教學，對學生的動手能力以及其他實踐能力的培養就相對較少，這就使得學生在進行機械類專業的學習過程中的學習效率會很低，并且對機械類專業課程的學習興趣降低[1]。同時，機械類專業的專業基礎課程的學習內容過于復雜，而在高校的學習時間不足這就使得高校生在機械設計的學習過程中失去了學習的主動性。所以在當下的高校教學中，高校及時的對傳統的教學模式進行改革可以更好的對機械類專業的學生進行專業素養方面的培養。在當下的教學模式當中，采用新的高校課堂的教學模式可以重新提起學生們的學習動力以及學習的主動性，在新的教學模式當中，高校課堂教學要注重培養學生們的動手實踐能力，在進行課堂教學時要讓學生將課堂所學的理論知識在一些實踐操作中展現出來，從而使得高校生的實踐操作能力得以提升，在處理一些復雜的機械工程時可以進行熟練的操作。總之，在當下的高校教學模式當中對教學方式進行改革對學生的專業綜合素養的培養具有重要的積極作用，新的教學模式不僅僅可以提高教學效率，還可以調動學生們的學習積極性。

2  項目驅動教學的教學概念

隨著我國經濟的不斷發展，我國在人才需求方面更加趨向于對應用型人才的需求。同時伴隨著世界人才的競爭日益激烈，每個國家的綜合競爭力從根本來講主要是這個國家的綜合性人才的數量，其中尤其是指這些國家的創新性科技人才的數量。所以在當下我國的教育當中我國更加注重科技型創新性人才的培養，其中高校是對提供人才的重要渠道，那么高校在進行科技型人才的培養時就要采用科學合理的教學方式以及人才的培養方式[2]。在我國當下的高校教學模式當中主要采用的項目驅動式的教學方式，采用項目驅動式的教學方式（圖1）主要是通過老師組織學生參加一些具體的實踐操作項目來鍛煉和培養學生們的專業素養，其中在機械設計的教學當中采用項目驅動式的教學方式可以通過這樣的教學方式更好的對機械工程類專業的高校生在專業技術方面進行培養。在高校的課堂教學當中采用項目驅動式的教學方式主要是以項目為教學主線，老師在進行課堂教學以項目為主線，老師在課堂中起到教學主導的作用，學生作為教學的主體，通過在課堂教學中組織學生參加項目設計從而更好的將課堂所學的理論知識應用到實踐操作當中。通過采用這樣的教學方式可以讓學生們參與到實踐活動當中，這樣可以更好的調動學生們的學習積極性以及增強學生們的實踐操作能力。

3? 課堂教學當中如何采用項目驅動式教學方式

3.1 教學理論知識的同時加入實踐操作教學

當下在高校教學模式中所采用的項目驅動式教學方式在高校課堂教學中就得到了有效的使用。這樣的教學方式主要是通過老師在進行課堂教學時像以往一樣對學生們講授機械設計的理論知識，但是這一教學方式與傳統的教學方式不同的是，在新興的教學模式下，老師在教授理論知識時或是在課堂進行教學時不再是單向的教課而是老師和學生一起進行理論知識的學習[3]。同時，新興的項目驅動式教學方式更主要的是側重對學生實踐操作能力的培養，在組織學生進行某個實踐操作時將課堂所學到的理論知識運用其中，例如在進行課堂理論知識的學習之后，老師可以組織學生參加一些具體的實踐操作，例如在進行課堂理論知識的教學之外老師還可以組織學生們參加汽車生產中的汽車焊接、組裝、維修以及汽車的保養，其中在汽車的發電機組裝中，需要從多方面對其進行組裝操作，第一步就是將前蓋、隔圈風扇和半圓鍵等等裝置安裝到轉子軸上，然后再使用螺絲將其擰緊，第二步就是將后端蓋與定子進行總成組裝，然后裝上引出線，其次加上元件板護罩，最后對發電機兩端的接線柱進行電阻的測量，通過這樣的組織形式讓高校的機械設計專業的學生可以初步的接觸到機械維護方面的實踐操作，通過這樣的方式使得學生們在課堂教學中的理論知識在以上的具體項目的實踐過程中得以充分的應用。

3.2 教學過程中引導學生進行技巧總結

在課堂教學當中，理論知識點以及實際操作中的操作技巧的積累對學生專業素質的培養是非常有幫助的。在課堂教學時老師組織學生們進行項目的實踐操作，其中其主要目的就在于培養學生們的實踐操作能力，但是往往學生們不能夠一次性學會所有實踐操作技術，所以這時就需要老師針對一些重要的知識點以及實踐操作進行篩選和整合，從而讓學生將這些知識點以及實踐操作技術進行更好的積累。通過學生們在項目的實踐過程中不斷的進行知識以及操作技巧的積累從而使得學生們在實踐操作方面的能力得到大幅度的提升。通過這樣的方式使得學生們的專業素養得到提升，學生們在日常的專業知識的學習過程中也變得更加的自信[4]。

3.3 通過觀察和動手來采用多種方式解決學習中的問題

在進行驅動式教學方式時，學生們在實驗室內通過自己對項目工程或是一些工程性實驗進行動手操作時往往會遇到一些難題或是自己當時解決不了的問題，那么這時候老師就需要對學生進行指導，在采用項目驅動的教學模式下，老師這時就需要對學生進行鼓舞，鼓勵學生們通過觀察和動手來解決自己面臨的問題，學生們在面臨這些問題時首先就是要冷靜的對當下的問題進行思考，同時通過自己的動手能力解決這些問題，通過這樣的方式學生們可以在日后再次面臨這些問題時可以更好更加熟練的解決這些問題。例如學生們在進行汽車的組裝時，第一次進行汽車組裝時肯定是沒有辦法和組裝思路的，所以這時學生們就需要對汽車的內部的結構進行觀察和分析，同時也要對汽車的組裝原理進行分析和掌握，例如學生們在進行汽車發電機的組裝時就需要通過觀察汽車結構以及了解汽車發電機的組裝原理，從而更好的將汽車進行完整的組裝。總之，采用這樣的方式可以更好的提高學生們的動手能力以及學生們在面臨一些項目難題時的冷靜思考的能力。

3.4 項目完成后的相互交流具有重要作用

在教學中采用驅動式的教學模式，當學生們完成教學中的項目時，老師可以在這一過程中組織學生們進行項目完工后的溝通交流，學生們在這一過程中可以將自己的心得以及自己學到的更加高效的技術方法與其他同學進行分享。對于機械設計這一門學科而言，為了更好的培養學生們這一學科的學科素養，也就是機械設計制圖以及設計技術，老師往往都會采用讓學生們進行互相交流以及互相分享得方式，使得每個學生在交流的過程中都可以收獲到更加簡便高效的機械設計方法，在這樣的過程中學生們的基本技能素養可以得到快速的提升。總之采用這樣的方法可以更好的增強學生們對機械設計這一門學科的學習興趣，并可以更好的培養老師與學生以及學生和學生之間的情感，更為重要的是采用相互溝通和相互交流的方式可以使得學生們的實踐能力得到提升。

4? 結束語

在當下的項目驅動這一新興的教學方式下，我國高校在教學方面更加注重高校生在實踐操作方面的能力培養，當下采用新興的教學模式可以更好的將理論知識和實踐操作相結合，可以更好的鍛煉和培養學生們的專業素養。高校生對機械設計這一門學科進行學習可以更好的將專業課上所學得的理論性知識在實踐操作中得以應用和練習，從而更好的提升自身的專業素養。在當下的機械設計的高校教學方式方面主要是采用項目驅動式的教學方式，采用這樣的教學方式可以更好的提升學生們的操作動手能力，同時采用項目驅動式教學方式可以更好的讓學生們參與到課堂教學當中，從而增強課堂教學的趣味性，增強學生們在機械設計學科的學習興趣。

參考文獻：

[1]石愛娟，馬東升，李坤.應用型本科高校項目驅動式教學法在《機械設計基礎》教學中的應用思考[J].信息與電腦，2019（014）：241-242.

[2]桂偉，陳皓，陳曉航.基于學生創新能力培養的《機械設計基礎》課程教學探討[J].武漢商學院學報，2015，29（001）：93-96.

[3]管嫦娥，謝仁華，林通.基于創新能力培養的高職《機械設計基礎》項目化校本教材的開發研究[J].科技資訊，2019，17（23）：202-203.

[4]唐昌松，任海東，程琴.基于工作過程的高職《機械設計基礎》項目化教學實踐[J].機械管理開發，2009，24（6）：143.