2010—2021 年俄羅斯閱讀療法應用實踐研究

焦瑩潔

（西安外國語大學 陜西 西安 710128）

近年來，關于閱讀療法的研究在國內引起熱潮，越來越多的人員參與其研究與應用，但對閱讀療法的研究“創新性研究較少、重復性研究過多、實證研究欠缺”[1]。該領域較為權威的專家王波提出：“面對廣闊的研究領域，國內閱讀療法研究者亟須告別重復、細化選題，應自覺分工，加強針對性研究。”[2]通過對近十年俄羅斯閱讀療法相關論文的查閱，筆者發現俄羅斯在對殘障人士、問題兒童、病患等群體應用閱讀療法的研究更為深入，對于閱讀療法在教育領域的研究也更加豐富。本文通過對相關研究的梳理，增進了對俄羅斯近十年閱讀療法應用領域的了解，對其部分領域實證過程加以介紹，提出閱讀療法在我國應用及發展的一些思考。

一、2010—2021 年閱讀療法應用領域概述

筆者以“閱讀療法”為關鍵詞，在“俄羅斯國立圖書館”網站進行檢索，將時間范圍限制在2010—2021年，檢索出42篇論文，剔除不相關論文后分類，結果如表1所示：

表1 閱讀療法研究作者學科統計表

在42篇論文中，教育學領域論文最多，相關主題有：優化殘障人士生活質量的心理教學理論方法研究；發展教師在教學中的主體地位、教學理念相關應用；發展家庭教育在同學校合作中的潛力；殘障兒童美育研究；克服學齡前低智兒童恐懼焦慮心理教學法；通過社會文化活動形成對家長的教育替代；形成現代圖書館用戶使用新方式；業余藝術團體的教育開展；公共圖書館讀者服務與閱讀指導；書目療法在形成中學生認知文化中的教學潛力；培養學生跨文化交流、創造力、道德品質的手段。

心理學相關主題有：不同成熟度母親對重病孩子的應激壓力研究；發展教師非線性思維的心理教學法；吸毒者康復心理階段系統模型；培養社會教育學專家性格容忍度；未受教育青少年性格特征；語言障礙兒童的心理援助系統；通過古典音樂調整勞動主體狀態；通過教育使老年人適應住院環境；將電影分析作為發展理智思維的手段；孤兒在寄養家庭中社會化的社會心理條件。

醫學領域有研究艾滋病兒童健康狀況特點；壓力管理手段在治療慢性緊張性頭痛及偏頭痛的評估；操作員壓力心理預防系統；冠心病患者預防及康復治療手段。語言學領域是研究作家創作（一種針對自身的書目療法）；俄羅斯20—21世紀動態語言學問題；俄羅斯文學及書信文本中的語言個性；論楚科夫斯基的語言活力。哲學是研究文化中的人類學與懲罰實踐，文化學是研究有關殘障人士社會文化融合的活動。

二、2010—2021 年俄羅斯閱讀療法應用實踐特點

綜上，近十年來俄羅斯閱讀療法的應用實踐具有專業化、立體化、應用領域拓展延伸三個突出特點。下文將從以上三個方面對俄羅斯閱讀療法做全面論述，以期把握其顯著的應用實踐特點。

1.專業化

在以閱讀療法為輔助方法進行治療時，俄醫院通常有規范的流程及專業的測試標準。例如，在《壓力管理手段在治療慢性緊張性頭痛及偏頭痛的評估》[3]一文中，患者被分為實驗組和對照組，實驗組在常規藥物的治療下，增加了綜合壓力管理手段治療，包括電影療法（每周觀看1部正面電影）、音樂療法（莫扎特——每天15分鐘）、書目療法（勵志類文學作品），綜合對比分析了兩組患者的體液免疫、NF-200、GFAP、S100、MBP、電壓依賴性C鈣通道、β-內啡肽、主要神經遞質受體（谷氨酸受體、GABA、多巴胺、血清素、膽堿受體N等）、患者身體系統及主要器官的24種抗原；在臨床神經學、心理學及免疫學的基礎上，驗證了綜合壓力管理手段治療對治療慢性緊張性頭痛及偏頭痛患者的有效性。在《吸毒者康復心理階段系統模型》[4]一文中，首次開發并測試了治療和康復過程的有效性評估系統，該系統采用了符合國際標準和科學依據的方案，根據反饋監控康復措施的過程并糾正治療方案，使用于吸毒者心理矯正和心理康復的方法得到證實。

2.立體化

閱讀療法作為醫學治療的輔助手段，通常同其他手段一起使用，包括音樂療法、美術療法、景觀療法、劇目療法、游戲療法、木偶療法、折紙療法、色彩療法等。如在《克服學齡前低智兒童恐懼焦慮心理教學法》[5]一文中，提出“同兒童在一起時使用心理體操法、動物療法、游戲療法、書目療法、童話療法、音樂療法”，在《通過社會活動使殘疾兒童社會化》[6]一文中，指出“藝術療法由三個項目組成：書目療法、音樂劇和美術療法，利用藝術形式及審美感受的矯正作用，借助特定閱讀進行糾正”。應注意，通過帶有藝術性的創作活動來進行心理治療的方法被稱為“藝術療法”，藝術療法與閱讀療法的區別在于，藝術療法側重于藝術創作，而閱讀療法側重于閱讀思考，但藝術療法和閱讀療法并沒有嚴格的界限，藝術療法是閱讀療法的自然延伸和發展。

3.應用領域拓展延伸

除輔助治療外，閱讀療法的應用領域還擴大到了激發學生潛能、調整主體狀態及發展其他技能的方向。在《以娛樂手段培養學生的跨文化交流技能》[7]一文中，通過在教學過程中使用形體訓練、音樂冥想、戲劇療法、對話心理療法、書目療法、心理體操、娛樂及旅游等方法來使學生具備理解其他文化、接受其他文化獨特性、具備溝通能力、社交能力、形成開放性的態度和品質。《通過古典音樂調整勞動主體狀態》[8]一文中，將心理調節的方法分為外部影響調節、內部自我調節及聯合調節法，外部調節法包括通過顏色、模仿游戲、書目療法等，內部調節包括自我催眠、放松訓練、冥想等，而聯合調節兼有內、外部的特點，包括音樂療法、書目療法、身體引導法等，通過一系列比較分析、聚類分析、壓力測試、問卷調查、自我評估等證明了以上方法有助于減少焦慮、激發行動欲望、提高個人幸福感及形成新的心理狀態（喜悅、寧靜）。

三、啟示與思考

1.引進先進國家實踐經驗

英、美、俄羅斯都是閱讀療法研究成就較大的國家，目前對俄羅斯閱讀療法的研究主要集中在理論研究層面，其中平頂山學院圖書館的王林山對俄羅斯閱讀療法的歷史、現狀及俄羅斯圖書館界閱讀療法實踐均有介紹，并提出“加強閱讀療法理論研究、圖書館界積極進行閱讀療法實驗、開展閱讀治療工作”[9]等建議，但在具體實證研究方面的介紹較為欠缺，應充分發揮俄語人才的作用，對俄閱讀療法領域重要論文進行翻譯，加深對該領域的認識。除此外，美國、英國、澳大利亞近年來關于閱讀療法的發文量較大，其中荷蘭阿姆斯特丹自由大學臨床心理學教授Pim Cuijpers主要研究閱讀療法在抑郁癥、焦慮癥、恐慌癥和失眠的心理治療，在相應研究的系統綜述和元分析方面建樹豐碩[10]，國內學者也可以就其研究成果進行翻譯介紹，為我國開展相關研究提供借鑒。

2.加強各領域專家的合作

閱讀療法本身可以應用于各個領域，為不同的目的服務，加強閱讀療法師同醫學、教育學、心理學等領域學者的合作，用科學的方法與標準進行實驗，有利于規范流程、促進該領域專業化發展。成立閱讀療法研究協會，吸引各類專家加入，定期進行學術交流，有利于開闊思路，創新發展。同時，閱讀療法研究者也應向各領域專家學習相關知識，增加儲備，成為復合型人才。藝術療法作為閱讀療法的延伸，不僅對患者具有治療作用，更可以通過美育使大眾陶冶性情，發展心智，對當今社會物質化、個人主義至上的現象極具有教益價值。中國文化博大精深，儒釋道三家文化精髓至今仍充滿活力，琴棋書畫領域更是百花齊放、人才輩出，作為中國人，對本國文化的共鳴是基因深處的，加強與文化界人士合作，開展各類講座、藝術活動，西體中用，更能發揮出療法的效用，對社會精神文明建設具有積極意義。

3.進行高校圖書館服務創新

目前，CNKI上關于在高校圖書館開展閱讀療法、閱讀推廣活動的研究較多，旨在通過閱讀療法解決大學生心理問題、健全人格。我國學者宮梅玲就在泰山醫學院圖書館建構了主體立體化、媒介立體化及方法立體化的閱讀療法運作模式，通過立體化模式、親緣方法互補、多媒介、多部門共同呵護大學生心靈。[11]筆者認為，通過閱讀療法可以達到三個目的：治療心理問題、健全人格、激發個人潛力。這三者的境界是逐步提高的，高校圖書館不僅應重視治療心理問題，更要利用圖書館的優勢，為更多的學生服務。大學生正處在人生的重要階段，正是好奇心強、可塑性大的時候，利用高校圖書館資源及環境優勢，推廣閱讀療法、藝術療法，有助于學生心理健康、全面發展，還有助于形成美好和諧的校園氛圍。青年是國家的未來，培養德才兼備的下一代對于整個社會具有積極意義。

四、結語

本文基于俄羅斯閱讀療法近十年應用領域的研究，提出了引進先進國家實踐經驗、加強各領域專家合作、進行高校圖書館服務創新的意見。文章選材只涵蓋2010—2021年段的發表成果，且由于種種限制，材料源頭具有局限性，基于自身的分析總結也具有一定的主觀性。閱讀療法可以應用于教學、醫學、藝術、服務等多個領域，未來的發展前景廣闊，需要更多專家攜手合作研究。