“互聯網+”大賽背景下大學生創新創業培養研究

張海燕

（山東華宇工學院 山東 德州 253000）

2014年9月，在夏季達沃斯論壇上，李克強總理提出了“大眾創業，萬眾創新”的新事態。我國政府出臺了一系列政策來促進國內高校大學生的創業活動，“互聯網+”大賽就是其中重要的一項內容。中國“互聯網+”大學生創新創業大賽是由李克強總理提議并舉辦的全國最高層次、最高水準的創新創業類大賽。[1]自2015年至今，已成功舉辦7屆，每一屆“互聯網+”雙創大賽的舉辦同時也是各高校創新創業成果的展示與交流，大賽的成績直接反映了高校的創新創業能力培養成效，大賽已不僅僅是一場比賽，更是一次檢閱。

一、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽概述

中國“互聯網+”大學生創新創業大賽（以下簡稱“大賽”），由教育部、政府與各高校共同主辦。大賽旨在深化高等教育綜合改革，激發大學生的創新創業能力，培養“大眾創業、萬眾創新”的主力軍；推動賽事成果轉化，促進“互聯網+”新業態形成，服務經濟提質增效升級；以創新引領創業、創業帶動就業，推動高校畢業生更高質量創業就業。在2020年10月，已經開始準備舉辦第六屆“互聯網+”大學生創新創業大賽。大賽的舉辦，吸引了眾多高校優秀學生團隊參與其中。[2]大賽旨在通過大學生創新創業比賽的形式，激發廣大學生的創新能力及創造力，并且了解我國的基本社會經濟情況，鍛煉自身堅強的意志。除此之外，大賽的舉辦也對高校的教學工作產生了很大的積極影響。當下，創新創業教育已經成為高校教學的重要組成部分，尚且不成熟，高校參加或舉辦創新創業大賽，可以使高校之間能夠進行教學及管理上的交流，對本校的創新創業教學及人才培養工作有很大的推動作用。“互聯網+”創新創業大賽的舉辦，會吸引眾多的企業關注，有效增加創新成果的轉化，使學生的創新創業項目能夠最大限度地得到社會各界的認可，并且投入社會實踐，打開了高校畢業生高質量創業就業的新局面。

二、高校大學生創新創業現狀分析

1.對創新創業缺乏了解

我國的高校教育是以專業形式進行劃分的，學生以專業知識技術能力的學習為主，但人才能力絕不僅是學生的專業水平，而應是學生的綜合能力素養。就目前的社會環境而言，大學生的創新創業活動很大程度上得不到重視與支持。首先，高校大學生自身對創新創業缺乏認識，認為創新創業是不得已而為之，大多數還是選擇平穩就業。其次，學校與社會對大學生投入商業活動很難理解。大學生父母對其就業問題大多也是持保守的態度。尤其是對于技術性較強的專業領域，大多數的家庭還是希望能夠繼續深造或者進入高水平的企業、研究機構工作。社會各界對大學生創新創業活動也缺乏認識，這些因素打擊了大學生的創新創業熱情。

2.創新創業能力有待提高

大學生創新創業能力的高低，是大學生創業取得成功的關鍵因素。大學生創新創業能力不足，主要表現在以下幾個方面：一是對創新創業能力的認識片面化，認為創新創業的能力是專業知識的積累與充分的社會實踐中形成的，但實際上，創業的成功與否與自己的精力投入相關，創新創業不需要系統的理論基礎就可以實現。二是大學生對創新創業的熱情與創新創業的能力有誤解，只是通過簡單的社會實踐，而沒有深入了解、學習，就開始創業。三是大學生對高校開設的創新創業教學課程學習能力不足，對理論知識的學習熱情不高，創業失敗是因為眾多的創業成功者沒有經歷過專業教育，對大學生的創業失敗產生了較為負面的影響。在“互聯網+”社會環境下，創新創業活動與傳統的社會形態都發生了很大的變化，創新創業活動也越來越規范化、系統化。學生理論知識的缺乏與實踐能力的缺失是創新創業能力不高的重要原因，影響學生的創業行為。

3.大學生的綜合素質有待提升

大學生的綜合素質對大學生創新創業活動有很深的影響。但是從目前高校大學生的現狀來看，大學生的綜合素質有待提高。首先，許多大學生偏執于專業學習，對專業之外的其他領域關注較少涉及，甚至絲毫提不起興趣，這就導致大學生缺乏靈活的思維，也無法對社會市場經濟的發展有足夠深刻的認識，自然就缺乏創新創業的動力及能力。其次，大學生在高校學習之前，長期學習基礎文化知識，缺乏基本的社會閱歷，對于社會經濟也缺乏基本的了解。[3]另外，一些大學生專業學習不夠深入，卻能夠廣泛地了解其他領域及市場環境，創新創業的熱情十分高漲。但是，缺乏必要的專業知識，創業活動往往不能夠持久；也就難以實現既定的目標。有些學生憑借創業熱情，盲目創業，遇到很大的困難和阻礙，不僅導致創業失敗，還嚴重影響情緒、心理健康。

三、高校大學生創新創業能力培養分析

1.通過大賽來提升大學生的熱情

中國“互聯網+”大賽的舉辦，對于提高學生參與創新創業活動有著重大意義，在一定程度上激發了大學生的創新創業熱情。在高校學生的學習過程中，對創新創業的熱情不高，很大程度上是因為缺少一個能夠讓學生展示自己能力的平臺。學校或社會如果能夠搭建好平臺，則大多數學生會積極參與，并且能夠把創新創業的熱情投入到日常的理論課程學習中，將理論與實踐結合。因此，在高校教學中，教師要大力宣傳中國“互聯網+”創新創業大賽相關內容，鼓勵學生積極參加各個級別的賽事，本著重在參與的原則，最大限度地發揮學生的創造力。提升大學生參與創新創業的熱情要從兩個方面來進行：一是要加大對創新創業活動的宣傳力度，在全校范圍內形成良好的氣氛，使每個學生都能夠了解創新創業活動，進而參與創新創業實踐。即使當下沒有時間投入校園創新創業，也可以使學生對創新創業有清醒的認識。二是要將創新創業活動的參與程度與日常的管理、考核掛鉤，使參與創新創業活動及取得成績的學生，能夠在日常考核中增加學分的比例。[4]學校從以上兩個方面來提升學生參與創新創業及“互聯網+”大賽的熱情，加強對學生綜合能力的培養。

2.建立系統化的創新創業教學課程

在高校的創新創業教學中，要建立系統化的課程，對學生進行專業化的創新創業教育。但是由于我國的創新創業教育開展時間并不長，創新創業相關課程在之前的高等教育中并沒有先例，不論是理論內容還是實踐內容，都需要從基本開始進行設計。由于各個高校的專業建設及教師資源不盡相同，高校創新創業課程的建設也有很大的區別；因此，在高校的創新創業課程建設中，要通過對本校專業特點、師資力量及本地區的市場經濟環境來綜合考量，建立符合本校優勢特長的創新創業課程體系。本校的創新創業基礎課程，分為三大版塊，分別為創新創業的認識、創業三大要素、創業實踐。其中創新創業認識又細分為創新理論、創業與創業精神、創業與大學生職業發展三項內容。創業三大要素又分為創業者與創業團隊、創業機會識別與評估、創業資源三項內容。[5]創業實踐分為創業計劃與創業計劃書的撰寫、新企業的開辦與營銷管理、創業初期的財務管理、創業初期的顧客管理等。（如圖1所示），結合本校學生的學習特點，最大限度地發揮創新創業系統化課程的效果。

圖1 創業基礎教學課程體系

3.加大對創新創業孵化平臺的建設

高校的創新創業實踐教學，要加大對創新創業孵化平臺的建設，保證更多的學生參與創新創業活動。比如，高校要與本地區的企業合作，為學生提供創新創業的機會和項目，使學生能夠在學習中參與真實的創業活動。或者在校園中建設創業園區，讓學生結合所學的理論知識，投入實踐運營。學校可以通過為學生提供資金和場地等，鼓勵學生參與創業活動。教師既要支持學生的創業行為，也要對學生的創業活動進行監督與幫助，使學生能夠在實踐中提高創新創業的能力。在創新創業孵化平臺的建設中，要從技術和管理兩個方面來進行：一是從技術上要保證創新創業孵化平臺的科學合理性，能夠達到仿真模擬的效果，使學生能夠全身心投入到創新創業孵化平臺中，并且通過創新創業孵化平臺來提高創新創業的教學效果；二是從管理上對創新創業孵化平臺的使用進行規范，保證創新創業孵化平臺的利用率，加大創新創業平臺的校內推廣，使每個學生都能夠利用創新創業孵化平臺。

4.建立精英化的創新創業人才培養機制

在高校的創新創業教學中，教師要建立精英化的創新創業人才培養機制，保證創新創業人才高質量輸出，有效實現創業，帶動就業。因此，教師要對具有優質創新創業能力的學生進行重點培養，積極幫助學生進行創業項目的選擇和實施，時刻關注學生創新創業的過程，為其提供必要的幫助和輔導。另外，在重要的階段，要為學生提供相關的技術及資金支持，為學生的創新創業項目提供政策扶持，確保學生順利實現創業。

5.充分利用互聯網線上教學來加強學生對互聯網的認識

互聯網線上教育是在信息技術發展起來的一種全新的教學模式，互聯網線上教育在信息展示上可以實現多樣化，除了教師的講解之外，還可以通過網絡系統平臺，來實現各種內容的展示，來作為教學輔助。這就對學生的學習和理解起到了良好的促進作用，便于學生理解、記憶。[6]目前，各種互聯網線上教育平臺，在系統內部都加入了各種特效設置，教學者可以很方便地利用內置功能來實現良好的教學輔助效果。在日常教學中，教學者應注重使用圖片、表格這些信息，充分挖掘互聯網線上教育平臺的內部功能，最大化地利用互聯網教學平臺實現良好的教學效果。通過互聯網線上教學，不僅可以對課堂產生良好的輔助作用，還能夠提升學生的互聯網思維，使學生建立互聯網意識，通過互聯網來獲取知識，尋找機遇，為將來創新創業培養良好的習慣。

四、結語

“互聯網+”大學生創新創業大賽的開展，為高校大學生創新創業教學工作提供了強大的動力。高校在相關政策的鼓勵下，應該積極開展創新創業教學及實踐活動，建立科學的大學生創新創業教育培養體系，保證學生的創新創業學習需求，鼓勵大學生投入創業項目，提高創新意識和創業能力，實現綜合能力的提升，為學生未來的創業活動打下堅實的基礎。