在中職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的策略探究

馮俊梅

摘要：全面深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，是當(dāng)前深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要內(nèi)容。深化課程改革必須注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必須具備的品格與關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)終身教育的重要性。本文旨在通過(guò)探究中職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的策略，從而幫助學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;英語(yǔ)教學(xué);終身學(xué)習(xí);策略

引言

終身學(xué)習(xí)時(shí)代，培養(yǎng)中職學(xué)生終身學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)是構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)教育體系的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的內(nèi)在需要。英語(yǔ)是當(dāng)今世界使用最為廣泛的通用語(yǔ)言，是國(guó)際交流與合作的重要工具，是思想與文化的載體，對(duì)人的全面發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，具有工具性和人文性。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和素養(yǎng)是必要的。

1終身學(xué)習(xí)的定義和內(nèi)涵

先于終身學(xué)習(xí)出現(xiàn)的是終身教育。終身教育這一教育理念是1965年在聯(lián)合國(guó)教科文組織主持召開(kāi)的成人教育促進(jìn)國(guó)際會(huì)議上，由當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)、法國(guó)教育家保羅·朗格朗提出的，朗格朗于1970出版了《終身教育引論》。1973年，在聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)的報(bào)告中，正式提出終身學(xué)習(xí)這一概念，將其定義為：始于生、終于亡的持續(xù)、不間斷的畢生追求。歐洲終身學(xué)習(xí)促進(jìn)會(huì)這樣定義終身學(xué)習(xí)：通過(guò)一個(gè)持續(xù)不斷的支持過(guò)程，激勵(lì)和促使人們更主動(dòng)地獲取他們一生所需的知識(shí)、價(jià)值、能力和看法，并讓他們充滿(mǎn)自信地、有創(chuàng)造性地、心情愉快地將其運(yùn)用到各種任務(wù)、情況和環(huán)境中。終身學(xué)習(xí)能力是指具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，能自我規(guī)劃、自我管理，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)和個(gè)人高層次、可持續(xù)發(fā)展的需要。

2在中職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的策略

2.1通過(guò)探究學(xué)習(xí)提升學(xué)生終身學(xué)生能力

探究學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中，鼓勵(lì)中職學(xué)生理解、研究和思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)能力。探究學(xué)習(xí)是中職英語(yǔ)教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方法，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)課程內(nèi)容，給學(xué)生布置與主題相關(guān)的、有一定難度和研究空間、有時(shí)間限制的思考題引導(dǎo)學(xué)生逐步探究、解決問(wèn)題。從仔細(xì)思考問(wèn)題、努力嘗試去理解問(wèn)題到查閱相關(guān)資料、收集與問(wèn)題相關(guān)的信息;再?gòu)睦眯畔⑷シ治觥⒔鉀Q問(wèn)題到最后反思整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生的自我監(jiān)督能力、自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力、批判性思維能力、元認(rèn)知能力和終身學(xué)習(xí)能力等多種技能都得到培養(yǎng)。在探究過(guò)程中，教師可以給與一定的幫助和引導(dǎo)，但主體是學(xué)生自主地分析、研究、思考、反思，從而做出理性的判斷、歸納和總結(jié)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言能力以及思維能力將使學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)和人生中將更從容地面對(duì)新知識(shí)和新挑戰(zhàn)。

2.2 通過(guò)閱讀提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)

通過(guò)英語(yǔ)閱讀，學(xué)生能了解世界文化的多樣性;能了解中外文化以及中外企業(yè)文化。通過(guò)教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題閱讀，學(xué)生可以增加國(guó)際視野，具有開(kāi)放的包容性，能夠感受到世界之大，自然之奧妙，生活之多彩。廣泛的閱讀是一趟深入自我的探險(xiǎn)旅程，是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一種途徑，廣泛閱讀的背后是一種文化的底蘊(yùn)，有了這種探險(xiǎn)的歷程和文化力量，學(xué)生會(huì)在不間斷的思考中開(kāi)發(fā)自己的潛能，在心中開(kāi)啟一扇扇智慧之窗。另一方面，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)的重要意義是使學(xué)生能用英語(yǔ)講述中國(guó)故事，促進(jìn)中華優(yōu)秀文化的傳播，這也是英語(yǔ)教學(xué)的文化價(jià)值。

2.3借助信息化手段實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的可能性

信息化教學(xué)打破了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)習(xí)可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行，同時(shí)可以反復(fù)學(xué)習(xí)并進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。目前，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的App及線(xiàn)上資源非常豐富，中職英語(yǔ)教學(xué)不單是在課堂內(nèi)進(jìn)行，還可以延伸到課后，這些信息化的載體是輔助學(xué)生進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)的工具。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生會(huì)認(rèn)讀、拼寫(xiě)單詞，更重要的是要求學(xué)生會(huì)表達(dá)自己、會(huì)交流，真實(shí)情景中開(kāi)展的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在職英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，通常采用“帶讀+自讀”的方式，學(xué)生們一旦離開(kāi)教師的帶領(lǐng)，很快就不會(huì)讀，越讀越少，此外，很多學(xué)生在單詞發(fā)音上不正確。為此，中職英語(yǔ)教師可以利用信息技術(shù)輔助開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)，使學(xué)生善于利用信息化工具并主動(dòng)挖掘?yàn)樽约核玫男畔⒒瘜W(xué)習(xí)資源。具體地說(shuō)，就是通過(guò)信息化手段讓學(xué)生可以隨時(shí)掌握英文正確的發(fā)音，可以根據(jù)需求選擇跟讀、復(fù)讀甚至是真實(shí)情景下的交流等，隨后學(xué)習(xí)軟件還可以給出評(píng)價(jià)、記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，監(jiān)測(cè)學(xué)生的掌握程度，這樣學(xué)生不僅僅只有一個(gè)課堂上的英語(yǔ)老師，而是隨時(shí)隨地可以進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)，有很多“老師”，這樣學(xué)生逐漸敢于發(fā)音、敢于說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)而在信息技術(shù)的借力下一個(gè)真實(shí)的交流環(huán)境生成，滿(mǎn)足學(xué)生課后延伸學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的可能性。

2.4通過(guò)轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式放眼未來(lái)

中職英語(yǔ)新課標(biāo)指出，評(píng)價(jià)除紙筆測(cè)試以外應(yīng)探索基于真實(shí)情境和真實(shí)意義的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)從知識(shí)本位向關(guān)注學(xué)生發(fā)展，全面考查學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)方向發(fā)展。新的培養(yǎng)方式必然帶來(lái)新的評(píng)價(jià)模式，學(xué)生的評(píng)價(jià)重心也由過(guò)去的評(píng)價(jià)模式向未來(lái)的評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變。核心素養(yǎng)形成的其中一個(gè)挑戰(zhàn)，便是探索真實(shí)性評(píng)價(jià)的新型評(píng)價(jià)模式。所謂真實(shí)性評(píng)價(jià)，它不同于以往以紙筆考試為中心的測(cè)定性評(píng)價(jià)，取而代之的是以問(wèn)題解決為重要內(nèi)容的評(píng)價(jià)觀。換句話(huà)說(shuō)，構(gòu)成這種評(píng)價(jià)的三個(gè)要素是觀察、推測(cè)、把握。觀察，即以某種方式觀察學(xué)生知道什么、思考什么、會(huì)做什么。推測(cè)，即推測(cè)學(xué)生的這些表現(xiàn)背后，認(rèn)知過(guò)程是如何發(fā)揮作用的。把握，即清晰地把握學(xué)生這些表現(xiàn)背后的認(rèn)知過(guò)程本身的真實(shí)面貌。教育評(píng)價(jià)不再是對(duì)學(xué)生“曾經(jīng)的學(xué)習(xí)結(jié)果”的最終判定，而是給予每一個(gè)學(xué)生的“未來(lái)”以希望與展望，給予他們踏上未知世界的勇氣。

結(jié)語(yǔ)

總之，基于終身學(xué)習(xí)理念促使學(xué)生具備終身學(xué)生的能力和意識(shí)，形成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，是對(duì)職業(yè)教育英語(yǔ)教師的要求。可以想象，對(duì)教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力是一件任重道遠(yuǎn)、又迫在眉睫的事，也是非常值得付出。當(dāng)我們的學(xué)生能在將來(lái)的工作和生活中不斷學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)的養(yǎng)分，充實(shí)自我，開(kāi)闊視野，淡定從容地應(yīng)對(duì)各種境地，自信成功地跨越艱難險(xiǎn)阻，走出多姿多彩的人生之路，享受世間的萬(wàn)般美好，那時(shí)我們會(huì)深感欣慰，因?yàn)榇松虝?shū)育人，無(wú)愧于心。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘啟泉.核心素養(yǎng)研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2018.

[2][美]亞當(dāng)羅賓遜著，林悅譯.如何學(xué)習(xí)：用更短的時(shí)間達(dá)到更佳效果和更好成績(jī)[M].北京：中國(guó)青年出版社，2017.

[3]杜瑛.構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的終身學(xué)習(xí)體系[N].中國(guó)教育報(bào)，2018-07-12（7）.207F57CE-9232-4794-B567-795178B8CBB6