基于創新能力培養的高職藝術設計教育改革探討

摘要： 創新作為藝術設計領域應用中必不可少的一種能力，是人們進行充分想象和感知的基礎。高職院校藝術設計專業學生應該要具備創新能力，但是目前許多高職院校藝術設計專業的學生，因為多種原因，不同程度地在學習和應用中表現出了創新能力缺乏的問題，創新能力沒能得到充分的培養。本文將就創新能力培養目標下高職藝術設計教育改革進行相關探討，期望能夠為高職藝術設計教育教學改革、學生創新能力的提升提供思路。

關鍵詞： 創新能力 培養 ?高職 藝術設計 教育改革

在高職藝術設計專業的學習中，學生具備創新能力是非常必要的，這直接關系到學生對知識的掌握情況以及對于外界的感知。但目前，高職院校藝術設計專業在教學過程中，對于學生的創新能力的培養和提升重視程度不夠，因此，學生無法從專業課的教學中獲取更大的能力的提升。當前，高職藝術設計教學需要進行改革，以培養學生的創新思維和創新能力為目標，探索全新的教學方式，使學生獲得創新能力的有效提升。

一、高職藝術設計教育中培養創新能力的重要性

1.1 社會發展的需要

對于高職藝術設計專業的學生來說，其與其他專業的學生在能力培養上有一定的差異性，受藝術設計專業的特征影響，學生不但要學會專業知識及相關的技能，在未來的工作中，溝通、營銷、管理等方面的能力也是必須要具備的個人能力。因此，藝術設計專業在高職階段的教學中，要適應社會上對于這方面人才的需求，在培養過程中要注重培養具備科學文化功底、敏銳的審美能力、獨到的設計能力和高超的創新能力等多方面的培養。

1.2 符合藝術設計教育的特征

藝術設計屬于復合型教育的一種，藝術設計的專業人才要求要具備多方面的能力，比如創造性思維的培養、審美情趣和眼光、豐富的想象力和創新能力，以及各種專業知識和技能，而就專業的自身特點來說，具備創新能力是所有的能力中最重要的。

1.3 藝術設計教育改革創新的需要

藝術設計需要創新，因此，進行創新能力的培養就是當前高職院校藝術設計專業教育的重點方向以及改革的重要目標。為了能夠使藝術設計教育獲得顯著的效果的提升，在進行教育教學中，創新就是靈魂和核心，因此，高職院校要圍繞創新能力的提升來革新教學目標、創新教學體系、更新教學方式，以適應教育改革的需要[1]。

二、高職藝術設計教育中存在的不足和問題

2.1 教學理念與創新能力的培養不相適應

當前，高職藝術設計專業在進行教學過程中，對于專業教學所要培養和提升的學生的能力認識不清晰不全面。高職是培養學生應用能力和創新能力的教育機構，但是在具體的教學過程中，學校與教師對于學生的應用能力和創新能力的培養都認識不夠充分、重視程度也不足。在教學過程中，理論教學的比重高于能力等的培養和提升，對于創新意識的培養多數還停留在計劃階段，在具體教學中并沒有有效實施[2]。

2.2 人才目標定位不夠明確

現階段，高職院校的藝術設計專業對人才的培養中，缺乏對培養目標的清晰的定位。無論是高職院校還是教師，教學中都沒有明確的目標應該著重培養學生的哪一方面能力。因此，直接導致藝術設計專業的教學過程中，課程設置、內容選擇、教學方式等都體現不出創新能力的培養，教育過程缺乏針對性，不適應社會對于人才的需求。另外，當前高職院校逐年擴招，但卻普遍缺乏與擴大的生源相匹配的教育教學力量和水平，因此，人才培養目標得不到有效的實現。

2.3 學生綜合素質較低

對于高職院校的學生來說，生源結構相對較為復雜，尤其是藝術設計專業學生，通常都是在初高中階段專攻藝術學習的特長生，在文化課方面普遍基礎較弱。另外，高職院校在招生階段考核與審查等相對寬松，對學生的能力素質要求不高，門檻相對較低，因此，造成學生普遍綜合素質相對較為弱化。

三、基于創新能力培養的高職藝術設計教育改革措施

3.1 確定人才培養目標

近年來，隨著經濟的迅速發展，社會對于人才的需求越來越多元化與高端化。具備專業知識和技能已經不足以滿足當前對于人才的需求。因此，在高職藝術設計教育的改革中，首要的就是要確立人才培養的目標。要注重對于學生的實踐和創新能力的培養，要考慮到專業的特征，以及社會對于人才需求的方向，調整人才培養的目標，在具體的教學過程中，始終圍繞培養什么樣的人來開展教學。只有這樣，才能夠實現高職院校培養出的專業人才，能夠勝任社會對于藝術設計人才的定位。

3.2 ?創新教學計劃與課程體系

要對高職院校藝術設計教育的教學計劃與課程體系進行適當的創新，以適應人才培養的需求。創新能力的培養是藝術設計專業的重中之重，因此，在進行教學計劃與課程體系的革新時，就要圍繞這一目標進行。要改變傳統的以理論授課為主的教育方式，注重學生實踐能力和創新能力的培養。探索產學結合、校企合作的人才培養模式，并在教學中提升實踐教學的比例，比如，通過建立實訓基地、簽訂學生實習計劃等，來提升學生藝術設計創新能力[3]。

3.3 創新教學方法

要改變傳統的填鴨式教學模式，降低教學中理論知識講授的比重，注重探索多種教學方式，培養學生的創新能力。比如，重視學生的思維的引導和理念的創新，在教學過程中注重引導學生自主思考、鼓勵學生的創新精神，給予學生充分的自由的探索空間。另外，保護學生創造能力的發展和提升，藝術設計專業中，創造力是作品設計的靈魂，沒有創造力的作品是失敗的作品，因此，在教學過程中，教師要注重保護學生的創造力，不斷激發潛能，培養學生成為藝術設計的具有獨到創新能力的高素質人才。

結語： 對于高職藝術設計專業的學生來說，創新能力的培養不是一蹴而就的，需要長時間的積累與培養，因此，高職藝術設計專業教師要注重對于學科的教學改革，將創新能力的培養作為學科的主體與靈魂，創造性地開展教學，為學生的綜合能力的提升奠定基礎。

參考文獻：

[1]王時蒙.藝術設計教學中學生創新思維的培養分析[J].山西青年，2020（18）：174-175.

[2]常龍珠.創新能力培養目標下的高職藝術設計教學改革探索[J].產業與科技論壇，2019，18（18）：141-142.

[3]曾佳.基于創新能力培養的高職藝術設計教育改革探討[J].藝術科技，2017，30（10）：396.

作者簡介

劉佳佳 女，1985年9月，內蒙古，研究生，漢族，講師，藝術設計，單位：內蒙古呼和浩特市賽罕區巴彥鎮大學城呼和浩特職業學院