高中歷史教學中學生家國情懷的培養探究

王良山

摘要：在高中歷史教學中，教師要增強高中歷史教學高效性，通過學習理論與實踐的教學教育方法教會學生學習歷史，掌握歷史，培養學生的家國情懷。在教學課堂中融入更多高效課堂教學方法。要培養學生家國情懷，首先需要對高中歷史的核心素養有一個深刻的認識，只有從自身認識到歷史這門學科的本質，學習歷史才能從本質上鍛煉學生的能力，提升學生的歷史成績，培養學生的家國情懷，增長其能力。

關鍵詞：高中歷史;家國情懷;培養探究

前言：教師應在課堂教學中增加歷史教學的理論與實踐相結合高效性，調動學生參與學習和探究歷史材料和題目的積極性，培養歷史學科素養。影響課堂效率的因素有很多，而老師的教學在其中占據了很大的一部分。作為老師，我們要積極將教學與歷史學科素養融合【1】。

一、高中歷史教學中家國情懷培養意義

1.1高中歷史家國情懷培養的重要性

一個好的中學歷史課堂中想要培養學生的愛國情懷，教師就要積極創設生活情境，引起學生的共鳴，激發學生認識了解歷史的熱情，在特定的情境里發揮自己的主觀能動性。讓學生可以從自己的所學歷史材料和題目中尋找自己對歷史的認知和觀點，尋找到自己的歷史學習方向，通過歷史的學習培養自身愛國情懷。實踐情境教學的課堂運用應該遵循實踐性原則，這種方法的運用，注重引導學生將自己所感悟的歷史知識和現實實際生活結合起來，在生活中感受歷史的魅力，通過歷史中革命先烈的歷史記憶，明白時代的美好離不開先烈的拋頭顱灑熱血，不斷通過歷史的學習感悟，培養自身愛國情懷，并善于應用所學的歷史知識看待如今社會出現的問題，從而達到課堂與生活的有機結合，達到學習中融入情境的效果，提高學生歷史材料和題目的解答水平以及歷史事件的分析水平，不斷深入感悟歷史，強化家國理念。另外，歷史教育所帶來的不僅僅只是這些，更加創新的思維能力，對其未來的發展大有裨益。

1.2高中歷史家國情懷的建構

在中學課堂教學中，想要培養學生的家國情懷，在高中歷史課堂上就要從各個方面來著手。但是，一切的教學活動要以學生健康、可持續發展作為出發點，以學生的基礎情況為落腳點，為學生創造更優質的教學環境，積極培養學生學習歷史知識的興趣，通過歷史的引導，培養學生的家國情懷，讓學生把興趣轉變成為學習的第一動力。教師運用多樣的教學方式，以生動、形象的方式來展示知識，賦予較為枯燥的知識“生命力”，這些富有“生命力”的知識能夠讓學生在學習的時候更好地激起興趣【2】。

二、高效開展歷史教學，培養學生家國情懷

在設計課件的時候，教師一定要融入自己的想法，不能一味地復制粘貼，變相地將課本移動到投影儀上。例如在學習“中華民族的奮起”相關的知識時，第一步可以先借助視頻播放近代中國發生的愛國運動，例如虎門銷煙等一些有關相關視頻，讓學生們對近代歷史中中華民族奮起的歷史概念有一個直觀的了解，強化家國理念;第二步，教師打開歷史概念教學的標準課件，讓學生閱讀分析并掌握書本中的歷史概念;第三步利用微課，通過動態的課件變化，讓學生了解南京條約等一系列喪權辱國的不平等條約以及五四愛國運動爆發的歷史概念，，帶領學生們將歷史概念中的時間用時間軸表示出來。有利于教學目標的高效實現，增強課堂教學理論與實踐相結合高效性，通過直觀的歷史回憶，高效培養學生的家國情懷。在高中歷史教學中，雖然提倡教師要借助這些新的教學手段來提升教學效率，但是教師一定要捍衛自己的主導權，認識到自己才是授課者，而多媒體設備只是教學的工具。有一部分教師在認識到多媒體教學設備的便捷性后，產生了依賴心理，甚至產生了懈怠心理，僅僅通過一些生動的畫面是不能引領學生們學習的，不能達到培養學生家國情懷的教學目的，必須結合自己生動有趣地講解，才能真真打造高效且充滿理論與實踐相結合高效性地歷史課堂。

三、歷史教學中融入項目式教學，培養學生家國情懷

教師在中學歷史教學中融入有趣地項目式教學方法，首先要給學生立項，給學生儀式感。相當于是跟學生簽訂了一個學習的項目合同，規定好學習的目標和時長，增加學生家國情懷培養的高效性。比如，規定學生要用2個周時間學習我國近代歷史事件“鴉片戰爭”“反抗侵略”等內容時，這時要讓學生清晰列出自己的每日自主探究學習標準和日常執行細節。制定周/日執行體系，需要學生對鴉片戰爭背景有充分深入的了解，在各國對我國進行侵略時，我國人民所展現出來的“堅持反抗侵略精神”和“頑強斗爭精神”，讓學生在了解歷史事件中明白我國人民曾經處在水深火熱當中也擁有一顆堅持反抗和堅持戰斗的決心，讓歷史的始末和核心重點內容幫助帶動學生的愛國主義精神和愛國情操。針對具體的學習任務選擇合適的方法，比如建立反饋系統，強化整合探究學習能力，刻意練習，養成探究學習習慣，重塑動機等等。這套體系可以戰勝拖延，正所謂每天進步一點點，堅持帶來大改變。同樣的，對于學習來說，也要形成習慣。具體是學生給自己制定的學習復習習慣有：1、每日輸出 2、每日練習 3、每日清單。可以簡單概括為日更、日練、日清。每日輸出就是保持歷史學習的節奏，量可以不用太高，但要穩定輸出，不打破日更的節奏;每日練習就是針對寫作的具體模塊有針對性訓練，每日清單就是列出當天行動清單，每完成一項就劃掉一項，完成不了就給予相應的懲罰。對行動清單做一個反饋，補充一下，就可以形成每日復盤【3】，不斷強化學習，高效培養歷史學習家國情懷。

結束語：在高中歷史教學中，教師要注重融合高效有趣的歷史教學方法，認識到學生的主體地位，應結合歷史教學的發展規律引導學生掌握學習歷史知識的有效途徑，著重利用理論與實踐相結合的教學教育方法，培養學生的家國情懷，只有這樣才能為學生更好地獲取歷史知識打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]高志華.歷史微故事在高中歷史教學中的運用分析[J].學子（理論版）. 2016（23）

[2]賴曉玲.如何增強高中歷史課堂教學的理論與實踐相結合高效性[J].新課程導學. 2016（34）

[3]孫翠芳.淺談高中歷史有效教學策略[J].學周刊. 2016（30）