高中英語教學促進學生核心素養提升的策略分析

潘志萍

摘要：社會不斷發展情況下，對英語的運用也越來越多。所以在高中課堂上對英語教學提出了更高的要求。英語教學的過程中，教師應該以學生為主體，根據學生的課堂學習制定相應教學策略，合理的讓學生能夠主動參與到英語課堂的教學中去，在學生英語學科素養提升的同時也發展學生的語言能力，本文就如何提高高中英語教學，促進學生核心素養的策略進行簡要分析。

關鍵詞：高中英語;教學策略;素養提升

高中英語在教學過程中，教師需要不斷的調整教學策略，在積極開發學生學習技能的同時，也能夠培養學生的自主學習能力。教師需要圍繞聽、說、讀、寫四個方面，在實際教學過程中融入到課堂當中去。同時也要注重學生英語語言能力的培養，將學生在課堂上學到的東西轉化為能夠運用在口語交際中的能力，使學生在英語的學習過程中能夠不斷提升學習能力，也能夠將學生的英語運用能力有極大的提高。

一、英語發音需準確

英語作為一項能夠運用在社交上的語言，對于學生的發音要求是非常注重的。在當今一些學校的教育中，對英語發音的要求并不是那么高，這就導致了很多與學生能夠在英語上取得高分，但是語言綜合能力不是太強。所以教師需要在應試考試的前提下，在發展學生文化課同時的進展，也要對學生的口語有效的進行鍛煉與提高，能讓學生對于英語單詞的發音達到一定的標準。【1】

比如：教師在講解“Be sporty，be healthy”時，就是要對課文中一些發音進行必要的糾正。教師在講解時需要對課件播放的音頻進行反復循環，讓學生能夠正確的聽到每一個英語單詞的發音。對重點句子要反復進行品讀。“ It seems amazing that at my age I'm still fit enough to cycle 20 kilometers in an afternoon”讓學生朗讀，各重點單詞時需要注意聽，是amazing，不是amazed。還有對kilometers的發音要準確，然后讓學生兩人一組進行相互的朗讀，在朗讀中讓對方提出單詞發音問題，并及時給予糾正，如果糾正不了，可以向教師尋求幫助，教師發言時也需準確，為學生每一個字母的發音都要有細節的領讀，這樣才能讓學生對發音有更加嚴格的要求。讓學生在以后的英語課上能夠敢說，為學生創造一個良好的英語學習氛圍。在課后可以要求學生掌握一些語法，比如： It can be used to talk about time that distance of whether. It's a beautiful day that.等等一些單元需要掌握的重點語句，讓學生用這些重點語法進行造句，然后在下節課為大家來展示自己的作業，也鍛煉了學生的英語口語發音。

二、交流興趣需培養

高中階段的學習壓力比較大，學生任務比較重，在相對枯燥的學習中，學生對學習難免產生排斥心理，所以在這種情況下，教師需要調整教學策略教授知識之前，先培養興趣，讓學生能夠對所學習的知識有好奇心，這樣才能達到事半功倍的效果。【2】

比如：“ Friendship”的課堂教學過程中，教師需要先讓學生對friendship這個單詞有正確的了解，friendship翻譯為友誼，友情，這時可以讓學生們先進行討論， Friendship是可數名詞還是不可數名詞。可能一些學生認為是不可數名詞，但是也有一些學生可能認為是可數名詞。教師此時可以由學生進行講解，在不同的情況下friendship有時可數，有時不可數。“在 Friendship當做‘友誼，朋友關系’的時候是可以數的，close friendship是指擁有親密的朋友關系。在作為一種感覺‘友情’時是不可數名詞， My friendship is very important to me意思是我的友情對于我來說是非常重要的”教師可以先讓同學們討論引發學生的興趣，之后再對課堂單詞進行講解，讓學生在掌握friendship的用法同時也能夠增進學生之間的交流，并且對學生友誼的提高是非常有利的。在對單元任務講解之前，在課上做一個興趣培養可以吸引學生注意力的同時，也能夠提高課堂效率。

三、閱讀能力需提高

在應試背景下的高中英語階段，對于學生閱讀能力的提高培養是非常重要的。教師在教學過程中對學生的閱讀能力需加以了解，無論是基礎閱讀還是完形填空都要對學生進行統一的訓練，讓學生能夠在閱讀中一下看出文中的關鍵詞，抓住文章中心，才能夠為接下來的解題有正確的思路。

比如：在單元學習時，不僅要對現在完成時的被動語態進行有意義的了解，也要對其中的一些語句進行著重的標注。讓學生在了解某個詞匯在學生日常生活中起到的作用，這樣才能讓學生對單元的內容有閱讀的同時，也能夠抓住文章的中心。再做下面一些題目時，可以讓學生抓住題目中的關鍵字詞與文中的一些關鍵字詞相對比，在文中的關鍵字詞的上下句找出題目中的答案，這樣鍛煉學生閱讀理解的能力，能夠為應試強度做一定的準備，也對學生語法的掌握得到極多的提升。通過讓學生掌握重點單詞不僅能讓學生對文章性是有一定的把握，也注意對文章中心的了解，這是閱讀理解與完形填空類的題目中很好的解題方法思路之一。在閱讀理解的細節題時，也能夠讓學生對通過聯系關鍵詞來揣測作者的出題角度，能夠更好的把握文章內容。

總而言之，高中英語的教學對于學生來說是非常重要的，教師應該注重對教學方法的分析與探究，在提高學生核心素養的同時也能為應試教育作出提前準備。再結合學生實際英語能力對學生進行獨特的教學制定策略，確保每一個學生在課堂上都能夠獲得英語能力的提升。

參考文獻：

【1】傅厚菊."高中英語教學策略探究."教育藝術 .（2018）： 50-51.

【2】宋承文 ."高中英語教學策略研究."校園英語 .（2017）.