高校專業課教師的課程思政能力表現及其培育探究

摘要：課程思政作為教育改革下激發所有課程教育能力的重要舉措，而教師作為落實全方位育人工作的主體，只有專業課程和思政育人工作的有效結合，才能落實全方位育人的目標，使思政育人更具特色和效果。本文分析專業課教師思政育人能力表現，并對思政育人工作的具體實施作出闡述，為專業課與思政課的協同育人提供幫助。

關鍵詞：高校專業課;課程思政;教學能力

引言

課程思政的意義在于將思政教育融入到各類課程中，以課堂為主要的載體，促進專業教育與思想引導的統一，達到全方位育人的目標。在這一過程中，專業課教師作為教育的主體，他的思政教學能力表現，是保障課程思政順利實施的重要前提。專業課教師如何探索專業課和思政課的切合點，并發揮課程育人的作用，對學生形成有效引導，成為建設課程思政格局的關鍵所在。

一、高校專業課教師課程思政能力的表現

高校專業課作為學生接受專業知識和技能的主要場所，與思政課程相比，它的實施規模更小，學生和教師之間的溝通更加暢通。因此，專業課教師落實課程思政，有著借助專業知識向學生傳遞正確政治思想和道德觀念的便利，專業課程內容和思政內容的融合，不但增加教學的權威性，還可增加學生可接受度。同時，專業課與學生未來職業發展有著密切關聯，思政課對學生價值觀的正確引領，可更加牢靠的積淀學生精神根底，促進學生更好的就業和發展。在這種教育優勢下，專業課程教師課程思政能力是決定育人質量的關鍵，教師在思政教學中的能力表現是一種綜合性教學能力的集合，不但具備思政課所需的專業知識和從業態度，還有著人格特質、溝通能力、人文素養等，通過教學能力與教學設計的協同發揮，促進專業課程和思政教育的對接，并在育人工作中形成合力，為學生的成才和成長提供優質教育服務。

二、高校專業課教師的課程思政能力的培育路徑探究

（一）樹立“課程思政”協同育人理念，增強課程思政育人意識

為了在價值多元、社會環境復雜的發展背景下，培養大學生形成良好價值觀念與思想政治素養，不斷增強高校專業課教師課程思政育人意識，引導其樹立起課程思政協同育人理念，引導其自主發揮專業課程育人主陣地作用等，具有現實意義。因此，作為專業課教師，應明確自身工作職責與眾人，清楚意識到自己不僅是專業知識傳授者，同樣也是學生品格、人格的塑造者，是引導學生價值觀念正確形成的先進榜樣，是立德樹人的責任人。所以，必須要增強教師課程思政育人意識。首先，可通過建立完善的制度體系，明確要求專業課教師應將課程思政貫徹落實到課堂教學環節。其次，加強課程思政育人宣傳力度，借助新媒體與傳統媒體平臺，弘揚課程思政育人優勢、重要性與意義，提高專業課教師的思想重視。此外，應大力支持專業課教師與思政課教師開展合作育人活動，打造專業課與思政課的合作共同體，從而有序推進課程思政建設工作，逐步提高專業課教師課程思政能力。

（二）強化課程思政理論知識的學習，逐步提升課程思政能力

所謂課程思政，指的是通過將思想教育融入專業課知識傳授中，采取潛移默化的方式，逐步將思想知識滲透到學生知識體系中，引導學生思想健康發展。在高校專業課中融入課程思政，是要求專業課教師應具有較高思想政治素養，以及豐富思政育人知識的，否則將難以落實課程思政教育任務的。因此，高校專業課教師必須要注重學習馬克思主義及其中國化相關理論的最新成果，利用馬克思主義武裝頭腦，增強自身思想政治素養，從而為課程思政能力提升，奠定堅實基礎。首先，為提高專業課教師課程思政能力，強化課程思政理論課知識學習，應注重強化專業課教師始終培訓力度，堅持教育者先受教育。比如，組織開展思政專題講座;協同教師教育機構開展課程思政能力培訓活動;開展馬克思主義理論演講大會等等。通過多渠道，陰道，專業課教師深入學習思想理論知識，提升育德意識和育德能力。其次，專業課教師應充分挖掘專業課程中潛在的課程思政教育資源，如“道德”、“倫理”、“責任”、“仁術”等思政元素，將其吸收為自己的教學手段與課程思政切入點，為提升自身課程思政能力，打下良好基礎。

結語

總而言之，在建設新時代社會主義的關鍵時期，思政教育面臨的新的機遇，同時也受到全新教學形態的挑戰，需要課程思政突破以往的教學模式，積極與專業課程教學進行合作，從多角度來為學生提供指導，促進學生全面的發展。面對這種變化，專業課教師需要發揮自身課程思政教育能力，在新的教育渠道中，借助專業知識向學生傳遞正確的思想和道德品質，全面提高學生的政治素養，為學生后續的發展奠定良好的基礎。

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作者簡介：栗猛，男（1980.8—），漢族，河南南陽人，碩士，助教，研究方向：人工智能、大數據、語言生成