淺談利用多種途徑促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展策略的研究

李祉岐

摘要：語言是人類溝通交流最重要、最直接的方式，幼兒時(shí)期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。因此，教師要利用一日生活中的各個(gè)教育契機(jī)，采用多種途徑發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：多種途徑 ?幼兒 ?語言表達(dá)能力

語言是重要的交流和思維工具，幼兒階段又是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。由于幼兒年齡小，語言表達(dá)能力有限，很多時(shí)候無法明確地表達(dá)自己的想法，需要成人的指導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，教師必須要重視幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展，利用多種途徑發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

一、幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展現(xiàn)狀

（一）幼兒溝通時(shí)間正在減少影響幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展

幼兒的語言發(fā)展是在溝通交流中發(fā)展起來的，隨著生活節(jié)奏步伐加快，成年人的生活壓力越來越大，這導(dǎo)致很多家長忙于工作而忽略了和孩子之間的有效溝通溝通。同時(shí)隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，手機(jī)、平板、電腦等越來越多的電子產(chǎn)品影響著人們的生活，來越多的孩子和成人更愿意把時(shí)間花費(fèi)到玩電子產(chǎn)品身上，這也導(dǎo)致成人和幼兒之間的交流溝通時(shí)間越來越少，孩子變得沉默寡言，不愿意表達(dá)。

（二）不合理的教養(yǎng)態(tài)度影響幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展

生活的安全隱患無處不在，加上意外事故的殘忍性和造成傷害的不可逆轉(zhuǎn)性，成為幼兒成長過程中的隱形殺手。許多家長為了杜絕意外發(fā)生，將孩子過度保護(hù)起來，減少孩子外出玩耍的機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致孩子與人交流的時(shí)間和范圍都有局限。甚至有的家長教養(yǎng)態(tài)度強(qiáng)硬，這導(dǎo)致孩子膽小怯懦，缺乏交流表達(dá)的自信心，不敢表達(dá)自己。有的家長對(duì)孩子的需求考慮周到，事無巨細(xì)，樣樣包辦替代，從而導(dǎo)致孩子沒有開口表達(dá)的需求，同樣影響幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

（三）教學(xué)活動(dòng)的偏差影響幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動(dòng)拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力”。有的教師錯(cuò)誤的認(rèn)為語言能力的發(fā)展就是語言領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)，幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展就是在學(xué)習(xí)兒歌、講故事、文學(xué)欣賞等集體教學(xué)方式中進(jìn)行的。往往忽視了語言的發(fā)展是滲透在幼兒一日生活的各個(gè)方面，不善于捕捉語言發(fā)展的教育契機(jī)，隨時(shí)隨地與幼兒展開交流，為幼兒創(chuàng)造更多表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)有的教師往往忽略了對(duì)幼兒語言交往技巧的培養(yǎng)和語言表達(dá)能力的發(fā)展。

二、利用多種途徑發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言表達(dá)環(huán)境，讓幼兒想說、敢說。

寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，幼兒階段的孩子年齡小，幼兒離開熟悉的生活環(huán)境，來到幼兒園陌生的環(huán)境生活，難免會(huì)出現(xiàn)膽小、怯懦的情況，不敢表達(dá)自己的想法和需要。這就需要老師為孩子營造寬松自由的語言表達(dá)環(huán)境，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中想說、敢說，語言只有在多說多練的情況下，才能得到發(fā)展和鞏固。

（二）尊重幼兒的個(gè)體差異，滿足幼兒不同的語言表達(dá)發(fā)展需求。

教師要充分地認(rèn)識(shí)到幼兒的認(rèn)知局限性和個(gè)體差異性，更多地鼓勵(lì)他們提問，關(guān)注他們的交流，幫助他們參與問題的討論，無論是幼兒同伴間的討論還是與教師的交流，教師都應(yīng)根據(jù)孩子的不同差異，捕捉語言發(fā)展的契機(jī)，適時(shí)對(duì)孩子給予肯定或幫助。另外，教師要尊重并認(rèn)真對(duì)待孩子的提問，不管他們的問題有沒有價(jià)值，也不管他講得是否正確或完整，老師都應(yīng)認(rèn)真傾聽，不要輕易去打斷，否定幼兒的提問或談話，或者幫幼兒表達(dá)他想說的，盡可能讓每名幼兒都自己表達(dá)自己的需要的想法。只有在這種尊重與肯定的語言環(huán)境氛圍中，孩子們會(huì)越來越自信，越拉越有勇氣表達(dá)在自己，這樣的同時(shí)也發(fā)展了他們的語言表達(dá)能力。

（三）充分利用一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行隨機(jī)教育，對(duì)幼兒進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)。

語言的發(fā)展關(guān)鍵在于多聽、勤說。教師要充分利用一日生活中等待過渡時(shí)間，為孩子提供更多傾聽和表達(dá)的機(jī)會(huì)。如：幼兒階段的孩子都非常喜歡聽故，教師可以利用午睡前的10分鐘，為幼兒播放睡前故事或兒歌，或利用餐前準(zhǔn)備時(shí)間，組織幼兒欣賞輕音樂、散文、詩歌，幼兒在傾聽、欣賞、模仿的過程中不但鍛煉傾聽能力，還可以豐富更多的詞匯，學(xué)習(xí)掌握表達(dá)技巧。同時(shí)教師也可以利用晨間活動(dòng)、戶外活動(dòng)、離園前準(zhǔn)備等零碎的時(shí)間，化零為整，組織幼兒進(jìn)行一些“我的發(fā)現(xiàn)”、“今天最高興的事”、“我是故事大王”等話題的討論交流或者讓幼兒為大家講故事等活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造更多自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。

（四）家園配合，共同培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。

《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，由于幼兒大部分時(shí)間是在家庭中渡過的，他的言語直接受家長的影響和暗示，因此家長對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。為此我不僅在幼兒園加強(qiáng)實(shí)施對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，而且在幼兒家長中廣泛進(jìn)行宣傳，并爭取多種方法，引導(dǎo)家長注重對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，爭取家園共同配合，起到事半功倍的效果。

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