淺談利用多種途徑促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展策略的研究

李祉岐

摘要：語(yǔ)言是人類(lèi)溝通交流最重要、最直接的方式，幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。因此，教師要利用一日生活中的各個(gè)教育契機(jī)，采用多種途徑發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：多種途徑 ?幼兒 ?語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是重要的交流和思維工具，幼兒階段又是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。由于幼兒年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，很多時(shí)候無(wú)法明確地表達(dá)自己的想法，需要成人的指導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，教師必須要重視幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展，利用多種途徑發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展現(xiàn)狀

（一）幼兒溝通時(shí)間正在減少影響幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展

幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是在溝通交流中發(fā)展起來(lái)的，隨著生活節(jié)奏步伐加快，成年人的生活壓力越來(lái)越大，這導(dǎo)致很多家長(zhǎng)忙于工作而忽略了和孩子之間的有效溝通溝通。同時(shí)隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，手機(jī)、平板、電腦等越來(lái)越多的電子產(chǎn)品影響著人們的生活，來(lái)越多的孩子和成人更愿意把時(shí)間花費(fèi)到玩電子產(chǎn)品身上，這也導(dǎo)致成人和幼兒之間的交流溝通時(shí)間越來(lái)越少，孩子變得沉默寡言，不愿意表達(dá)。

（二）不合理的教養(yǎng)態(tài)度影響幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展

生活的安全隱患無(wú)處不在，加上意外事故的殘忍性和造成傷害的不可逆轉(zhuǎn)性，成為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的隱形殺手。許多家長(zhǎng)為了杜絕意外發(fā)生，將孩子過(guò)度保護(hù)起來(lái)，減少孩子外出玩耍的機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致孩子與人交流的時(shí)間和范圍都有局限。甚至有的家長(zhǎng)教養(yǎng)態(tài)度強(qiáng)硬，這導(dǎo)致孩子膽小怯懦，缺乏交流表達(dá)的自信心，不敢表達(dá)自己。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的需求考慮周到，事無(wú)巨細(xì)，樣樣包辦替代，從而導(dǎo)致孩子沒(méi)有開(kāi)口表達(dá)的需求，同樣影響幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

（三）教學(xué)活動(dòng)的偏差影響幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力”。有的教師錯(cuò)誤的認(rèn)為語(yǔ)言能力的發(fā)展就是語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展就是在學(xué)習(xí)兒歌、講故事、文學(xué)欣賞等集體教學(xué)方式中進(jìn)行的。往往忽視了語(yǔ)言的發(fā)展是滲透在幼兒一日生活的各個(gè)方面，不善于捕捉語(yǔ)言發(fā)展的教育契機(jī)，隨時(shí)隨地與幼兒展開(kāi)交流，為幼兒創(chuàng)造更多表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)有的教師往往忽略了對(duì)幼兒語(yǔ)言交往技巧的培養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

二、利用多種途徑發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)。

寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，幼兒階段的孩子年齡小，幼兒離開(kāi)熟悉的生活環(huán)境，來(lái)到幼兒園陌生的環(huán)境生活，難免會(huì)出現(xiàn)膽小、怯懦的情況，不敢表達(dá)自己的想法和需要。這就需要老師為孩子營(yíng)造寬松自由的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中想說(shuō)、敢說(shuō)，語(yǔ)言只有在多說(shuō)多練的情況下，才能得到發(fā)展和鞏固。

（二）尊重幼兒的個(gè)體差異，滿足幼兒不同的語(yǔ)言表達(dá)發(fā)展需求。

教師要充分地認(rèn)識(shí)到幼兒的認(rèn)知局限性和個(gè)體差異性，更多地鼓勵(lì)他們提問(wèn)，關(guān)注他們的交流，幫助他們參與問(wèn)題的討論，無(wú)論是幼兒同伴間的討論還是與教師的交流，教師都應(yīng)根據(jù)孩子的不同差異，捕捉語(yǔ)言發(fā)展的契機(jī)，適時(shí)對(duì)孩子給予肯定或幫助。另外，教師要尊重并認(rèn)真對(duì)待孩子的提問(wèn)，不管他們的問(wèn)題有沒(méi)有價(jià)值，也不管他講得是否正確或完整，老師都應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，不要輕易去打斷，否定幼兒的提問(wèn)或談話，或者幫幼兒表達(dá)他想說(shuō)的，盡可能讓每名幼兒都自己表達(dá)自己的需要的想法。只有在這種尊重與肯定的語(yǔ)言環(huán)境氛圍中，孩子們會(huì)越來(lái)越自信，越拉越有勇氣表達(dá)在自己，這樣的同時(shí)也發(fā)展了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）充分利用一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行隨機(jī)教育，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

語(yǔ)言的發(fā)展關(guān)鍵在于多聽(tīng)、勤說(shuō)。教師要充分利用一日生活中等待過(guò)渡時(shí)間，為孩子提供更多傾聽(tīng)和表達(dá)的機(jī)會(huì)。如：幼兒階段的孩子都非常喜歡聽(tīng)故，教師可以利用午睡前的10分鐘，為幼兒播放睡前故事或兒歌，或利用餐前準(zhǔn)備時(shí)間，組織幼兒欣賞輕音樂(lè)、散文、詩(shī)歌，幼兒在傾聽(tīng)、欣賞、模仿的過(guò)程中不但鍛煉傾聽(tīng)能力，還可以豐富更多的詞匯，學(xué)習(xí)掌握表達(dá)技巧。同時(shí)教師也可以利用晨間活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、離園前準(zhǔn)備等零碎的時(shí)間，化零為整，組織幼兒進(jìn)行一些“我的發(fā)現(xiàn)”、“今天最高興的事”、“我是故事大王”等話題的討論交流或者讓幼兒為大家講故事等活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造更多自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。

（四）家園配合，共同培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，由于幼兒大部分時(shí)間是在家庭中渡過(guò)的，他的言語(yǔ)直接受家長(zhǎng)的影響和暗示，因此家長(zhǎng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。為此我不僅在幼兒園加強(qiáng)實(shí)施對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，而且在幼兒家長(zhǎng)中廣泛進(jìn)行宣傳，并爭(zhēng)取多種方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)注重對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，爭(zhēng)取家園共同配合，起到事半功倍的效果。

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