小學數學教學中信息技術的有效應用研究

盛慶偉 劉帥

摘要：現如今隨著我國整體實力的提升，科技的發展也有了質的飛躍，信息技術開始滲透到各個行業當中來，同時也為教育事業的創新發展提供了更多的契機。在小學數學教學課堂中，信息化技術的有效應用無疑為教學課堂增添了更多豐富的色彩，讓整個數學課堂不再枯燥乏味的同時，還可以開拓小學生的思維，進而提高小學生的整體能力。但是在小學數學教學課堂中如何有效應用信息技術，也是需要小學數學教師不斷學習和完善的地方。

關鍵詞：小學數學教學;信息技術;有效應用

在現如今的教育改革背景下，信息技術在小學數學的教學課堂中有著不可比擬的作用。小學生正處于教育的關鍵時期，對各種新奇事物的求知欲特別強。而信息技術的有效應用則可以有效滿足師生的需要，小學數學教學中信息技術的有效應用，可以改變既往數學教學方法，促進數學教學效果的提升，讓原本枯燥乏味的數學知識變得簡單易懂，并且非常輕松的就掌握了小學數學知識。

一、信息技術的優勢

所謂信息技術，主要是指計算機技術、人工智能等，可以通過圖、文、聲并茂的方式激發學生學習的興趣，進而達到有效提升課堂教學效果的目標。截止到現在，信息技術的發展已經非常成熟了，其所具有的最大特征就是數字化、信息化。針對信息技術的優勢更是多到數不勝數，具體可見如下方面：第一，通過視聽和觸感，可以增加學生獲取知識的渠道，獲取更高的學習效果;第二，教學內容多媒體化，能夠為學生創設豐富的學習情境，讓原本復雜的學習內容變得更簡單易懂;第三，教學信息的超文本組織形式，可以提供不同的教學進程構架，以此更好的迎合各個師生的使用需求;第四，教學過程中的“人機交互”，可以促使學生踴躍參與到學習的全過程當中來，使其深深的愛上學習;第五，教學內容存儲量大，能夠為師生提供更多有價值的、個性化的學習內容，對學生分析問題能力的提升具有重要作用。

二、小學數學教學中信息技術有效應用的重要性

（一）掌握數學重點，解釋疑難問題

隨著社會的發展和我國整體實力的提升，也開始將更多的精力放在了小學數學教學課堂的優化和改善上。對此，就要求教師不能再按照既往教學中的要求，一板一眼的開展教學任務，而是需要對所教授的學科進行再加工。毋庸置疑，信息技術的有效應用可以進一步的延伸數學課本上的知識，強調數學課本中的重點知識，將學生理解難度比較大的知識，通過圖、文、聲并茂的方式呈現給學生，增加其對該方面知識的記憶，能夠將這些知識牢牢的記在自己的腦海中。

（二）減輕教師壓力，提升教學質量

信息技術的有效應用，對整個小學數學課堂有著積極的影響，一方面可以提高小學生學習的效率，另一方面則可以減輕教師教學的壓力。在既往教學中，教師只是負責在課堂上講解和板書，但因為小學生具有明顯的個體差異，所以教師講解的數學知識點并非每個小學生都能夠很快的理解和轉化為自己的知識，在這個時候就需要教師反復的講解這些小學生掌握的不夠好的知識點，直至可以聽懂、學會為止，這樣的教學方法不但增加了教師的工作量，還會降低教學效果，導致教師壓力倍增。隨著信息技術在小學數學課堂中的有效應用，不但能夠激發小學生想要學習的興趣，還可以給小學生帶來耳目一新的感覺，在這樣的背景下，教師就可利用信息技術所具有的諸多優勢，使小學數學教學課堂不再枯燥乏味，引導小學生主動參與到數學學習當中來，進而促使小學生更好的把握教師所教授的數學知識，這在無形中可以減少教師的工作量，讓教師可以將更多的時間放在數學教學的研究上，最終達到促進小學數學課堂教學質量提升的目標。

三、小學數學教學現狀

因為小學數學本身就無趣，所以就極易打擊小學生學習的積極性，再加上一些教師深受傳統應試教育的影響，教學方法不能緊跟時代發展的步伐，教學過程仍然按照既往大綱的要求開展，很顯然，該種教學方法已經與時代脫軌，而這樣的后果就是學生學習積極性比較低，排斥上數學課。若教師不做出適時的改變，那么必然會降低小學數學的教學效果。

四、小學數學教學中信息技術的有效應用方法

（一）營造數學教學情境，創設和諧課堂氛圍

處于小學階段的學生，對身邊的事物都充滿了強烈的好奇心，所以就能夠為教師在小學課堂上情境的創設提供更多的便利。小學教師在數學教學過程中，通過采用信息技術與我們日常生活中隨處可見的一些事物的聯系，然后為小學生創設具有明顯“生活化”特征的教學情境，引起小學生的關注，讓小學生自動將其帶入到教師所創設的情境中，然后再逐步引導小學生進行數學知識的學習，讓小學生在一個相對比較舒服的情境中學習，充分調動小學生的思維，實現有效鍛煉小學生思維的目標。

（二）信息技術輔助教學，激發小學生積極性

因為小學生年齡比較小，所以那些數學知識對于小學生而言，無疑是非常抽象和不易理解的。傳統教學方法不能有效改善多年來小學數學教學所存在的這一弊端，而通過采用信息技術輔助教學的方法，則能夠讓原本非常抽象的數學知識，變得更加具體和形象，再次將這些數學知識以感官的形式展現出來時，小學生對于數學知識的理解自然而然就變得非常簡單了。再加上信息技術具有圖文并茂等優勢，所以可以讓原本枯燥乏味的課堂變得活躍起來，激發小學生學習數學知識的積極性。

（三）信息技術聯系數學，開拓小學生的思維

在小學數學教學課堂中，教師可將信息技術和數學教學有機結合起來，創新傳統的教學方法，活躍小學數學課堂，讓小學生主動、積極的參與到數學教學當中來，充分開拓小學生的思維，有效培養小學生的思維能力。案例：從具體的感性認識入手。這是一節“角的認識”的新課。如在講授“角”這部分知識時， 可以通過設置比角環節：“角的大小和角的兩邊的長短有無聯系？通過屏幕顯示兩個角，讓小學生共同參與到孰大孰小的過程當中來。若小學生經過討論后產生不同的意見，則可以再次進行演示兩個角的頂點和邊重合，發現角一樣大，然后引導小學生得出結論：角的大小與張口大小有關，與邊的長短并無關系。通過這樣的方式，可以開拓小學生的思維，讓原本復雜的教學內容變得簡單易懂。

結束語：

總而言之，信息技術在小學數學教學中的應用已然成為現代化社會發展進程中不可或缺的一部分，而在這期間取代傳統教學模式，實現對信息技術的有效應用成為所有奮斗在一線教育工作者的不懈追求。

參考文獻：

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