人文關懷視角下的現代小學教育管理方法探析

張爽

摘要：隨著教育理念的普遍發展，我國中小學教育是主要工作之一。其改革重點是從傳統時期的填鴨式教育模式轉型到現代時期的素質教育模式。從改革成效分析，經過多年改革，我國教育總體水平獲得了全面提升，學生素質也得到了較大提升。近年來，伴隨著“互聯網+”改革，全國教育行業掀起了新一輪的教育理論創新與教學方法創新潮流，也促成了我國現代教育的多元化發展。尤其是在現代小學教育管理方面產生了重大影響。下面以此為出發點，選取人文關懷視角對現代小學教育管理進行闡述。

關鍵詞：人文關懷;小學;教育管理;現存問題;策略分析

引言

如今我國在發展過程中一直都十分提倡素質教育，并且致力于將人文關懷應用在教育管理過程中，最主要的目的是不斷提高學生的綜合素質能力，進而為社會輸送更多優秀的人才。學校在發展過程中會開展一系列活動，在眾多的活動中最為主要的就是學生的教育管理活動，教育管理活動的開展效果直接體現出了學校的管理水平，同時也在一定程度上影響了人才的培養質量。教育人員在開展小學教育管理工作的過程中，要將人文關懷理念貫徹始終，要時刻注重關心學生的身心健康情況，引導學生樹立正確的思想價值觀念，將關注點放在學生的未來人生發展方向上，這樣才能達到更好的小學教育管理效果。

1人文關懷的教育管理模式概述

時代在快速發展的同時，我國教育也在進行快速的變革。目前我國致力于將人文關懷融入教育管理工作中，打破原有的管理模式，形成一種全新的具有時代性的教育管理模式。在傳統的發展過程中，小學教育管理模式過于單一，對學生的衡量標準較少，這就直接導致教師無法對小學生進行正確的教育管理，小學生在成長發展的過程中會出現不同程度的心理問題以及學習問題，這對學生日后的成長發展都會造成極為嚴重的影響。我國一直都提倡素質教育，將人文關懷融入在教育管理過程中是開展素質教育的前提基礎。在教育管理過程中，應該將學生教師以及管理人員放在同等的地位上，以尊重關心和發展的眼光來看待教育管理工作，這樣才能更好地對學生展開教育，進而推動學生得到更好的發展。

2人文關懷視角下的現代小學教育管理分析

2.1營建人文關懷整體氛圍

首先，在初期階段與初步人文關懷應用階段，旨在營建人文關懷的整體氛圍。比如，新時期的現代小學教育管理中，增加了道德教育管理方案，使小學生主體因素與個人的人格發展、社會化人格發展統一在道德教育管理方案之下，進而使小學生在受到人文關懷影響的條件下，逐漸塑造其雙重人格，規避個體成長與社會化參與中的不適應風險。其次，在營建人文關懷整體氛圍實踐中，主要采用整體上的校園文化建設加以實現，其中包括人文教育主題下的校園人性化管理，落實到具體的班級管理中，則以增加教師與小學生之間的交流頻率、推進學校與家庭之間的溝通頻率為主要途徑。這樣，就使社會教育、學校教育、家庭教育形成了一個“三位一體”的人文關懷場景，并且為小學生營建了全面的人文關懷氛圍，使小學生能夠在現代小學教育管理模式中，體驗到參與社會中的公共道德或公共文明約束;同時，在校園中體驗到師生之間的互尊互愛，在同學之間的親和友誼;以及在家庭中感受到父母及其親屬的關愛等。

2.2創造健康和諧的校園文化

外界環境因素對于小學生的成長發展有著十分重要的影響，小學院校應該積極進行校園文化的建設，這樣才能對學生起到潛移默化的教育作用。良好的校園文化能熏陶學生，逐漸形成正確的人生觀，價值觀和世界觀，幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生具備良好的思想道德品質。教師在教育過程中除了要關心學生的學習情況，還要關注學生的生活情況以及精神情況，教師可以多組織一些趣味性和益智性的團體活動，在活動中加入一些與傳統文化有關的內容，向學生積極傳遞正能量，挖掘學生的潛質，提高學生的能動性，促進學生得到更加全面的發展。

2.3教師應提高自身素質能力

想要將人文關懷理念更好地融入小學教育管理工作中，首先教師要對自身的綜合素質能力進行不斷的提高，充分認識到人文關懷教育理念的重要性，對于原有的教育理念進行轉變，樹立平等尊重的觀念，尊重小學生的個體差異，對學生給予更多的耐心，認真傾聽學生的問題，嚴禁對學生進行言語攻擊或者是體罰。

2.4生活化管理

人文關懷視角下的現代小學教育管理，首選方案為生活化管理方案。具體而言，主要是將人文關懷以生活化的方式滲透到小學生日常生活學習之中;同時，又借助生活化手段，使小學生受到人文關懷的潛移默化式影響。之所以采用這種方案，是因為人文關懷的實踐需要經過“長程式”管理才能達到其目標。因此，在現階段，應該從小學生的生理特征、心理特征出發，將家庭、學校、社會三大力量集中起來，通過現代小學教育管理模式，使其他兩種教育力量在學校媒介努力下，使小學生在現代小學教育管理中獲得來自家庭生活、社會生活、校園生活方面的人文關懷。

2.5情感化管理

現代小學教育管理中突出了小學生的情感化管理，旨在通過情感牽引促進人文關懷的落實，它與現代小學教育中的健康教育密切關聯，所以，在實際的運用中，往往選擇積極型情感作為牽引方向，盡可能通過培育積極情感而弱化消極情感的負面影響。比如，當前在人文關懷視角下就可以突出寬容、同情、愛人、禮貌、尊重等之類的情感化管理，增強小學生對積極情感的體驗，從而獲得積極情感發展，并逐漸在生活中運用此類情感，進而從情感基礎上建立起與自身發展相關的個體化人格與社會化人格。簡單講，就是培育基于情感路徑的公共道德與個體品德。

2.6營造良好的人文教育環境

小學生的思想品格還未完全形成，在整個小學期間會受到所接觸的不同人的影響。其中對學生思想品格影響最大的就是他們的教師，教師的思想品格、行為舉止、處事方式會潛移默化地對學生形成積極或消極的暗示。因此，教師應該規范自身的行為，以身作則，為學生們樹立良好的榜樣，充分尊重學生，堅持“以人為本”的教育理念，引導學生向好的方向發展，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。同時多聽取學生們的意見，把學生當作朋友來尊重，而不是僅僅當作孩子來管教。用善意尊重和負責來對待每一位孩子，營造良好的師生關系，創造和諧的班級氛圍及良好的人文教育環境，對于教師開展教育工作以及學生的成長都十分有利。

結語

總之，在素質教育模式的基本框架下，對現代小學教育管理植入人文關懷不僅有助于小學生的整體素質提升，也能夠在人文關懷視角下，通過多元角度，使各種人文關懷的內涵植入到現代小學教育管理之中，從而為塑造小學生的個體人格與社會化人格奠定堅實基礎。結合以上分析可以看出，人文關懷在現代小學教育管理中的運用復雜程度較高，但是在其運用中可以透過生活化、情感化、形象化的途徑，使小學生在人文關懷整體氛圍之中，獲得生理與心理的健全發展。建議在新時期針對不同的人文關懷角度進行深入一步的專題研究，從而透過專業化使人文關懷更為科學合理地融入現代小學教育管理之中，豐富管理內容與人才培育之間的關聯層次。

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