他山之石，可以攻玉

蔣艷梅

摘要：語文綜合性學習活動課是語文教學的重要組成部分，是語文基礎課的延續和必要的補充。它不同于語文基礎知識課，是在教育者有計劃、有目的地設置和學生的積極主動配合參與下，通過實踐活動，對學生進行能力和智力、組織協調性的訓練，從中提高學生的思維和判斷力，以增進同學間的合作意識和創造性的一種活動。如何讓語文活動課融知識性、實踐性、趣味性于一體，發揮活動課的功能，全面提高學生的語文素質，是綜合性學習活動課應該確立的教學重點。

關鍵詞：語文;綜合性學習;

一、巧借信息技術，點燃學習熱情

在信息技術高度發達的今天，初中語文綜合性學習課，教師可以借助圖片、視頻、 動畫、音樂、歌曲引出新課課題，同時搭配語言藝術的妙用， 引發學生的學習興趣，激起他們對新課的期待與渴望，促進后續教學計劃的順利實施。 例如，在《天下國家》的教學實踐中，教師可以先利用多媒體設備播放一組有關愛國題材的影視片段，像《我和我的祖國》《開國大典》和《戰狼》系列等，與學生一起配樂合唱歌曲《我的中國心》《龍的傳人》和《中國人》等，營造濃郁的愛國氛圍，使其感到到強烈的視聽沖擊。 接著，教師將請事先已分組準備的各小組推選優秀者，通過白板或PPT在全班展示收集到的愛國人物故事、詩詞、名言等并一起朗讀，使其深受愛國氛圍的熏陶，培養他們的愛國情感。

二、巧搭活動平臺，豐富活動樣式

在班級開設讀書論壇，與學生們一起交流讀書感悟與收獲。孩子們你方唱罷我登場，儼然成了《百家講壇》的主講人，慷慨激昂，揮灑自如。讀《平凡的世界》，對于少安、少平的愛情抉擇，大家各抒己見，侃侃而談，平凡的世界里，不平凡的孩子們，讓我刮目相看;品《簡愛》，孩子們暢談簡愛成長中的淚與笑，討論羅切斯特是與非，熱議女孩該如何追尋愛情;講《俗世奇人》，孩子們相聲評書花樣翻新，精彩演繹扣人心弦……一時間，讀書論壇成了學生們朝思暮想、熱切盼望的課。

不僅如此，為了充分調動大家讀書的積極性，我還在班級開展“經典名著表演秀”“經典名著小競賽”等活動，學生們為了在活動中大顯身手，都用心讀書，精心排演，特意準備了一些道具，為表演增添了許多趣味與色彩。在“讀書論壇”的爭鳴與質疑環節中，學生們樂于思考，善于提問，積極辯論，碰撞出閃亮的火花。

三、巧連大千世界，搭建生活橋梁

劉淼認為：“語文綜合性學習是以語文學科為依托，以語文學科與其他學科、學生生活

與社會生活之間的聯系為主線，以問題為中心，以活動為主要形式，借助綜合性學習內容和綜合性學習的方式促進學生發展語文素養的一種課程組織形態。”比如，在開展《有朋自遠方來》綜合性學習活動課的教學時，教師設計了“自我介紹交朋友”、“擦亮慧眼選朋友”、“誠實真心待朋友”等板塊內容，首先引領學生在小組內介紹自己，按照順序交流取長補短，各組推選一名介紹得比較好的學生上臺向全班做自我介紹，師生一起總結自我介紹時需把握這幾個要點：突出個人優點和特長;展示個性，使個人形象鮮明;不可夸張，堅持用事實說話;符合邏輯等。在此基礎上，教師讓學生將自己手中的紅五星送給班里最要好的同學，隨后引導學生討論思考：最受歡迎的同學有什么共同的特點？不受歡迎的同學有什么品質？如何讓自己成為受歡迎的人？這樣交朋友的原則就水到渠成地總結出來了：（1）平等互惠，學會體諒朋友的難處，相互給予與分擔。（2）寬容他人，尊重差異，加強溝通。（3）坦誠相待，堅持原則，絕不能以犧牲原則為代價，維持所謂的友情。這樣的設計就將語文與現實生活巧妙地鏈接到了一起，既鍛煉了學生的語言表達能力，又培養了學生的思辨能力，讓學生能夠把握正確的交友原則，收獲美好的友情。

四、巧創課程形式，提升核心素養

語文綜合性學習把整個世界作為語文學習的環境，注重讓學生在真實的、具體的現實中去學語文，是一種自由的學習實踐，而不是刪除許多復雜的因素，把語文從活生生的現實生活中抽取出來，進行“純粹”的學習。語文綜合性學習是一種自由的學習，除其學習的對象、內容和環境是自由的以外，主要表現在學習形式、學習方法、學習手段也是自由的。

教師可以根據綜合性學習的主題，去互聯網上、去生活中收集和運用豐富的資源，創設與運用多種教學方法，激發與培養學生的學習興趣。教師可以先根據綜合性學習的主題，收集與整理豐富的資源，先引導學生自主閱讀與參與各項合作學習活動，然后根據學生提出的問題進行示范講解，最后指導學生共同解讀主題。 例如，根據統編版九年級上冊的“走進小說天地”的綜合性學習主題，教師可以結合四大名著之一的《三國演義》進行教學，當然也可以選擇《西游記》《水滸傳》 《紅樓夢》。教師可以布置一些閱讀與探究任務，比如： 話說三國、三國演義與三國志、三國中的關鍵戰役、“周瑜打黃蓋”課本劇、“空城計”表演等，讓學生根據自己的興趣愛好自主選擇任務。教師可以提前設定閱讀時間表，要求學生邊讀邊想、邊讀邊寫，根據語句描寫、篇章結構、主要事件與人物特征等進行分析。教師應該注意收集學生在自主學習中遇到的困難，為學生提出一些解答的示范，比如：對于諸葛亮人物的解析， 可以總結為足智多謀、忠君愛國、志向遠大、鞠躬盡瘁、死而后已，可以從火燒博望坡、火燒上方谷、空城計、七擒孟獲等事件中看出，在講解的時候還可以加入原文、電視劇視頻片段和《易中天講三國》的片段。 最后，教師可以指導學生通過寫出心得感悟、參與演講比賽、參與小組辯論比賽的方式，更好解讀主題與完成任務，能夠有效落實本專題的目標。

綜上所述，如何開展初中語文綜合性學習活動，教師應該首先明確語文綜合性學習的內涵，接著可以初中語文教材中的綜合性學習主題，引入豐富的教學資源，根據實際教學情況創設多元化、創新性的教學方式，吸引學生積極主動參與到課堂學習中，促進學生在獨立思考、自主學習與小組合作探究中獲得新知，提升自主學習能力，形成語文核心素養。

參考文獻：

[1]吳媛媛.用創意教學推進語文綜合性學習——以統編初中語文教材為例[J].新課程（中），2018：106-108.

[2]梁文.統編初中語文教材綜合性學習本土化設計的探究—— 以七年級和八年級教材為例 [J].語文教學與研究（教師版 ），2018， （09）：46-49.

[3]孫志滿.2016 年中考福建省各地市綜合性學習試題評析[J]. 語文教學通訊·B 刊，201 7（3）：76-77