高職院校工商管理專業創新型人才培養模式探討

劉浩 張甜甜 劉東升

摘要：創新創業教育作為一種深層次、根本性的教育體制改革的教育理念，在高等教育的改革勢在必行，是應用型本科培養和造就具有應用型和創新型的高素質人才的重要途徑。重視培養學生的創新創業能力已成為應用型大學教學模式改革的重要內容。在這一背景下確立構建“創業教育”為特色的工商管理專業群既是符合社會的需求也是應用型大學和工商管理相關專業自身特點所決定的。基于此，本篇文章對高職院校工商管理專業創新型人才培養模式進行研究，以供參考。

關鍵詞：高職院校;工商管理專業;創新型人才;培養模式

引言

未來市場和企業都處于不斷的創新過程中，而工商管理對于經濟發展的重要性非常關鍵，未來需要針對于這一技術進行不斷的創新與提升，從而跟上社會的步伐。在高校工商管理專業的教學過程中，未來需要注意優化培養模式，從而創新培養方式，這能夠更好的提高我國高校工商管理人才的培養質量，這能夠讓社會擁有更多的工商管理專業新型應用型人才。這一任務的出現與完成，意味著未來多方主體的合作與共贏，同時也意味著工商管理專業人才培養模式的創新與發展，這能夠更好的與市場發展需求實現共存。

一、工商管理專業教育聯動“雙創”教育的現實意義分析

（一）加快推進創新驅動戰略的迫切需求

創新是引領發展的第一動力，創新型人才的培養成為國家和社會發展的關鍵。當前我國經濟社會發展進入新常態，黨中央、國務院加快實施創新驅動發展戰略。創新人才作為創新驅動發展戰略的有力支撐，高校能否為國家和社會培養出創新型專業人才成為了國家戰略目標能否實現的重要一環。因此，深化創新創業教育改革發展是加快推進創新驅動戰略的迫切需求。

（二）優化工商管理專業人才培養模式的重要舉措

目前，我國經濟處于向高質量發展轉型的重要時期，國內外形勢都處于不斷變化之中，因此對工商管理專業人才也提出了新的要求，培養高素質工商管理專業人才成了高校奮斗目標。據2019年大學生創業報告和2019麥可思就業藍皮書顯示，經管類學生就業或創業與自身專業的關聯性較弱。經管類大學生創新創業不應單純復制現有的商業模式，應突出專業優勢，才能催生新產業。

二、工商管理專業新型應用型人才的培養現狀

我國社會經濟的快速發展導致新型應用型人才的供應始終滿足不了對于人才的需求，當下時代經濟競爭，主要競爭的著力點就是人才與技術方面進行競爭，而以往的競爭著力點則是成本以及資本。在這樣的狀態下，未來工商管理專業人才的培養也需要得到進一步的提升與發展，主要的依據就是社會經濟的發展、進步、改善。同時工商管理專業的項目、培訓內容也隨之發生了不同層次的改變，但是高校依然有些過于重視學生專業知識方面的培養。更為關鍵就是，新型應用型人才在未來需要注意加強對創新能力、適應能力兩方面的培養，只有這樣才能夠在未來發展的過程中真正對經濟的發展起到實際作用。而未來對人才培養模式進行完善與創新之后，我國經濟發展的人才需求將會得到滿足，從而人才對于經濟的推動作用也就能夠真正得到展現，經濟發展速將會邁上全新的門檻。

三、建議

（一）以“創業”為特色進行組群共建，實施寬口徑創新型人才培養

專業群的概念是來源于產業集群理論同時受到學科群理論的啟發，核心思想是實現專業群內的教學資源特別是師資和實踐教學資源共享。目前蘭州財經大學長青學院工商管理系共有七個專業，每個專業只有一個平行班，這就造成師資緊張，教學資源缺乏，專業改革難以深入的狀況。同時，工商管理系的工商管理、市場營銷、物流管理、人力資源管理各專業都可以給予“創業”配套支持。因此針對目前這種狀況，本次改革打破傳統的專業界定，突出創新創業的重要地位，以創業為主線，按照“基礎相通、崗位相關、圍繞創業”的原則，打造以“創業”為特色的工商管理專業組群建設，促進資源共享以及創新創業與專業的融合，為實施寬口徑創新業人才培養打下基礎。

（二）提升了教科研與社會服務能力

實用性的課程教學改革，增強了學生在校學習期間，利用專業優勢主動服務社會的能力。同時，通過教學改革，促進了本專業教師專業成長。通過新課程體系的建設和實踐教學的開展，教師進行教學研究，發表學術論文，革新教學方式，建立以“嘗試問題—自主探究—自我建構—交流合作—反思提高”為主線的互動型實踐教學模式，啟發式的學習，積極與學生開展互動，引導學生思考，培養創新思維。從學生實踐中學習和總結經驗，提升教師的科研能力和綜合水平，逐步建立一支既有扎實理論基礎又有豐富實戰經驗的師資隊伍。

（三）工商管理專業“雙創”教育培養革新

1.優化“雙創”教育制度

“雙創”教育學分制為推行跨學科合作提供了便利，高校在新一輪改革中應該對此給予更多關注，如安排課程體驗或導選，打通各學院實驗平臺，安排不同專業教師交流合作等。同時，雙導師培養制下學業導師與實踐導師需要緊抓雙重著力點，努力形成因材施教的人才培養格局，促進工商管理人才的多方位發展。

2.優化專業考核評價體系

科學的評價體系對高校人才培養具有激勵作用。校企合作全面評估學生理論知識掌握程度與專業技能水平。明確校企之間教師的分工，結合企業方對專業崗位的要求，整體評價高校人才。充分發揮第三方評估的技術優勢，如行業組織評估、職能部門評估、專業技能評估等，構建專業標準與學術標準相結合的評估評價體系。

（四）專業學生

可從各班級的班委和團支部中選出思想政治覺悟較高、有一定親和力及團隊意識的入黨積極分子作為思政建設的班級負責人，給予其一定的榮譽和激勵，調動其思政積極性。班級思政負責人可在日常班級事務管理中融入思政元素，與輔導員、專業教師一起形成系統的思政建設作用機制，關注學生的思想動態，及時反饋、及時糾偏，以實現對“三全育人”改革的動態管理。針對學生在實習實訓、畢業實習中不愿意從事基礎性工作的情況，可以在職業生涯規劃中對其加以引導，引入社會主義建設歷程中涌現的具有優秀職業道德、勞動精神和工匠精神的先進人物事例，塑造學生踏實嚴謹、耐心專注的優秀管理品質。針對學生追求升職加薪、工作舒適的想法，可以從優秀企業家的先進事跡中挖掘思政元素，培養學生的社會責任感、歷史使命感，培養學生吃苦耐勞、勇于擔當的精神，培養學生腳踏實地、細致嚴謹的工作作風。學生骨干、輔導員、專業教師協同作用機制的有效運作，能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，理順社會責任和個人價值的關系，身體力行地踐行社會主義核心價值觀，把個人的理想追求和價值實現融入中華民族偉大復興的事業中。

結束語

綜上所述，根據工商管理專業新型應用型人才的培養現狀，提出以“創業”為特色進行組群共建，實施寬口徑創新型人才培養、提升了教科研與社會服務能力、工商管理專業“雙創”教育培養革新、專業學生等措施。

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