中小學思想政治課程的實施現狀及完善策略初探

徐改聰

摘要：中小學生思想政治教育是中小學校教育的重中之重，但因當下應試教育的局限性，中小學思想政治教育往往被束之高閣，也因此給當下的學校教育帶來了很多不良后果。如何改變當下中小學思政教育現狀，提高思政教育有效性是當下中小學教育亟待解決的重要問題。課程思政理念的提出為中小學思政教育提供了一個突破口。

關鍵詞：中小學 思政教育 課程思政

思想政治教育課是貫穿中小學教育的重要課程，對于引導中小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要作用，也有助于教師樹立正確的理想信念和價值觀。但因我國當下應試教育的局限性，及其他現實因素的影響，目前我國中小學思想政治教育的現狀并不容樂觀，在當下教育部門積極推進課程思政的情況下，把思想政治教育觀念融入中小學各門學科，加大思想政治教育工作的力度，顯然是有效推進中小學思想政治教育工作的最有效的探索。

一、中小學思想政治課程現狀的原因

1.評價體系不完善、不科學

科學合理的教學評價體系在教學改革過程中起著重要的指導作用，城市在中小學教育實施過程中沒有統一的評價機制，導致在教學評價過程中，出現了鸚鵡學舌、極端的評價方式，有人認為學科課程教育僅僅是一項政治任務，形式上，評價只關注思想政治從業者在教學設計中是否有政治標簽;而有人認為，學科課程教育應突出思想教育，淡化學科知識，這部分教學評價者在實際評價過程中關注的是教育在教學過程中所占的比例有多大，更關注的是教育目標是否，在很大程度上忽視了科學系統的學科知識，甚至偏離了知識和技能。

2.缺乏合理有效的激勵機制

合理有效的激勵機制對于提高教師在思想政治教育實施過程中的參與度至關重要。但現階段，我國中小學思想政治課程的研究與實施還處于起步階段。沒有自上而下的有效激勵機制，也沒有與教學評價相結合，無法調動教師的積極性和探索欲望。這也是教師參與積極性低的主要原因之一。

3.教師個人素質有待提高

在思想政治課教學改革過程中，教師自身的認知水平、責任感、合作意識和能力等素質起著至關重要的作用。思想政治教育課程在教學過程中起著潛移默化的作用。然而，由于課程時間緊、高考壓力大等原因，許多教師只注重知識的傳遞，忽視了知識本身的教育價值。大多數教師沒有真正理解思想政治課的內涵和意義，導致認知偏差，這就導致了在教學實踐和評價過程中出現了“重教育輕思政”和“重思政輕教育”兩種極端傾向，因而“標簽”現象時有發生。此外，教育不是某些管理階層的特權，而是每個教師的責任;教育不是每個教師都能獨立完成的事情。只有全體教師共同參與，才能真正實現全面、充分、全面的教育。然而，在實際教學過程中，許多教師缺乏責任感和合作意識，總是把教育的責任轉移到班主任等管理人員身上，這也是中小學思想政治課程實施的重要原因之一。

二、中小學思想政治課程改進策略

1.完善科學的評價體系

科學評價是中小學思想政治課實施的指導標準。它能夠正確引導教育者在教學改革的道路上朝著同一個方向努力，充分發揮教師的教育力量，從而實現思想政治課全面、充分、全面教育的目標。學科知識與思想教育是在教育者與被教育者的互動中實現整合的，科學的評價體系應該是定性與定量相結合的方式，對中小學教育實踐進行合理的評價，既要注重實效，又要注重育人，尊重學生身心發展規律和學科教學規律，在注重思想政治教育基本規律的基礎上，充分發揮思想政治教育在學科教學中的作用。

2、建立健全有效的激勵機制

適度的激勵機制是教師積極參與中小學思想政治教育課程改革的動力源泉。合理的激勵機制可以激發教師參與改革的積極性和積極性。是在中小學教育的不同階段進行的，應該采取不同的激勵機制，在動員的早期階段，自上而下在觀望階段，大多數教師不愿意主動參與，激勵機制的周期應直接關系到教師的切身利益，如與績效考核、評先考核、專業評價等直接掛鉤，使每個成員參與到教學改革的過程中，通過參與激發教師的積極性;激進中期，教師自身在提高思想政治素質，實現了課程思想教育的價值，并致力于教育教學的探索，這一時期應適度減少獎勵物質利益，增加精神鼓勵和支持，努力創造機會，在學科課程教育中體現每位教師的價值，尊重和肯定每位教師的價值和地位;在自我意識的后期，教師將思想政治教育內化為自身的一部分，高度重視課程思想政治教育的價值，并將其作為自己的工作。在這個階段，激勵機制可以是純粹的精神獎勵。

3.提高教師隊伍思政教育工作水平

思想政治課能否有效發揮作用，關鍵在于教師。教師只有真正認識到思想政治課的重要性和可行性，才能自覺地進行學習和實踐。首先，要加大對中小學教師教育培訓課程的力度，在中小學教師教育培訓課程之前，當然要對課程教育從業人員的教育背景、意義、內涵和實施建議進行專業培訓和科學指導，以提高中小學教師對課程教育的理解和理解水平。其次，中小學教師可以通過多種途徑不斷提高自己的思想政治素養。

4.推進中小學課程思政建設

2004年以來，中央先后出臺關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作的文件，上海率先開啟了學校思想政治教育課程改革的探索之路。在改革進程中，構建全員、全課程育人格局的理念也越來越清晰，最終逐步形成“課程思政”理念。課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。課程思政主要形式是將思想政治教育元素，包括思政教育的理論知識、價值理念以及精神追究等融入到各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。中小學思想政治教育工作如想獲得更大的成效，理應竭力推進課程思政建設。

三、小結

課程思政的本質是立德樹人，理念是協同育人，方法是顯隱結合，涉及教學體系、教材體系、學科體系、管理體系。如想有效推進課程思政還需對教師進行有針對性的專業培訓和科學指導。課程思想政治是一項長期的系統工程，它是在沒有一系列成功模式的前提下進行的，這就需要我們進行不斷探索，以期找到一條推進中小學課程思政的有效途徑。

參考文獻

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