試論數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)研究

羅本國(guó)

【摘要】受身心特點(diǎn)與思維發(fā)展的限制，小學(xué)生較缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)過程主要依賴教師的引導(dǎo)。為使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律及思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升教學(xué)效率，體現(xiàn)教育價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;教學(xué);培養(yǎng)

不同學(xué)生在認(rèn)知及個(gè)性方面存在一定差異，因此在學(xué)習(xí)過程中所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡相同。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與自主探究能力，也可明顯提高學(xué)習(xí)效率。因此，應(yīng)制定有效策略以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

1小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

低年段小學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，多為幼兒園時(shí)期所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，并沒有掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，并且小學(xué)生年齡小，其思維還處在發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)過程中針對(duì)自己了解的知識(shí)，會(huì)誤認(rèn)為自己已掌握知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生忽略教師課堂上的講解，在書寫作業(yè)時(shí)，也未認(rèn)真對(duì)待，而是隨意書寫。還存在部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)存在為了提升自己完成作業(yè)的速度而不進(jìn)行檢驗(yàn)，出現(xiàn)錯(cuò)誤或漏寫等情況;也有學(xué)生針對(duì)難題不遠(yuǎn)思考，而是直接獲取其他同學(xué)的成果;還存有部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科乏味無趣，進(jìn)而對(duì)于教師的指導(dǎo)會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，導(dǎo)致其在同一問題上重復(fù)出錯(cuò)。

2 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展思維、提升綜合素質(zhì)的必要條件。好的習(xí)慣不僅對(duì)目前的學(xué)習(xí)有重要作用，也對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。小學(xué)階段屬于教育基礎(chǔ)階段，是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，因此教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的采取有效策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行培養(yǎng)。

3 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣策略

3.1 預(yù)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師的引導(dǎo)具有重要的作用，教師應(yīng)注重學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)知識(shí)更好的了解與掌握。教師在進(jìn)行課上教學(xué)時(shí)學(xué)生會(huì)快速掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，利于學(xué)習(xí)效率的提升。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程中可用過生活素材的挖掘激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中，利于使學(xué)生更好的接受教師的引導(dǎo)以養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)預(yù)習(xí)情況較好的同學(xué)應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)，并使學(xué)生明確預(yù)習(xí)習(xí)慣帶來的益處，加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動(dòng)性，促使預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.2 審題習(xí)慣

新課改背景下，將“讀”作為數(shù)學(xué)教學(xué)與練習(xí)的切入點(diǎn)，解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵是對(duì)題意的理解，多數(shù)學(xué)生在看到題目后，未仔細(xì)審題，只是大致瀏覽之后就進(jìn)行作答，通常答案錯(cuò)誤。為了避免因?qū)忣}原因造成的錯(cuò)誤，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行至少三遍的認(rèn)真審閱。如水果商店有280千克的蘋果，每天出售掉15千克，賣8天之后，店中還有多少千克？首次審題時(shí)，明確給出的已知條件與與提出的問題，即共商品總重量、每天出售重量與出售天數(shù)，問剩余重量。第二遍再次明確關(guān)鍵詞“還剩”;第三遍依據(jù)數(shù)量關(guān)系解題，問題為剩余重量，因此應(yīng)以總量減去售賣量，而售賣量需通過每日出售量與天數(shù)進(jìn)行計(jì)算，而不是直接給出，因此需先計(jì)算售賣量。若未仔細(xì)進(jìn)行審題，會(huì)存有部分同學(xué)直接計(jì)算出售賣總量作為答案，因此需養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，審清題意，再進(jìn)行計(jì)算。

3.3 獨(dú)立思考習(xí)慣

小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活具有一定關(guān)聯(lián)性，因此將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活相結(jié)合，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，并且可使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在日常生活中。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可將生活場(chǎng)景運(yùn)用運(yùn)用到教學(xué)中，通過愉快的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成。如在“一百以內(nèi)加減法教學(xué)”時(shí)，教師可以生活中學(xué)生熟悉的場(chǎng)景為例，幫助學(xué)生更好的理解運(yùn)算，也可以讓學(xué)生將計(jì)算與生活中購物進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣。此外，還可以通過豐富教學(xué)方式開培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣，豐富有趣的教學(xué)方式，可以使課堂氛圍更加積極活躍，此過程可結(jié)合小學(xué)生成長(zhǎng)過程心理及生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)可激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方案，可采用小組制方式，如在“找規(guī)律”教學(xué)時(shí)，以小組競(jìng)賽形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在競(jìng)賽中發(fā)展自己的獨(dú)立思考思維。競(jìng)賽結(jié)束后教師需予以合理點(diǎn)評(píng)，對(duì)于正確可取之處進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于不足予以糾正并提出改善建議，以進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與探究精神的養(yǎng)成。

3.4 聽課習(xí)慣

興趣是最好的老師，若課上可有效激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生喜歡聽，那便十分利于培養(yǎng)學(xué)生聽課習(xí)慣。小學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)因素影響，往往更喜歡聽性格活潑的老師講課，會(huì)使課堂充滿童趣、氛圍活躍，利于學(xué)生興趣的激發(fā)并拉近師生距離。小學(xué)生還具有好動(dòng)及好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，因此教師可利用上述特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，比如一些可激發(fā)學(xué)生好奇心理使學(xué)生產(chǎn)生探索欲望的情境，或是使學(xué)生想要“動(dòng)”起來主動(dòng)參與的游戲，使學(xué)生在親自操作體驗(yàn)中收獲知識(shí)。使課堂內(nèi)容的表現(xiàn)形成多元化、生動(dòng)化，使學(xué)生感興趣，進(jìn)而利于其聽課習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.5 糾錯(cuò)習(xí)慣

教學(xué)過程中需盡量規(guī)避出錯(cuò)現(xiàn)象，但針對(duì)錯(cuò)題，也需有效利用。可引導(dǎo)學(xué)生將做錯(cuò)的題目以及易錯(cuò)的題型進(jìn)行記錄，并使學(xué)生明確錯(cuò)題原因，避免因?qū)χR(shí)點(diǎn)掌握不透徹而再次因同一原因出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，使學(xué)生在不斷的糾錯(cuò)過程中強(qiáng)化自己的弱項(xiàng)。此外良好習(xí)慣的長(zhǎng)期堅(jiān)持，也會(huì)提升學(xué)生的思維能力，利于提升教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：

教學(xué)過程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要作用，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)將學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣使學(xué)生潛力充分發(fā)揮，掌握知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為今后學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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