小學英語作文有效教學探究

梅琳

摘要：英語作文在英語教學的過程中占據一定的比重，是教師在教學中需要重點教學的內容。小學生在學習英語知識的過程中培養英語寫作能力，首先有助于提升作文的質量，提高學習的成績，其次有助于發展英語文章的理解能力，掌握更多的英語詞匯，促進英語學習的高效發展。英語寫作能力是一種綜合性的能力，小學生在學習的過程中常遇到較多的困難，從而影響了寫作能力的有效發展。因此，教師在英語教學中需要不斷提升教學手段，更為有效地教導小學生。

關鍵詞：英語;寫作能力;培養

小學英語寫作能力包含了寫作思維、寫作單詞、寫作素材等內容，小學生需要經過不斷地練習才能夠逐步地掌握。教師教導小學生提升寫作能力，符合當下新課標的教學需求，符合小學生現階段學習的需要。為此，本文將從多媒體教學、小組教學、閱讀教學等方式闡述培養小學生寫作能力的方法，改善教師教學的方法，提升教師教學的能力。

一、運用多媒體教學，培養寫作思維

英語寫作思維是小學生在英語課程中通過具體的學習與實踐才能掌握的意識，能夠幫助小學生認識到寫作的方式與方法，提升小學生的文章布局能力，發展小學生寫作學習的能力，讓小學生逐漸提高寫作的創造性。英語寫作思維不同于語文寫作的思維，有其自主的模式與理論，小學生學習英語時間較短，難以有效掌握。所以，教師在英語寫作教學的過程中可以結合多媒體教導學生，幫助學生構建英語寫作的思維。

例如：教師在教學“Look at me！”的過程中，可以運用信息技術為學生制作“face、eye、ear、nose”等視頻內容，有助于在小學生的腦海中塑造“Look at me！”的形象與內容，以此構建小學生英語寫作的思維。小學生在觀看教師制作的多媒體視頻中，可以初步了解到Look at me！的指代內容，提升對Look at me！的運用能力，并發散對Look at me！的寫作能力，構建專屬的寫作思維。

二、構建小組教學，掌握寫作單詞

寫作單詞是小學生寫作過程中的基礎，是構建英語作文的基礎。小學生在學習英語課程的過程中掌握寫作單詞，可以提升對英語單詞的應用能力，發展英語學習的素養，提升英語學習的成績。教師在英語寫作教學的過程中教學的方式過于匱乏，難以滿足小學生學習的需求，影響了小學生對單詞詞性的準確理解。從而，教師可以運用分組教學的方式教導小學生，將小學生分成不同的學習小組，通過小學生自主學習的方式，讓小學生了解英語單詞的內涵。

例如：教師在教學“Colours！”的過程中，可以讓學習小組進行自主學習，了解關于顏色的英語單詞。如，學習小組可以查閱英漢字典，能夠深入了解“red做名詞時，可翻譯為紅色、紅葡萄酒等;做形容詞時，可翻譯為紅的，紅色的，常與red wine、red hair、red shirt等搭配。”的英語知識。學習小組也可以將組內學生衣服的顏色譯為英語，以此提升英語單詞的應用能力。小學生在學習英語課程的過程中運用小組學習的方式，可以增強對英語知識的理解，增強對教材內容學習的效率，也可以了解英語單詞的詞義，為英語后續的學習與發展奠定良好的基礎。

三、運用閱讀教學，積累寫作素材

閱讀教學是讓小學生在英語學習中閱讀不同書籍的教學方式，既能夠豐富小學生的寫作素材，提高小學生的文化學識，還能夠增強小學生對教材知識的理解，塑造小學生學習的體系。教師在英語教學中過于依靠教材知識教導小學生，局限了小學生寫作知識的有效發展，限制了小學生寫作素材的積累。所以，為了讓小學生掌握更多的寫作素材，拓展小學生寫作的知識面，教師在英語寫作教學中可以運用閱讀教學的方式教導小學生。

例如：教師可以定期構建英語閱讀的課堂，讓小學生在英語課堂中閱讀英語書籍，以此增強小學生對寫作素材的積累。如，在教師的引導下小學生閱讀《動物故事精選》，能夠讓小學生在認識到生動有趣動物故事的同時，能夠讓小學生學習到不同動物的習性、特點等等，以此積累小學生動物寫作的素材。在小學生閱讀英語書籍的過程中，教師可以引導小學生將不易理解的單詞、句式等寫到筆記本上，在課下進行解析，有助于發展小學生學習的能力，積淀小學生英語學習的知識。教師在英語教學中運用閱讀教學的方式教導小學生，還能夠培養小學生良好的學習習慣，讓小學生在無形中發展英語的認知能力、口語交際能力、寫作能力等等，促進小學生英語學習的進程。

總而言之，小學生在現階段的學習中不僅需要學習英語教材中的知識，還需要不斷提升英語寫作的能力。但是，小學生年齡較小，在培養英語寫作能力的過程中出現了較多的問題，限制了寫作能力的有效發展。從而，教師可以運用良好的教學方式為小學生構建科學的學習環境，解決小學生學習中的問題，不斷提升小學生的寫作能力。

參考文獻：

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[2]袁紅艷.小學英語作文有效教學策略[J].小學生（中旬刊），2018（09）：50.