工商管理專業《創新管理》課程思政教學改革探究

徐程彪 楊佳男 張甜甜

摘要：2020年6月，教育部發布《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）明確：課程思政是貫徹落實總書記關于教育的重要論述和全國教育會議精神，落實立德育人這一根本任務的戰略舉措。高校應充分利用各類課程的思想政治資源，發揮各門課程的教育作用，切實提高人才培養質量。為此，各高校積極努力將“課程思政”全程融入課堂教學建設之中，貫穿于人才培養各環節。工商管理類專業的是較為核心的課程，在工商管理過程中，或隱或顯地包含著特定的哲學、倫理、文化及價值取向。關于工商管理課程思政教學內容與教學改革等方面的研究取得了一定的成果，但對該課程所蘊含的思政元素進行系統構建并建立行之有效的授課模式還需在教學中不斷創新和總結。基于此，本篇文章對工商管理專業《創新管理》課程思政教學改革進行研究，以供參考。

關鍵詞：工商管理專業;《創新管理》課程;思政教學改革

引言

我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的歷史使命和重大責任。立德樹人是教育的根本任務，而課程思政是落實立德樹人的戰略舉措。因此，我國高度重視并積極推進高校專業課的課程思政建設。高校的專業課課程思政建設要充分發揮其優勢，緊密結合各門課程的特色和優勢，深入挖掘課程思政元素，將思政內容有機融入工商管理專業課教學中，解決專業教育和思政教育“兩張皮”問題，達到潤物無聲的育人效果，全面提高人才培養質量。

一、《創新管理》課程的課程思政改革目標

1.結合多媒體與案例教學，提高課堂趣味性，提升工商管理專業學生的課堂吸收力。充分利用多媒教學，展開案例教學與案例分析學習，選用學生熟悉的企業，引起學生的興趣和共鳴。包括：蘋果、銥星公司、諾基亞、中集集團、丁香園、海底撈、南車四方、谷歌、通用電氣、比亞迪、谷歌、韓都衣舍、海爾、華為、小米、特斯拉、寶潔等。

2.采用翻轉課堂，鍛煉學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。例如在創新的過程與模式單元，邀請學生查找資料，分享中國高鐵的研發歷程與成就，播放相關視頻。通過翻轉課堂讓學生自發吸收、傳播相關知識，加深學生對中國高鐵成就的理解，掌握創新的全過程。在自主創新知識單元，邀請學生查找中國高端制造業、能源業、電子信息業、生物業、節能環保業的相關資料，總結以上行業自主創新的現狀與發展。

3.啟發式教學，引導學生思考中國創新管理存在的問題與戰略布局。通過中國高鐵、盾構機等國之重器的介紹與相關技術引進、消化再吸收的歷程介紹，引導學生了解二次創新的定義，二次創新是技術后發國家追趕技術先發國家的一條捷徑。然而無論是哪一層次的二次創新，均沒有突破原有的技術方式，當新技術出現打破原有的技術范式時，技術后進國家的“后發優勢”就成為“后發劣勢”。中興事件與華為事件提醒我們，中國企業必須進一步提高原始創新能力，二次創新不能幫助我國成為真正意義上的“技術輸出國”，“要把原始創新能力提升擺在更加突出的位置，努力實現更多‘從0到1’的突破”。

二、工商管理類專業人才思政素質培養現狀

（一）專業教師隊伍（主力軍）的思政意識需要加強

通過調研發現，部分專業教師認為開展思想政治教育是思政課教師或輔導員的工作，自己能把專業課知識講好、講透就夠了。這說明專業教師更多地注重專業知識和技能的傳授，對思政教育缺乏足夠的重視。雖然部分黨員教師的思政育人意識較強，但是在備課和課堂講授過程中也沒有主動融入思政教育理念，只是隨意地將個人對思政教育的理解和感悟傳達給學生，思政效果不明顯。大部分教師沒有對思政資源進行主動挖掘，對學生的思想問題、日常生活和品格塑造過程了解不夠，與學生缺乏思想交流，缺乏思政育人意識。部分年輕教師的教學經驗有所欠缺，對馬克思主義理論、黨的政策方針和治國理念缺乏系統的了解，導致思政教育生硬造作、學生難以適應

（二）課堂教學（主渠道）需要思政創新

工商管理類專業教學在保證專業理論時代前沿性的同時，廣泛應用了案例教學法、實踐教學法、模擬沙盤、以賽促學、校企合作、外聘教師指導等形式多樣的教學方式方法。此舉雖然保證了教學的專業性，培養出來的人才專業能力較強，但局限于教師的精力和時間，在思政建設方面往往難以將思政元素融入專業知識中，導致課堂教學思政育人效果不佳。這就對專業教師提出了較高的要求，需要他們熟悉思政元素，深刻理解課程思政的內涵。在課程思政理念引導下，如何利用現有的課堂教學手段，在工商管理類專業課程教學中融入思政元素，以培養政治正確、素質優秀的工商管理類專業人才，落實立德樹人的根本任務，值得教育工作者進行深入的探索和研究。

三、工商管理專業《創新管理》課程思政教學改革

（一）梳理專業課程中的思政元素

工商管理專業課程教師要對思政課程相關文件進行深入分析，將和工商管理專業課程有關的內容梳理出來，如核心價值觀、特色社會主義思想、發展觀念以及鄉村振興等要點，并且工商管理專業課程教師應根據和思政有密切關聯的工商管理案例來制定工商管理專業課程思政教學手冊。工商管理專業課程教師可以在日常教學完成以后，多觀看和了解一些時政熱點并作好相應記錄，盡量保證自身思政素養能夠跟上時代發展，同時教師也可以通過信息技術對國內工商管理案例進行分析，尋找出其中的思政元素，以實際案例為基礎對學生進行教學，通過這種方式可以保證學生在吸取專業知識的同時培養自身思政素養，推動工商管理專業課程思政教學改革。

（二）將思政內容融入課程教學

由于思政課程具有系統性，因此工商管理專業課程教師在進行思政教學時，可以將思政元素融合進每一節專業課程中，根據教學需求進行教學設計改革、創新。工商管理專業課程教師可以在進行教學之前制定表格，將專業課程章節、思政元素、價值引領目標分別羅列出來，方便后期教學方案的設計，保證專業課程、思政課程完整性。如工商管理專業課程教師在講授第一章課程時，第一章課程主要是講工商管理概念、范圍以及實踐，教師可以在其融入中國特色思政元素，引領目標主要是為了學生樹立具有中國特色的觀念，如當代中國特征、傳統文化傳承等，通過詳細羅列，教師可以及時發現教學中的問題，并進行修改，同時也能幫助教師更好地進行理論知識和思政元素的梳理。

結束語

本文針對工商管理專業課課程思政建設中存在的問題，以《創新管理》課程為例，根據《高等學校課程思政建設指導綱要》的要求，按照梳理專業課程中的思政元素，將思政內容融入課程教學。通過以上系統化的課程思政建設，可以加深專業課教師對課程思政的理解與認識，促進教師思政素養和德育能力的鞏固與提高，激發教學模式和方法的創新與改進，從而提高經管類專業課課程思政的育人效果。

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