小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用

江興科

摘要：教具，通常情況下，我們可以理解成教師在教育教學(xué)中，為講解某一事物或知識(shí)內(nèi)容，所采取的實(shí)物、多媒體、模型等。學(xué)具主要是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中用于理解某一知識(shí)的圖表、卡片、多媒體或模型等。通常人們認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一種將客觀、抽象的事物加以概括形成的學(xué)科，體現(xiàn)了很強(qiáng)的邏輯性和實(shí)踐性。數(shù)學(xué)學(xué)具不僅直觀，而且在教學(xué)過(guò)程中使用還具有很大的靈活性。教師在教學(xué)中合理使用教具，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和意義的深刻理解，有利于提升教師教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)具;開(kāi)發(fā)和運(yùn)用;

引言

學(xué)具是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要工具，學(xué)具的使用對(duì)于降低知識(shí)的理解難度，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣都具有十分重要的意義。學(xué)具的形式并不是固定的，而是可以多樣化的，如可以是實(shí)物形式的，也可以是掛圖、圖表、模型等其他形式的。使用學(xué)具的目的，主要是讓學(xué)生在觀察、思考、動(dòng)手操作的過(guò)程中，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)學(xué)具也能夠改變單調(diào)沉悶的課堂氛圍，有利于吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探索。那么在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)怎樣去開(kāi)發(fā)學(xué)具，并將學(xué)具有效應(yīng)用到課堂教學(xué)中呢？本文就以上問(wèn)題展開(kāi)了分析探討。

一、教師教學(xué)活動(dòng)要選擇合適的學(xué)具

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師選擇學(xué)具不應(yīng)當(dāng)拘泥于形式，可自制也可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)從實(shí)際生活中取材。課堂教學(xué)模式的選取是多元化的，那么在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇學(xué)具也是靈活的且多樣的，要在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)實(shí)施情況選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)具。同時(shí)，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生去探究、去發(fā)明適合自己的學(xué)具。例如，三年級(jí)學(xué)生由于剛接觸分?jǐn)?shù)，對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義不容易理解與掌握，所以教師便根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生制作了分?jǐn)?shù)展示盤(pán)，分?jǐn)?shù)教具雖然結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但是具有形象直觀、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以適合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)使用。具體的制作方法：（1）選取多張A4紙，都剪成大小一樣的圓形，再將圓平分為不同的等份，每個(gè)圓的等份要涂出鮮明對(duì)比的顏色。（2）準(zhǔn)備一些圓形硬紙片，然后將圓粘在上面。（3）在硬紙片上圓中心位置打孔，插牙簽固定好，以防圓片脫出，撥動(dòng)圓片使它可轉(zhuǎn)動(dòng)?！胺?jǐn)?shù)展示盤(pán)”就做好了。所以，學(xué)具的選擇，不僅要滿(mǎn)足教學(xué)要求，同時(shí)還要滿(mǎn)足小學(xué)生的心理特點(diǎn)，體現(xiàn)出靈活性，直觀性。教師在實(shí)際教學(xué)中要依據(jù)實(shí)際情境，選擇合適的數(shù)學(xué)學(xué)具。

二、善于運(yùn)用學(xué)具

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)目的，因?yàn)橹挥邢忍岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，才能進(jìn)一步地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，而學(xué)具正是一個(gè)可以借用的好幫手。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《梯形的面積》的教學(xué)中，教師可以把有關(guān)梯形的教具發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生先自己觀察梯形的圖形特點(diǎn)并展開(kāi)合理聯(lián)想。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)割、補(bǔ)、移、拼等方式將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形和三角形，通過(guò)類(lèi)比學(xué)習(xí)的方式來(lái)獲取新知識(shí)，這在無(wú)形中也是在鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。最后，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，可能會(huì)遇到一些較難完成的數(shù)學(xué)過(guò)程，此時(shí)教師可以讓學(xué)生借助教具，通過(guò)擺火柴棒、數(shù)卡片等方式方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此這樣一種借助學(xué)具的學(xué)習(xí)方法也是在無(wú)形中滲透了一種“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思維方式，并且這也是“數(shù)形結(jié)合”思維在實(shí)際解決問(wèn)題中的一種體現(xiàn)。又比如，教師在讓學(xué)生互相測(cè)量身高時(shí)，學(xué)生所準(zhǔn)備的學(xué)具也不盡相同，有的學(xué)生準(zhǔn)備的是皮尺，有的學(xué)生準(zhǔn)備的是卷尺，測(cè)量的內(nèi)容也不僅僅單一地局限于課桌或書(shū)本的長(zhǎng)度，學(xué)生可以走出座位，采用小組合作的形式來(lái)測(cè)量講臺(tái)以及黑板的長(zhǎng)度。學(xué)會(huì)運(yùn)用多角度的思維來(lái)看待問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，并采取創(chuàng)新的策略來(lái)讓學(xué)生展示自己的才華和思維能力。在這樣的一種教學(xué)模式中，教師所側(cè)重的往往是學(xué)生獲取新知識(shí)的過(guò)程而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果以及對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。這樣能夠讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征得到充分的體現(xiàn)，不僅可以幫助學(xué)生較快地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的掌握，而且還可以使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高，真正達(dá)到設(shè)置研究型課堂的教學(xué)目的。

三、重視生活學(xué)具，提升實(shí)踐能力

其實(shí)，不管是哪個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終的目的都是進(jìn)行實(shí)踐，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)具也可以利用生活當(dāng)中的物品。素質(zhì)教育理念著重強(qiáng)調(diào)要充分地尊重學(xué)生的主體地位，最主要的目的就是要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，從而有效地激活學(xué)生的思維，由此來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的能力。所以，教師在選擇學(xué)具或者是使用學(xué)具時(shí)，不應(yīng)該只局限于直接的演示模式，要知道這種以教師為主導(dǎo)的純直接演示模式，很容易讓學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而極大地影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，也嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生更好地獲取和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，教師在選擇學(xué)具的時(shí)候可以重視生活學(xué)具，例如，教師在講解幾何圖形的時(shí)候，可以利用學(xué)生身邊都有的物品來(lái)充當(dāng)學(xué)具，并且也可以讓學(xué)生自主地選擇學(xué)具，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的思考能力以及探究能力，這樣學(xué)生的實(shí)踐能力也會(huì)得到有效的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)需求、根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)具的開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)一些簡(jiǎn)單易得、容易操作的學(xué)具，使“動(dòng)手操作”與“動(dòng)腦思考”有效銜接，“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“悟中學(xué)”，讓學(xué)具為課堂教學(xué)服務(wù)，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造靈動(dòng)的具有探索性的課堂，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到全面提升，讓學(xué)具成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的金鑰匙。

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