高職院校特色高水平新商科專業(yè)群建設(shè)的困境與路徑

王道蓮 林靖斐 王靜

摘要：深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作是教育部《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃》的重要內(nèi)容，《職教二十條》明確指出，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開(kāi)展合作。同時(shí)國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》也指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。而目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在與專業(yè)教育結(jié)合不緊、與實(shí)踐脫節(jié)、針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)等問(wèn)題，出現(xiàn)了雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育“兩張皮”的狀況。因此，高職院校深化專創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合，有助于促進(jìn)人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈”有機(jī)銜接，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率、提高職業(yè)教育質(zhì)量、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群建設(shè);新商科;高職院校;困境;改革路徑

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”以先進(jìn)的信息通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為依托，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的融合發(fā)展，優(yōu)化升級(jí)經(jīng)濟(jì)模式。隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)飛速發(fā)展過(guò)程中促進(jìn)了電子商務(wù)的發(fā)展，高職院校應(yīng)用型商科人才培養(yǎng)需要基于信息技術(shù)的變革轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下企業(yè)人才發(fā)展實(shí)際需求相契合。新時(shí)代下，高職商科人才不僅需要具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)還應(yīng)掌握信息數(shù)據(jù)處理與分析能力、商務(wù)實(shí)踐技能及管理技能等。傳統(tǒng)的商科人才培養(yǎng)模式已無(wú)法滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，高職院校應(yīng)積極求變，注重將人才培養(yǎng)體系與現(xiàn)代信息科技相結(jié)合，培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識(shí)與操作技能的應(yīng)用復(fù)合型商科人才。

1高職院校特色高水平新商科專業(yè)群建設(shè)的困境

1.1專業(yè)群內(nèi)部關(guān)聯(lián)性與支撐性不足

當(dāng)前，以電子商務(wù)為核心的多渠道營(yíng)銷以及商業(yè)服務(wù)成為長(zhǎng)春商業(yè)發(fā)展的一大趨勢(shì)，未來(lái)長(zhǎng)春市零售企業(yè)在營(yíng)銷方面會(huì)逐漸向單品管理的供應(yīng)鏈整合、自助終端設(shè)備廣泛應(yīng)用等方向發(fā)展，新科技將成為未來(lái)零售業(yè)信息化的熱點(diǎn)。新零售業(yè)成為當(dāng)前北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新風(fēng)口，其將傳統(tǒng)商業(yè)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、現(xiàn)代物流大數(shù)據(jù)等技術(shù)融合，進(jìn)一步擴(kuò)大了商業(yè)營(yíng)銷規(guī)模，提高了經(jīng)濟(jì)效益。為了開(kāi)拓北方新零售市場(chǎng)，長(zhǎng)春市政府于2019年舉辦了北方新零售產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)，借助智能技術(shù)重新構(gòu)建人、貨、場(chǎng)，拉動(dòng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)新動(dòng)能。在這一背景下，打造特色高水平新商科專業(yè)群就需要將傳統(tǒng)商業(yè)與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、物流管理等專業(yè)有機(jī)融合起來(lái)，以該專業(yè)群培養(yǎng)出跨學(xué)科的新商科人才。

1.2人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，難以適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)的變化

目前我國(guó)各產(chǎn)業(yè)正由傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型向勞動(dòng)知識(shí)密集型轉(zhuǎn)變，高端制造業(yè)和新型服務(wù)業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的占比持續(xù)增長(zhǎng)，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求不斷增加。以人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，驅(qū)動(dòng)商業(yè)系統(tǒng)變得越來(lái)越復(fù)雜，商業(yè)資源的優(yōu)化從單點(diǎn)、局部、有限、低水平轉(zhuǎn)向多點(diǎn)、全局、無(wú)限、高水平，體現(xiàn)出智能化的明顯特征。新就業(yè)形態(tài)對(duì)與之相適應(yīng)的服務(wù)體系提出了更高要求，使得現(xiàn)行的體制機(jī)制難以適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)的發(fā)展變化。傳統(tǒng)商科的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠清晰，同質(zhì)化嚴(yán)重。新商科教育努力基于行業(yè)導(dǎo)向培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才，但與目前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求仍有較大差距。與此同時(shí)，由于從人力資本投資到形成有效勞動(dòng)供給的過(guò)程具有長(zhǎng)期性和滯后性，人才培養(yǎng)和社會(huì)需求存在一定程度的脫節(jié)，人力資源供給與崗位需求不匹配現(xiàn)象明顯。

2高職院校特色高水平新商科專業(yè)群建設(shè)路徑

2.1完善人才培養(yǎng)體系

為大力推進(jìn)高職院校商科人才培養(yǎng)，必須構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系，基于企業(yè)行業(yè)及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，合理安排與設(shè)置課程，同時(shí)應(yīng)注重商科人才培養(yǎng)的針對(duì)性，有的放矢地開(kāi)展課程內(nèi)容建設(shè)。高職學(xué)院要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)課程在高職院校商科人才培養(yǎng)中的重要性，并與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相結(jié)合，優(yōu)化課程教學(xué)體系;要以提高學(xué)生實(shí)踐能力為理念指導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)地在課程教學(xué)中融入實(shí)踐技能、數(shù)據(jù)分析、信息處理等能力培養(yǎng)的相關(guān)課程，增加實(shí)訓(xùn)課程在課程教學(xué)中的比例，進(jìn)一步提高商科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力，真正培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型商科人才。

2.2做好建設(shè)規(guī)劃，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高職院校特色高水平新商科專業(yè)群建設(shè)還需要有高素質(zhì)與高層次的教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為支撐，只有提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合能力，才能更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)。新商科專業(yè)群涉及到營(yíng)銷、物流、管理、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科知識(shí)，因此新商科專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)也有著以下特征，一是團(tuán)隊(duì)能力結(jié)構(gòu)多重化，二是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部層次多、規(guī)模大。因此，高職院校需要加強(qiáng)師資培訓(xùn)體系建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)群帶頭人以及優(yōu)秀骨干教師的甄選與培訓(xùn)，加大對(duì)專業(yè)群帶頭人與骨干教師職務(wù)生動(dòng)力模型的研究，明確新商科專業(yè)群帶頭人與骨干教師應(yīng)具有的能力，并重新設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，以點(diǎn)帶面，最終提高整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力。高職院校在加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理制度建設(shè)，尤其是要重視激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。

2.3強(qiáng)化新商科專業(yè)的社會(huì)服務(wù)職能，推動(dòng)雙創(chuàng)教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合良性互動(dòng)

首先，鼓勵(lì)和支持師生參與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)、科技攻關(guān)、運(yùn)營(yíng)平臺(tái)開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)專業(yè)的社會(huì)服務(wù)，幫助企業(yè)創(chuàng)造更大價(jià)值的同時(shí)也提高了自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，鼓勵(lì)各專業(yè)教師深入企業(yè)了解需求并開(kāi)發(fā)創(chuàng)新產(chǎn)品和進(jìn)行創(chuàng)新培訓(xùn)，將相關(guān)創(chuàng)新服務(wù)納入二級(jí)學(xué)院考核和教師績(jī)效分配制度改革范圍，切實(shí)提高服務(wù)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的能力。鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行理論知識(shí)的傳授和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，制定相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)措施，從根本層面保證科研成果能快速轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)力，而生產(chǎn)力又能進(jìn)一步反哺科研的開(kāi)展，從而形成實(shí)踐創(chuàng)新類科研成果與生產(chǎn)力之間的良性促進(jìn)循環(huán)模式。再次，進(jìn)行校企合作，企業(yè)方負(fù)責(zé)對(duì)師資培訓(xùn)與認(rèn)證，獲得認(rèn)證后的高校專業(yè)教師和企業(yè)專技人員作為“雙元導(dǎo)師”聯(lián)合進(jìn)行在職人員的培訓(xùn)，在老師功能角色方面，教師向教練轉(zhuǎn)變，專家向?qū)熮D(zhuǎn)變，有效推動(dòng)雙創(chuàng)教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合良性互動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

高職院校特色高水平新商科專業(yè)群建設(shè)是適應(yīng)職業(yè)教育改革以及行業(yè)發(fā)展需求的重要措施，對(duì)于提高商科人才培養(yǎng)質(zhì)量以及高職院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。現(xiàn)階段高職院校在建設(shè)特色高水平新商科專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中，在專業(yè)群規(guī)劃、資源分配以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面面臨著較大的困境，新時(shí)期高職院校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變管理理念，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)群建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，注重專業(yè)群內(nèi)部的協(xié)同性與關(guān)聯(lián)性，堅(jiān)持以育人為核心，加強(qiáng)校內(nèi)外教學(xué)資源整合，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)群的高質(zhì)量發(fā)展。

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