淺析小學班主任工作有效策略

唐博雅

摘 ?要：隨著教育改革不斷深入，小學班主任核心素養的培養與提升備受關注，從專業能力、師德操守、人際交往能力等多層面對班主任提出了更高的要求。本文立足于小學教育教學角度，分析了小學班主任工作有效策略，以期為小學班主任工作提供借鑒。

關鍵詞：小學教育;班主任;工作策略

一、鼓勵展開合作，培養合作品質

班主任要引導學生與身邊的同伴展開合作，通過設立小組來調動每一名學生參與德育活動的熱情，在合作的過程中既有利于鍛煉學生的自主性與協調能力，也有利于使學生形成良性的合作品質，最終使學生成為能夠適應社會發展的人。

例如班主任鼓勵學生通過合作來共同完成“用一頓精美的午餐來感恩父母”這項德育任務。首先，班主任引導學生自愿地與其他同伴結為德育小組，列出幾個簡單的家常菜，共同商討如何完成一頓精美的午餐。其次，在每個小組中，各個成員根據自己的實際能力進行分工，比如張三負責帶兩個同伴到附近的超市采購，李四負責將買來的菜擇洗干凈，王五負責切菜，趙六負責炒菜等，這樣每個人都能明確感受到自身的職責和任務，同時也能體會到合作的重要性。在完成感恩午餐以后，整個小組的人要對最后成品進行評價，并且對合作過程中遇到的問題和解決方法進行總結，說出自己的心得體會。

二、加強建設班級管理制度

第一，要設置精細化的班級管理制度，要結合學校校規以及班級特點，編制出具有班級文化特色的管理制度。在對管理制度進行編制的過程中，應該堅持民主決策，在師生充分討論下建立制度體系，在學生充分參與的情況下，使其對制度產生較高的認同感，有利于制度指導、約束作用的發揮。而且也利于優秀班級風氣的形成;第二，要針對班級當中的一些組織活動建立精細化的管理制度。班級活動從某種程度上來講是課堂活動的一種補充，能夠使課堂教學中的不足得到有效彌補，對學生的全面發展具有非常積極的作用。

三、多元化建設相關評價標準

第一，要實現評價主體的多元化。具體是將原有的班主任評價，轉變成學生自評、班主任評價、家長評價、班委評價以及學生互評的方式，以此來提高評價的全面性。班主任可以組織學生，在每學期將要結束時，對本人學習和生活中的代表性材料進行收集和整理。如最滿意的一次試卷或作業，最驕傲的獎品等，每學期整理一次，建立學生檔案，幫助學生對自身的成長過程進行記錄、反思，并由班主任引導學生明確未來努力的方向。第二，提高評價指標的全面性。班主任可以結合班級的實際情況，設置一些獎項，獎項應該覆蓋學生德、智、體、美、勞等多個方面，以此來促進學生的全面發展，除此之外，班主任還要對評價結構進行改變。

四、結語

隨著社會經濟的不斷發展，教育事業也面臨著新的變革。小學班主任的工作壓力自然與日俱增。如何應對這些挑戰，如何化壓力為動力，既是所有小學班主任都應積極面對的新課題，又是小學班主任實現自我價值的新機遇。

（責任編輯：羅 ?欣）

參考文獻：

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[2]劉蕾. 關于創新小學班主任班級管理方式的思考與實踐[J]. 天天愛科學（教學研究），2021（03）：159-160.