新時(shí)代高職黨史分層教育實(shí)施路徑研究

羅春科

摘 ?要：中共黨史集中體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，凸顯了奮斗精神、奉獻(xiàn)精神、愛(ài)國(guó)主義精神等一系列偉大精神。它是近現(xiàn)代政治與歷史的重要組成部分，也是高職教育的必修課。本文以黨史教育在高職教育中的重要價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)，分析了高職院校黨史教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并提出了協(xié)同教育與分層實(shí)施策略，以期最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)“因材施教”，將黨史教育落到實(shí)處，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。

關(guān)鍵詞：高職黨史教育;思想政治教育;協(xié)同教育;分層教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2021）48-0008-03

一、黨史教育在高職教育中的重要價(jià)值

（一）黨史教育是高職學(xué)生明確歷史使命和歷史責(zé)任的燈塔

中共黨史是近現(xiàn)代政治與歷史的重要組成部分，既是高職院校思想政治教育“最好的教科書(shū)”、取之不竭的資源庫(kù)，也是思想政治課程體系的重要組成部分，是高職教育的必修課。高職院校的思想政治教育是以讓廣大青年大學(xué)生明確自己的歷史使命和歷史責(zé)任，提高認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，將自己培養(yǎng)成為“德智體美勞全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人”為目標(biāo)的[1]。中共黨史的教育功能同思想政治教育具有一致性，是高職學(xué)生明確自己歷史使命和歷史責(zé)任的燈塔。

（二）黨史教育是強(qiáng)化思想政治教育政治性、思想性的助力

當(dāng)前，高職院校黨史教育正處于由基礎(chǔ)教育向高質(zhì)量思想政治教育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。重視黨史教育、落實(shí)黨史教育是培養(yǎng)優(yōu)秀中國(guó)公民的重要載體和重要途徑，是高職學(xué)生走向社會(huì)、成就未來(lái)人生的必修內(nèi)容。將黨史教育融入思想政治教育中，既能引導(dǎo)新時(shí)代背景下的青年學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，也能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提升愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的思想意識(shí)。

（三）黨史教育是高職學(xué)生自我提升和自我發(fā)展的動(dòng)力源泉

中國(guó)共產(chǎn)黨史蘊(yùn)含著首創(chuàng)精神、奮斗精神和愛(ài)國(guó)精神等寶貴智慧，在高職院校中深入開(kāi)展黨史教育，在青年學(xué)生中傳播這些精神財(cái)富，有助于幫助學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰，堅(jiān)定不移地跟隨黨的領(lǐng)導(dǎo);有助于幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)與生活“標(biāo)尺”，改正自身問(wèn)題，完善自身建設(shè)，獲得自律和自我發(fā)展的動(dòng)力;有助于引導(dǎo)學(xué)生將抽象的知識(shí)具體化、具象化、情境化，在學(xué)習(xí)中汲取精神的滋養(yǎng)，提升自我管理，激發(fā)前進(jìn)的力量，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不懈努力[2]。

（四）黨史教育是對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的整體性、系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)的提升

“青年興，則國(guó)家興;青年強(qiáng)，則國(guó)家強(qiáng)。”充分發(fā)揮黨史教育“鑒往知來(lái)，執(zhí)政育人”的重要作用和功能，有助于高職學(xué)生通過(guò)對(duì)中共黨史的學(xué)習(xí)，加深對(duì)黨的政策、制度、綱領(lǐng)等的理解和領(lǐng)悟，并在準(zhǔn)確理解和把握中國(guó)特色社會(huì)主義思想的基礎(chǔ)上，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，樹(shù)立共產(chǎn)主義理想。從整體上系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨的科學(xué)性、先進(jìn)性及其領(lǐng)導(dǎo)人民取得舉世矚目成績(jī)背后的艱辛歷程，能夠使高職學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度和方法明辨是非，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，勇挑社會(huì)責(zé)任，腳踏實(shí)地地為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

二、高職院校黨史教育現(xiàn)狀及問(wèn)題

經(jīng)過(guò)多年的探索，高職院校開(kāi)展黨史教育已經(jīng)取得一定的成績(jī)，積累許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但從平時(shí)教學(xué)和課外黨史教育活動(dòng)中訪談、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校黨史教育依然存在缺失系統(tǒng)的黨史教育機(jī)制、對(duì)黨史教育的投入不夠、黨史教育缺乏系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性、教師對(duì)學(xué)情了解不夠深入、教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性等問(wèn)題，高職院校黨史教育的實(shí)效性還有待提升。

（一）系統(tǒng)性的黨史教育機(jī)制缺失

全國(guó)各地學(xué)校響應(yīng)號(hào)召，開(kāi)展了黨史教育。高職院校是黨史教育的重要陣地，但高職院校一般致力于專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)的技術(shù)、技能型人才的培養(yǎng)，在實(shí)際教育教學(xué)研究中對(duì)黨史教育的認(rèn)識(shí)不夠重視，理念不足，存在對(duì)黨史的整體性研究基礎(chǔ)薄弱，黨史知識(shí)轉(zhuǎn)化不足等問(wèn)題，表現(xiàn)為黨史教育往往與歷史課程、思想政治教育等學(xué)科交叉進(jìn)行，未能完整地體現(xiàn)系統(tǒng)的黨史教育，缺乏系統(tǒng)而長(zhǎng)效的黨史教育機(jī)制，關(guān)于黨史教育的內(nèi)容、形式單一且分量較少，這成為高職院校黨史教育的突出問(wèn)題[3]。

（二）學(xué)校對(duì)黨史教育投入過(guò)少，缺乏專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍

學(xué)校對(duì)黨史教育的重視程度不夠，投入過(guò)少，研究資源匱乏。一些高職院校對(duì)學(xué)生的黨史教育僅限于思想政治理論課程教育，同時(shí)還存在著教師的中共黨史知識(shí)匱乏，教學(xué)水平以及教育教學(xué)內(nèi)容、方式和手段都跟不上時(shí)代步伐等問(wèn)題，導(dǎo)致黨史教育在針對(duì)性和實(shí)效性方面有所欠缺，其整體價(jià)值和合力功能難以發(fā)揮。

（三）教師對(duì)學(xué)情了解不夠深入，黨史教育教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性

中共百年黨史凝聚著中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民歷經(jīng)革命、建設(shè)、改革的艱辛和智慧。幾本教材、幾場(chǎng)電影、幾次座談會(huì)都難以將其真實(shí)全面地展現(xiàn)。而在部分高職院校開(kāi)展黨史教育的過(guò)程中，很多教師把教科書(shū)當(dāng)成唯一的教學(xué)資料，脫離實(shí)踐，脫離現(xiàn)實(shí)生活。而教師對(duì)學(xué)情也不甚了解，講完課完成課時(shí)就以為完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)沒(méi)有特色、沒(méi)有活力、沒(méi)有針對(duì)性，變成了空洞無(wú)味的“本本教育”，以至于很多學(xué)生誤解黨史知識(shí)就是課本知識(shí)，有的學(xué)生甚至難以理解黨的性質(zhì)、信仰和決策，這樣的教育模式對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)沒(méi)有助益[4]。

（四）高職學(xué)生學(xué)習(xí)黨史的熱情不足，理解力有待提升

高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的技術(shù)人才的重任。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校較為注重學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)，忽視基礎(chǔ)理論教育、思想政治理論教育。“一招鮮，吃遍天”“掌握好職業(yè)技術(shù)、技能，不愁找工作”的觀念根深蒂固，又由于受到錯(cuò)綜復(fù)雜的外界環(huán)境的影響，學(xué)生對(duì)黨史知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情不足。而且，大多數(shù)高職學(xué)生較本科生而言起點(diǎn)低，存在理解能力不足的問(wèn)題。部分高職學(xué)生對(duì)馬克思理論、黨和國(guó)家的方針政策都理解不透;對(duì)黨史教育、思想政治理論課程提不起興趣[5]。

三、新時(shí)代中共黨史整體協(xié)同教育與分層實(shí)施策略

針對(duì)目前高職院校普遍存在的系統(tǒng)性黨史教育機(jī)制缺失、教育投入過(guò)少、師資力量薄弱、教學(xué)無(wú)針對(duì)性以及高職學(xué)生缺乏黨史學(xué)習(xí)熱情等相關(guān)問(wèn)題，應(yīng)采取整體協(xié)同教育和分層實(shí)施的方法逐步落實(shí)。

（一）調(diào)動(dòng)各方資源，形成協(xié)同教育合力

黨史教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。要讓黨的精神深入人心，做到“不忘初心，牢記使命”，首先須從觀念上高度重視中共黨史教育，引導(dǎo)社會(huì)各界深化對(duì)高職中共黨史教育重要性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，高職院校應(yīng)高度重視課堂教學(xué)的主要渠道，把教師隊(duì)伍的思想政治教育和黨史教育擺在更加突出的位置，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師的黨性修養(yǎng)，厚植教研隊(duì)伍成長(zhǎng)的務(wù)實(shí)需要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)校應(yīng)從制度上對(duì)學(xué)校中共黨史教育做出安排，促進(jìn)黨史教育與“課程思政”的融合，讓中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大精神通過(guò)課堂引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，明白自身的使命擔(dān)當(dāng)，明白“大我”和“小我”的關(guān)系，學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，激勵(lì)廣大高職學(xué)生“以史為鏡、以史明志，知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)”，不斷砥礪前行[6]。

（二）針對(duì)高職學(xué)情分層實(shí)施黨史教育

1. 按黨史教育內(nèi)容分層實(shí)施

黨史教育內(nèi)容豐富，包括知識(shí)教育、信念教育、道德養(yǎng)成、素養(yǎng)培養(yǎng)等內(nèi)容。要改革和創(chuàng)新黨史教育的方式，充分發(fā)揮黨史“以史鑒今、資政育人”的教育功能，就要貫徹黨的教育方針政策，落實(shí)“立德樹(shù)人”任務(wù)的根本需要。高職院校應(yīng)在了解校情、學(xué)情的基礎(chǔ)上，協(xié)同整合相關(guān)資源和學(xué)科內(nèi)容，將黨史教育融入課程思政之中，通過(guò)豐富并活化黨史教育的實(shí)踐，以“進(jìn)課表”“進(jìn)課堂”“進(jìn)班會(huì)”“進(jìn)頭腦”等形式分層實(shí)施開(kāi)展教學(xué)。高職院校可以真實(shí)的歷史事件為教學(xué)活動(dòng)主體，用有力的教育話語(yǔ)影響和教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生領(lǐng)悟和理解中共黨史知識(shí)，結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生利用所學(xué)分析和解決問(wèn)題，提升個(gè)人素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。

2. 按不同的學(xué)齡階段分層實(shí)施

黨史教育是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，高職院校應(yīng)構(gòu)建長(zhǎng)期性、普遍化的黨史教育機(jī)制。而學(xué)生在不同的學(xué)齡階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同。高職第一學(xué)年是通識(shí)教育階段，以基礎(chǔ)課程教育教學(xué)為主，是學(xué)生的適應(yīng)期，這一時(shí)期也是開(kāi)展黨史教育的最佳時(shí)期。學(xué)校可通過(guò)形式多樣的黨史教育活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生樹(shù)立成人、成才的理想新目標(biāo)，明確自己的社會(huì)責(zé)任和歷史使命，同時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自覺(jué)、自省、自律、自強(qiáng)的人格品性。高職第二學(xué)年是專(zhuān)業(yè)教育階段，這一時(shí)期學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)增加，對(duì)高職學(xué)習(xí)生活有了自己的看法，但對(duì)未來(lái)依然迷茫。對(duì)這一階段的學(xué)生開(kāi)展黨史教育，教師需要深度關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，走進(jìn)學(xué)生的思想世界，為學(xué)生開(kāi)辟“第二課堂”，讓學(xué)生積極“走出去”參觀和實(shí)踐，切身感受英雄之精神，側(cè)重社會(huì)實(shí)踐教育，同時(shí)拓展網(wǎng)絡(luò)課堂，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和新媒體平臺(tái)和相關(guān)資源對(duì)學(xué)生的黨史教育作用，使之隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力。高職教育的最后一年是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的拼搏期，學(xué)生開(kāi)始專(zhuān)注于自己的事業(yè)目標(biāo)，探索專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的深化階段。為就業(yè)做準(zhǔn)備和選擇，不斷反思和調(diào)整，成為學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)和生活的主要內(nèi)容。因而，高職院校黨史教育可以就業(yè)選擇為主題，著重引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和職業(yè)道德操守，為學(xué)生踏入社會(huì)，成長(zhǎng)為高素質(zhì)職業(yè)技能人才奠定堅(jiān)實(shí)的思想道德基礎(chǔ)[7]。

3. 按學(xué)生的基礎(chǔ)和素養(yǎng)層次分層實(shí)施

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力較本科學(xué)生薄弱，要使之接受系統(tǒng)的黨史教育存在一定的挑戰(zhàn)。這就要求高職院校黨史教育務(wù)必關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)和素養(yǎng)層次。雖然學(xué)生在中學(xué)階段思想政治課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)黨史有了初步的了解，也學(xué)習(xí)了歷史、哲學(xué)、政治等不同學(xué)科的常識(shí)，但具有不同基礎(chǔ)和不同素養(yǎng)層次的學(xué)生對(duì)黨史的理解還是會(huì)有差距。因此，高職院校應(yīng)深度關(guān)注學(xué)生對(duì)黨史知識(shí)、信念的理解與認(rèn)識(shí)程度，可為學(xué)生中的預(yù)備黨員舉辦短期的政治訓(xùn)練班，將其培養(yǎng)為黨史學(xué)習(xí)積極分子，繼而可將他們轉(zhuǎn)變?yōu)辄h史知識(shí)、信念的傳播者和黨史學(xué)習(xí)的組織者，帶動(dòng)一般學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)交流、討論;有針對(duì)性地展開(kāi)分層教育，建立起高效科學(xué)的黨史學(xué)習(xí)小組，讓黨史教育落地生根，對(duì)樹(shù)立學(xué)生的黨史觀、價(jià)值觀產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的意義[8]。

四、結(jié)語(yǔ)

中共黨史匯聚了無(wú)數(shù)中國(guó)共產(chǎn)黨人的智慧和血汗，是其奮斗軌跡的最好見(jiàn)證，也蘊(yùn)含著豐富的精神和堅(jiān)定的信仰。積極推進(jìn)黨史教育是落實(shí)“立德樹(shù)人”新時(shí)代育人任務(wù)的根本需要，也是夯實(shí)學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的需要。高職院校落實(shí)黨史教育，需要針對(duì)教育現(xiàn)狀問(wèn)題及其根源，從整體高度和體系維度思考和系統(tǒng)地規(guī)劃教育教學(xué)，并從教育內(nèi)容、學(xué)段、學(xué)生基礎(chǔ)在內(nèi)的學(xué)情來(lái)分層實(shí)施，將中共黨史教育落到實(shí)處，以提升高職黨史教育的實(shí)效性，幫助高職院校學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平的歷史觀：歷史是最好的教科書(shū)，也是最好的清醒劑[EB/OL]. （2016-07-08）[2020-11-30]. http：//cpc.people.com.cn/n1/2 014/0708/c40531-25251002.html.

[2] 王炳林. 中共黨史學(xué)科基本理論問(wèn)題研究[M]. 北京：人民出版社，2021：84.

[3] 孫玉凡. 我國(guó)高校黨史教育的演變及啟示[J]. 東北師范大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2017（02）：166-172.

[4] 王玉. 高校思想政治理論課“四史”教學(xué)的整體性及其實(shí)踐路徑[J]. 思想教育研究，2021（01）：123-127.

[5] 李蕉. 高校中共黨史教育的分層實(shí)施與協(xié)同整合[J]. 蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021（03）：19-29.

[6] 任歡歡. 黨史教育在高校思政課教學(xué)中的實(shí)踐路徑研究[J]. 教育評(píng)論，2021（03）：88-91.

[7] 宋娜. 新時(shí)代高校黨史教育的創(chuàng)新路徑[J]. 科教文匯，2021（04）：37-38.

[8] 黃璜. 黨史教育融合思政教育的方法新探[J]. 西部學(xué)刊，2020（04）：101-104.

（薦稿人：李瑞清，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)，教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）