紅色文化資源融入“四史”愛國主義研學教育理論與實踐探究

閆密 趙中華 田悅

摘 ?要：在全方位振興東北的過程中，黨史教育資源有著重要的教育意義和實踐價值。結合新時代的思想政治教育奏響時代最強音，用紅色文化生動形象地詮釋愛國主義的內涵不可忽視。高校引導師生傳承紅色基因，深入開展“四史”學習教育，勢在必行。利用沈陽紅色文化資源，講好沈陽紅色文化故事，整合紅色資源，傳承紅色基因，是沈陽高校“四史”教育的有效途徑，可讓青年學生切實體會紅色文化內在的精神感召力及說服力，進而自覺樹立道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，筑牢思想根基，增加前進勇氣，堅定不移砥礪前行。

關鍵詞：紅色文化資源;“四史”教育;愛國主義教育;青年研學

中圖分類號：G413 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）48-0005-03

沈陽是東北地區重要的中心城市，在歷史長河的流淌中積淀了豐富的黨史教育資源[1]。2021年是中國共產黨成立100周年，在這個重要歷史轉折點，學習黨史、國史、改革開放史、社會主義發展史，立足堅持發展中國特色社會主義，是黨和國家繼續前進的必修課。將“四史”學習教育融入高校，有利于當代青年學子明確責任擔當，厚植愛國情懷，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

一、何為“四史”，為何學“四史”

紅色文化融入“四史”愛國主義教育，高校首先要弄清楚什么是“四史”。人們經常提到的“四史”為前四史，分別是《史記》《漢書》《后漢書》和《三國志》。習近平總書記則提出：黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史為新四史[2]。

（一）黨史是中國共產黨的領導不斷走向成熟的實踐史

中國共產黨在發展過程中曾遭遇各種挫折考驗，但在百年實踐中，始終將人民緊緊團結在一起，以馬克思主義為指導，勇于正視黨內存在的問題，不斷總結經驗，在一代又一代優秀領導人的帶領下，成為一個具有強大政治領導能力的成熟政黨[3]。

中國共產黨是中國夢的造夢者，革命先輩率先大膽地將馬克思主義與我國國情相結合，團結全國人民，成立中華人民共和國，這是立國之根本，在此基礎上確立我國社會主義根本制度。隨后，中國共產黨帶領中國人民勇敢追夢，實施改革開放戰略，在中共十二次全國代表大會期間提出并成功開創了中國特色社會主義[4-5]。十三屆四中全會以后，進一步穩定全國局勢，保證黨的路線、方針、政策的連續性，成功把我國社會主義現代化建設和改革開放事業繼續推向前進。黨的十六大承前啟后，確立建設小康社會。黨的十八大以來，中國共產黨帶領全國人民進入中國特色社會主義，我國進入發展新階段。

（二）新中國史是中國共產黨推進建設新中國的實踐史

中華人民共和國在中國共產黨的領導下，歷經七十多年的砥礪奮進，人民逐漸增強的幸福感、日益強大的綜合國力和不斷提升的世界地位，都彰顯出中國共產黨在推進社會主義建設中的豐功偉績。1949年，中華人民共和國成立，中國人民翻身做主人，標志著我國作為一個獨立自主的國家屹立于世界的東方，從此開啟了中華民族新紀元。中國共產黨人先后制定出適合我國特色及發展的戰略布局。毛澤東同志作為早期主要代表，團結群眾勵精圖治，開展早期的社會主義現代化探索和建設。鄧小平同志團結帶領各族人民深刻總結我國社會主義歷史經驗，為中國的發展開辟了一條嶄新的發展道路。江澤民同志提出“三個代表”重要思想，在國際國內復雜的大形勢下，為我國發展規劃出切實可行的藍圖。胡錦濤同志提出“科學發展觀”，順應國內外形勢發展變化，抓重點環節，加快計劃經濟體制轉向市場經濟體制的步伐。習近平總書記大力推進實現小康社會的奮斗目標，將引領我國創造更大的奇跡，實現歷史性跨越[6]。

（三）改革開放史是中國共產黨推進社會主義制度自我完善和發展史

我國改革開放四十多年的實踐史對幫助廣大黨員干部和群眾更好地學習和理解歷史、樹立正確歷史觀，更加自覺地堅持以史為鑒、開創未來具有重要意義[4]。改革開放史形成的過程包括改革開始、解放思想、政策形成、開放格局和推進發展等階段。

中華人民共和國成立初期，我國生產力發展疲軟，急需提高生產力和生產水平，在早期的社會主義發展進程中，計劃經濟弊端逐漸顯露，為加快經濟發展，必須盡快進行改革，解放生產力，建立和完善社會主義市場經濟體制，為此黨中央做出實行改革開放的重大歷史性決策。黨的十八大以來，在各屆領導人的帶領下，在堅持對內改革對外開放的發展策略下，我國發生了巨大的變化，各種制度日趨成熟與完善，“人民當家做主”制度得以加強，呈現系統改革的新局面。

（四）社會主義發展史離不開中國共產黨的領導

中國共產黨領導中國人民建立了社會主義中國，領導人民成功發展、壯大中國特色社會主義，捍衛了科學社會主義偉大旗幟，彰顯強大的引領力量[7]。中國共產黨團結帶領中國人民從帝國主義、殖民主義剝削壓迫中覺醒，擺脫了早期對發達國家發展道路的單純模仿，結合我國國情，成功開辟了一條符合我國發展規律的新道路。

20世紀80年代末90年代初，東歐劇變導致大部分社會主義國家政權動搖，越來越多的人對馬克思主義社會失去信心，發展方向前途未定。在這樣特殊艱難的時刻，中國共產黨帶領人民堅定不移地走中國特色社會主義道路，弘揚公平正義的思想，大膽創新，摸索實踐，加快了我國工業化進程，營造了人民生活水平顯著提升、社會發展健康穩定的局面[8]。

進入新時代，在習近平總書記的正確領導下，我國在各方面體現出顯著優勢。中國共產黨有足夠強大的政治頭腦，可以快速果斷地指明正確方向;有強大的經濟實力，可以支撐國家的正確發展導向;有強勁的綜合實力，可以大力發展科技實力。當今國際環境復雜多變，中國在國際社會的影響力不斷增強，走出了一條全世界人民看得見的正確道路。我國實現了經濟騰飛，社會穩定發展，綜合實力強大，在歷史上創造了奇跡。這些卓越的發展歷程是黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史的生動素材。中國共產黨的領導應作為我國人民以及高校青年學子研讀“四史”材料的主線，引領新時代青年堅守初心、勇擔使命[9]。

二、沈陽紅色文化資源融入高校“四史”教育理論與實踐

（一）紅色故事融入高校“四史”學習教育

在我國經濟騰飛的今天，更應堅定不移地擁護中國共產黨的領導。青年學子作為我國未來發展的主力軍，對這個龐大的群體深入開展“四史”學習教育勢在必行。將沈陽紅色文化資源以講故事的方式融入遼寧省高校愛國學習教育，是切實有效的途徑[10]。教師可以根據課程的內容插入適當的故事資源，使教學更加生動。

以“中國近現代史綱要”課程為例，教師可以結合一些仁人志士的光輝事跡，來引出馬克思主義在中國如何傳播、如何在中國“生根”并成立中國共產黨。這可以展現當時無產階級革命先驅勇于堅持真理，敢于反抗封建枷鎖，找出國家前進正確方向的決心和勇氣，從而說明只有中國共產黨才能帶領中國人民走出正確的道路，只有在中國共產黨的領導下走社會主義道路才能救中國。此外，可以結合“九·一八事變”闡釋“為新中國而奮斗”，使學生深刻體會在當時混沌的政治形勢下，中華人民共和國的誕生是多么不易。教師還可以在講“思想道德修養與法律基礎”課程中的“大學生理想信念”時，講解“皇姑屯事件”中身負重傷的張作霖期待張學良歸來抗日的故事;融入王鐵漢在上級下達的“不許抵抗命令”后怒吼著打響了“抗戰第一槍”的故事;融入田漢、聶耳熱淚盈眶奏響《義勇軍進行曲》時不甘做亡國奴、堅決反抗日本侵略者的故事，引導學生堅定理想信念，明辨善惡是非。

（二）整合紅色資源，打造高校“四史”學習教育平臺

沈陽是一座歷史文化名城，更是一座英雄城市。作為東北地區的中心城市，沈陽紅色文化資源豐富多樣，分布廣泛。為使紅色資源在高校教育中得到充分利用，教育工作者需要對其進行梳理、統計，結合相應需要的課程逐步建立完善的教育資源體系[9]。如沈陽市圖書館、遼寧省圖書館內大量公共資源，“九·一八”歷史博物館，以及北大營營房舊址、遼寧省紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利書法美術優秀作品展等，都是推進高校“四史”學習教育的寶貴資源和素材。

建設切實可行的高校愛國主義教育系統，可從以下三個方面進行資源創新與整合：第一，高校可有計劃地組織師生到沈陽審判日本戰犯法庭舊址陳列館、“九·一八”歷史博物館、北大營營房舊址、東北陸軍講武堂舊址陳列館等參觀，通過現場體驗，讓學生重回歷史現場，觸景生情，接受心靈洗禮，產生共鳴，感悟其中的革命傳統和革命精神。教師可把課堂搬到歷史現場，實現體驗式、沉浸式、開放式、情景式相結合的實踐教學模式。第二，高校應讓紅色故事真正從歷史深處走入學生現實生活。歷史是昨天的現實，現實社會中的一切事物，都可以在歷史中找到答案，高校教師可以從以下幾方面結合實踐教學理清教育思路：一是創設教學情境，讓學生最大限度地走入紅色故事，明晰發展歷程，體會本質內涵;二是利用好導入教學環節，使學生領悟革命真諦，了解中國共產黨的初心使命;三是在教學中將歷史與時事熱點相聯系，應對風險挑戰，探尋當代價值。第三，高校要積極拓展校外協作，打造學習教育平臺，逐步實現優質紅色教育資源的共享，建立網絡教育資源體系。

（三）傳承紅色基因，加強高校“四史”學習教育實效

高校“四史”學習教育要充分利當代大學生思想開放活躍，富有激情和創新精神的特點，走出一條鮮活高能、青春活力的紅色教育路線。高校可以利用多種模式實現體驗式、沉浸式、開放式教學。

其一，高校可利用網絡對當代大學生的親和力，將傳統教育方式與新媒體技術有機融合，充分利用微博、微信、短視頻等大學生樂于接受的方式，開展“四史”相關的主題活動，利用一張張生動的圖片、一段段鮮活的視頻、一串串翔實的文字，提高學生參與“四史”學習的興趣。

其二，高校可在典型紅色歷史紀念日舉辦相關活動，比如邀請學生喜歡的老師開展讀書分享會、組織師生開展紅色專題講座或者組織學生進行專題演講比賽等。在這些活動中，學生可以潛移默化地受到紅色文化的熏陶和影響。

其三，在專題教育環節，教師可設置“我看沈陽革命英烈”“九一八事變調查”“遼寧抗戰精神之我見”等研究主題，探索黨史學習教育的新模式。

三、結語

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”沈陽作為國家歷史文化名城，積淀了深厚的文化底蘊，在國家中心城市的定位下，高校需要強化沈陽“九天閶闔開沈陽，黨史沿軸合古今”的愛國主義紅色文化傳承。百年征程波瀾壯闊，百年初心歷久彌堅，遼寧高校應結合“四史”學習教育，將黨史學習教育和服務社會職能有機融合，以紅色故事、紅色精神、紅色資源踐行高校青年服務社會辦實事的使命擔當，走出一條鮮活高能、青春洋溢的紅色教育路線，創造“體驗式、沉浸式、開放式”黨史學習的教育新模式。將中國共產黨的紅色基因通過校內外雙向延伸，可以廣泛凝聚推動教育事業發展，推動遼寧全面、全方位振興的磅礴偉力，以史鑒今、堅守初心，以昂揚的精神風貌和矢志不渝的奮斗情懷向黨的百年華誕獻禮[11]。

參考文獻：

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[10] 劉大偉. 沈陽紅色文化資源融入愛國主義教育的思考與研究[J]. 東西南北，2019（19）：196.

[11] 鄒廣文，沈丹丹. 社會主要矛盾的演變與人的存在方式——一種基于歷史唯物主義視角的考察[J]. 馬克思主義與現實，2019（01）：177-183.

（責任編輯：陳華康）