初中數學教學中培養學生自主學習能力的策略探究

劉玉英

(江蘇省連云港市新海實驗中學蒼梧校區 222000)

自主學習能力，是學生必須具備的一項的綜合能力.主要就是結合學生的實際情況，從自身的學習興趣出發，能主動探索知識.在進行自主學習的過程中，學生是學習的主體，借助于觀察、閱讀、研究、探索等多種學習方式，實現預期的目標.在初中階段，學生的自主學習能力的培養，對學生今后的發展，能發揮積極的促進作用.學生只有具備自主學習能力，才能積極的投入到教學過程中.教師在教學過程中，應充分重視自主學習的條件，積極構建學生開展自主學習的體系結構，激發學生開展自主學習的動力，以保障取得良好的學習效果.

一、初中數學培養學生自主學習的必要性

自主學習主要是以學生層面為著眼點，從被動學習向主動學習轉變.在傳統的數學教學中，更多是采用灌輸式教學，學生僅僅是對教師講授的內容機械的抄錄和記憶，自主思考的時間匱乏.不同于傳統教學模式的是，自主學習能實現學習者對自我的認知，能使學生對知識更好的理解和接受.自主學習更多體現出自我探索、自我建構、自我選擇以及自我創造知識的環節.學生具有較強的自主學習能力的基礎上，有效開展數學思維能力的培養，能將傳統的被動化學習模式轉變為主動學習方式.所以，借助于自主學習能力的不斷提升，對學生的全面發展具有重要意義，便于學生更好地掌握相關的知識內容，更快地適用于學習以及工作需求，實現自我學習空間的拓展.在新課標的要求下，教師應采用有效的教學措施，實現教學方式的創新，通過積極引導，提升學生的自主學習能力.

二、初中數學教學中培養學生自主學習能力的策略

1.運用情景教學法，將學生學習興趣激發出來

初中階段學生還不具備完全學習的各項能力和智力，但對于任何新鮮的事物，其好奇心和興趣都比較濃厚.而初中數學的特點，具有枯燥的內容和繁多的知識點，所以教師在教學過程中，應根據初中生的特點，靈活運用教學方法，對課堂教學效率提供保障.作為一種新穎的行之有效的教學方法，情境教學法通過生動有趣的課堂情境的創設，能將學生參與課堂學習的積極性充分調動起來，以此促進學生課堂學習效率的提升.例如，在對“隨機事件與概率”相關知識點的學習時，教師可對以下教學情境進行創設：“同學們，在日常生活中，很多人都參與過抽獎，但我們卻有很小的幾率中彩票，而如何計算中獎概率的大小呢？今天通過隨機事件與概率的學習，使大家學會對這些事件概率的計算.”通過這種課前導入的方式，能將學生求知欲充分激發出來.既增強了學生的情感體驗，還能使學生對于數學教學活動積極主動的參與.

2.運用小組討論，培養學生合作意識

現代社會歸根結底，是人才的競爭，而合格的人才，必須具備一定的合作意識和能力.所以，在初中教育階段，每一個教育工作者義不容辭的責任，就是對學生合作意識和探究能力進行培養.教師在教學過程中，可運用小組討論的形式，將班級學生分成若干個小組，以小組合作的形式，共同探究一些開放性的問題或者是具有較大難度的問題.以小組為單位舉行比賽，看哪一組能最先完成難度高的題目，并且具有最高的正確率.通過競賽的方式，將學生學習的積極性充分調動起來.在分組時，還要保障各個組員之間具有均等的能力，這樣才能充分發揮每一個組員的作用，能共同協助解決問題，并進一步深化對合作的認識.

作為整個學習的基礎階段，初中階段對培養學生的數學思維非常關鍵.而作為邏輯思維能力的重要組成部分，培養學生自主學習能力，能促進數學教學質量的整體提升.初中生因為個體的差異性，在學習成績上往往參差不齊.自主學習能力強的同學，往往具有較高的學習效率.反之，自主學習能力差的同學，則學習效率較低.如果小組討論方式運用不當，也會造成課堂的失控.例如在對“一元二次方程”的學習時，對于函數y=2x+8x的圖象，老師用描點法畫出，就不需要小組討論.因為這種問題相對簡單，學生只需要簡單思考，就能將特殊的點找出，由此將方程的圖形畫出.而在學習“一般函數的圖象與性質”時，可采用小組討論的方式.需要學生歸納以往學習的函數，而通過小組合作方式，能夠匯總函數，使學生更深刻的掌握函數的性質.

3.運用生活化教學方法，培養學生自主探索能力

在初中數學教學的實踐環節中，廣大教師則應體現出學生的主體性地位，有效激發學生的數學學習興趣，并養成良好的自主探索能力，以便更好地實現知識內容的積累，從而形成自身的數學知識體系.如果學生沒有數學學習興趣，則難以保障良好的自主學習能力，久而久之則容易造成厭學情緒，從而影響到學習效率.所以，為了有效提升學生的自主學習能力，則應從激發學生的興趣入手，重視在興趣驅使的作用下，充分調動學生的主觀能動性，保障初中生具有濃厚的數學學習動力.教師在進行教學設計環節，一定要體現出學生的主體性地位，考慮其相應的心理特征，重視教學引導，通過教學方法的創新，激發學生的好奇心.

激發學生學習的能動性，是自主學習模式的目標.為此，教師在教學中，應采用恰當的引導方式，培養學生自制力和良好的學習能力，才能使自主課堂取得良好的學習效果.例如，在學習“一元一次方程”的時候，為了幫助學生更好的理解，可對生活中的實例有效運用：“今天老師買了10個橘子，小鄭和小李分別吃了2個，小王則全部吃光了剩下的橘子.那么同學們，請你們計算出小王吃了幾個橘子？”同學們通過列出方程式，x+ 4=10，直接得出x=6.這樣的例子在生活中比較常見，能激發學生學習興趣，能使學習的過程變得興趣盎然.

4.運用多媒體教學，全面提高學生自主學習能力

目前，信息化教學已經得到了普及，廣大師生非常青睞多媒體輔助教學手段.通過多媒體新型設備的引入，能夠豐富課堂教學模式.帶給學生直觀的體驗和感受，使學生能對枯燥的數學知識直觀的了解，由此促進學生自主學習能力的提升.

例如在學習“軸對稱”這一部分內容時，相對枯燥和乏味，很難引起學生興趣.而通過多媒體形式的運用，會加深學生的理解和認識.教師可以例舉以下例子：“下面，請同學們張開自己的雙手掌心相對，保持左手不動，從遠距離逐漸將右手靠攏左手掌心.”在這個過程中，學生會認識到，完全重合的兩個圖形，就是軸對稱圖形的本質.教師還可通過多媒體課件，隨意變換圖形，通過旋轉和平移圖片，拓展學生的視野，使學生能對生活中的數學切身體驗.通過引導思考，促進學生自主學習能力的全面提升.

教師在初中數學教學中，通過靈活運用多種教學方法，能使課堂充滿新鮮的活力，突出了學生的主體地位，并促進學生自主學習能力的提升.同時，通過這種方式，還能將學生學習熱情激發出來，在構建高效課堂的同時，對學生創造性思維進行了培養.