新媒體時代高校思想政治教育的機遇與挑戰

劉 璐

（沈陽師范大學 生命科學學院，遼寧 沈陽 110034）

眾所周知，新媒體時代的顛覆性發展與革新，給大學生的學習和生活帶來了前所未有的變化。新媒體給高校的思想政治教育工作帶來了極大的機遇，與此同時，也給高校的思想政治工作帶來了很大的挑戰。而如何利用好新媒體這個平臺，是每一位高校教師的首要任務，對于從事大學生思想政治教育工作的高校教師來說更是一個重要的課題。新媒體是塑造大學生價值觀的主陣地，高校教師應積極轉變傳統單向度的工作思路，融合新媒體元素，升級傳統的高校思想政治教育模式，有序引領大學生形成正確的核心價值觀。

一、新媒體對高校思想政治教育的促進作用

（一）新媒體的靈活性、交互性、共享性能夠優化教育資源配置

當下是新媒體時代，在這樣的時代背景下要做好高校育人工作，思想政治教育工作者應充分利用好、發揮好新媒體這一教育過程中不可或缺的要素，搭建好師生互動的平臺，開啟育人全新模式。新媒體所形成的巨大的網絡體系，依托數字和計算機網絡、移動通訊等技術，具有靈活、開放、信息量巨大、信息傳播面廣等優勢，是人類社會過去任何一種傳播技術和介質所無法比擬的。高校思想政治教育的傳統模式是以教室教育為主，課后討論、開展實踐活動為輔的。然而，在新媒體時代，利用手機、計算機等電子產品進行網絡教學和線上探討逐漸成為潮流，并逐漸展現出其獨特優勢。主要表現在以下幾個方面。

首先，新媒體的靈活性、開放性、即時互動共享性在課程之外極大地提升了高校教師的工作效率。新媒體對高校思想政治教育工作的促進作用與新媒體的自身優勢密不可分。與傳統媒體不同，新媒體可融合文字、圖片、影像等多種表達方式。新媒體不僅存儲的信息量大，而且容易檢索，隨時存儲、檢索內容，并且可以隨時隨地接收和發布消息。

其次，在課程體系之內，新媒體技術的成熟發展，給思想政治教育工作者帶來了許多便捷的軟件，使課程體系更加完善，如慕課、微課、學習通、釘釘及騰訊課堂等。這些軟件具有強大的信息存儲和信息傳遞功能，能夠更為便捷地發布和接收消息，并可以在最短的時間內通過文字、視頻、圖片、文件、聊天互動等溝通方式，把所要教授或通知傳達的信息內容傳遞給學生，使得思想政治教育的方式更為直接深入，大大提高了學生學習思政知識的積極性和效率，為高校教師的教學提供了幫助。另外，還可以利用新媒體的共享性縮小全國各地區教育資源的差距，進而更加方便地開展思想政治教育工作。

綜上所述，高校教師可以利用新媒體發掘大學生思想政治教育的優秀資源，進行傳承和革新，并利用新媒體高效傳播理論知識、正能量思想、政策等教學內容，而無須受時間、空間和所傳播內容的展現形式等條件的約束。與傳統的單一的思想政治教育的方式相比，新媒體視角下的教育模式，產生了意想不到的成效與跨越式的突破，優化了高校思想政治教育工作的資源配置，為新時代高校思想政治教育工作提供了更優化的教學手段與途徑。

（二）新媒體信息傳播的平等性，增強了思想政治教育主客體雙方的信任

高校思想政治教育中，教育主客體之間的信賴是極其重要的。新媒體作為一種新型社交媒介，其優勢主要呈現在兩個方面。

首先，新媒體極大地增強了教師與學生的交流與互動，思想政治教育已不再是直接的、單向的灌輸，而是一種自由的、平等的、交互的分享觀點、交流提升的過程。“新媒體推動大眾一改以往被動單向地接收信息的受眾角色。”[1]現實生活中有很多大學生不愿與教師交流，導致教師不能夠及時地了解學生內心最真實的想法和思想動態。應該說，新媒體的隱匿性，使師生在交流過程中縮小了彼此之間的距離。新媒體的虛擬傳播手段，使教師與學生間的交流實現雙向互動，從而打消學生顧慮，使師生間能夠敞開心扉地交流，增強思想政治教育主客體雙方信任，提高教育效果。

其次，由于新媒體的隱匿性和實時性的特點，沖破了傳統的思想政治教育模式的束縛。可以說，新媒體時代的諸多交流模式本身就突破了時間和空間的界限，在高校思想政治教育過程中起到了極為重要的推動作用。高校思想政治教育工作者必須要把握好這一優勢，積極占領網絡育人新陣地。可以通過創建和豐富學校網站、創立微信公眾號、微信互動平臺等方式，建立起與學生溝通的橋梁。學生們熟悉網絡，也習慣網絡交流的方式，這也是思想政治教育工作者使用新媒體工作的主要優勢所在。

二、新媒體給高校思想政治教育帶來的挑戰

（一）傳統高校思想政治教育模式受到沖擊

新媒體時代的到來，使傳統的高校思想政治教育模式受到極大沖擊，并發生了巨大的變化。新媒體潛移默化地影響著當代大學生的學習、生活，甚至是思維方式和對事物的認知能力。新媒體的關鍵詞在于形式上的“新”，而其內容的多元，對于思想政治教育的功能和效果也是一種消耗。

首先，網上的信息魚龍混雜，新媒體支持大眾話語權，任何人都可以在網上發布信息、發表觀點，其中不乏不實信息、不當言論。而大學生正處在價值觀形成期，很多時候大學生的思想會受到輿論觀點的引導，新媒體平臺上良莠不齊的信息，很可能影響到大學生的心理健康狀況，這些都給高校思想政治教育工作帶來挑戰和沖擊。

其次，反觀目前高校自主運行的新媒體平臺也存在一定的問題，部分新媒體的組織運營會由大學生在教師的指導下完成，缺乏專業人員的參與，學生之間雖然能更了解彼此的特點和需求，但大學生之間無法很好地引領價值觀的形成，無法引領思想政治教育的方向。高校思想政治教育工作者未能充分發揮新媒體的雙向互動作用，傳統的管理模式無法跟上新媒體時代的發展步伐，就很難實現對大學生思想動態的實時把控及精準施策，所以其工作的成效并不突出。

（二）新媒體時代的思想政治教育模式建設性不足

首先，從內部角度來看，新媒體時代的思想政治教育平臺整體的內容創建存在不足。有的高校的公眾號和微博在運營過程中上傳的思政推文點擊率和查閱量不高，這其中的原因是新媒體背景下的思想政治教育內容創新性不足，內容未能吸引大學生的關注，教育雙方無法產生共鳴。思想政治教育內容的創新性不足，主要表現為教師工作和教育能力還不能完全和新時代對接，對新媒體平臺的使用功能認識不到位，很難在新媒體平臺上對大學生的思想政治教育進行內容創新，因此教師應深入研究學習新媒體平臺如何使用和設置新穎的內容。

其次，從外部角度來看，新媒體時代的思想政治教育平臺整體的經費與支撐存在不足。眾所周知，發展到新媒體時代的新思想政治教育模式，離不開新媒體技術的支持，而新媒體技術的應用就無法離開新媒體平臺研發和日常運營及維護的經費支持。部分高校對新興的新媒體模式與傳統教育模式的有機融合不夠重視，投入的經費難以滿足高校思想政治教育模式變革的需要。

（三）新媒體的虛擬性和不確定性的弊端

首先，從新媒體的平臺角度來看，網絡的虛擬性容易引發人格障礙。現在，QQ、微信、微博等新媒體盛行，但其具有濃重的虛擬性和不確定性色彩，人們大多以網絡化名的方式在新媒體上進行交流互動，“人—機—人”的交流方式使得交往雙方關系逐漸“間接化”[2]。這就無法保證完全的真實性和言語規范性，其中不乏許多虛假言論甚至新媒體騙子。新媒體的這種虛擬性和不確定性將帶給大學生諸多信任危機，甚至是人際交往障礙，大學生會在現實生活的人際交往中對他人的真誠產生懷疑，同時自身也缺乏真誠，長此以往造成惡性循環，社會良好的人際關系難以維系和發展。

其次，從受眾角度來看，網絡的虛擬性導致接受者在表達自身的時候毫無顧忌，進而引發人格障礙。網絡的虛擬性也可能使大學生卸下心理負擔，在網絡中暢所欲言，表現得更加真誠與坦率。但應注意的是，大學生可能會對這種感覺逐漸產生依賴，當其在新媒體上的經常性表現與現實生活中的表現發生巨大差異時，就會產生個體人格的雙重性甚至多重性，并逐漸對現實生活喪失熱情，長久的現實與虛擬的頻繁轉換，終將導致學生個體的人格障礙。

（四）新媒體對大學生價值觀的影響

首先，新媒體時代信息在存在形式上呈現碎片化、去中心化傾向。新媒體使得大學生獲取的信息逐漸碎片化，與傳統獲取信息的方式相比，閱讀與思考的深度、條理性大大降低，這就對大學生辨別有效信息的能力、邏輯思維、認知能力提出了更高的要求。新媒體技術的應用普及降低了大眾發表觀點的門檻，言論自由和網絡的虛擬性更是讓人們在各種新媒體上暢所欲言，并發展形成部分傳播學意義上的“意見領袖”群體。蔡騏認為，網絡意見領袖在不同環境與時代中特征不同、定義不同，網絡意見領袖僅僅是虛擬社交網絡中的群體意見代表者[3]。“意見領袖”所發表的觀點和文章，往往具有較強的感染力和影響力，雖不乏正能量的內容和聲音，但也存在部分“意見領袖”的言論過于偏激和片面，這些極端化的言語，在封閉的網絡環境中極易煽動人們的負面情緒，如果任由這種失范的言語在新媒體上擴散，會對大學生的思想和價值觀形成不利影響。

其次，新媒體在青少年的價值導向上容易出現問題。新媒體重塑了青年人的認知方式和行為方式，如何借助新媒體更好地載入傳統文化作為中國文化自信的精神內核，增強大學生的文化自信，一直以來是大學生價值觀形成過程中有待深入研究的重要課題之一。新媒體信息內容多元，信息展示方式多樣，滿足了學生個性化的需求。但是，青少年處于世界觀、價值觀形成期，甄別能力較弱，新媒體信息內容所傳達出的思想和價值觀的多元化，容易導致大學生政治思想、理智思維、價值觀、人生觀、世界觀的迷失。

三、新媒體時代大學生思想政治教育創新的對策分析

新時代催生新媒體從產業技術到人文內涵的深刻變革，在新媒體視域下，大學生所接收的信息更加動態且碎片化，思想政治教育環境也呈現出多元復雜的狀態。通過前期對高校大學生進行問卷調查及實際采訪，發現新媒體多元化拓寬了大學生價值觀培育的途徑，學生接收的信息更加便捷、多元。在新時代語境下，需要進一步優化大學生的價值觀培育環境，主動轉變傳統思想政治教育話語模式，配合傳統課堂教育價值觀引領的主渠道，不斷拓寬新媒體視域下高校大學生價值引領新領域。

（一）提高高校思想政治教育工作者的新媒體素養

習近平指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[4]高校思想政治教育工作者只有不斷提高新媒體素養，熟練運用相關的新媒體技術進行教學，思考如何進行新媒體時代下的思想政治教育內容的創新，了解大學生的網絡行為特點，才有可能打造出大學生感興趣的思想政治課堂[5]。首先，思想政治教育工作者應主動學習，提高自身工作素養，緊跟時代潮流，針對新媒體特點有機融合傳統的高校思想政治教育模式，進行新教育模式下的備課、授課及總結，精心設計教學內容，要將思想政治教育內容與大學生的生活相結合，運用多種手段和技術充分發揮新媒體特有的教育優勢，建立新媒體時代的思想政治教育“備教評一體化”模式和趣味思政課堂，使傳統的思想政治教育課堂煥發新的活力。其次，思想政治教育工作者應及時且積極關注授課反饋，避免難以理解、枯燥無味的課程內容，豐富教學設計，使授課內容具有吸引力，讓大學生感到課程內容與自己的日常生活息息相關，并愿意主動聽講學習，最終達到內化于心、外化于行的思想政治教育目的。

（二）完成新媒體元素與傳統高校思想政治教育模式的有機融合

在以往傳統的線下授課方式為主的思想政治教育模式的基礎上，利用新媒體特有的教育優勢，通過各種新媒體手段升級思想政治教育課堂，并提升對學生思想的宣傳引導力度。如通過高校的官方微博、學校及學院的公眾號、教師的教學軟件等進行輔助教學和宣傳，加大高校思想政治教育力度。通過美文美圖的推送和聯系大學生的校園生活，將高校思想政治教育與線上新媒體的宣傳引導、云課堂和線下豐富多彩的實踐活動、名人講座等結合，吸引大學生的目光，從而提高大學生的參與度，引領大學生價值觀的形成。

（三）打造高校品牌新媒體和高校品牌思想政治教育活動

高校在進行新媒體時代下的思想政治教育改革時應注重打造高校品牌新媒體。在新媒體時代開展的新思想政治教育模式要講究方法策略，高校應整合資源，發揮合力優勢，打造高校品牌新媒體，擴大其知名度和影響力。只有注重品牌建設，才能在新媒體的百花齊放中吸引大學生的目光，并為高校以后開展其他新媒體建設提供豐富資源。高校除了要打造品牌新媒體，還應打造品牌思想政治教育活動，形成大學生思想政治教育品牌效應。如每年開展學雷鋒活動、評選自強之星、文明之星、勞動楷模、探訪身邊的老紅兵的故事、誠信演講等。同時，還應打造一支品牌建設精英隊伍，負責實時跟進學生的思想動態和教育形式，不斷完善高校品牌新媒體和品牌思想政治教育活動建設。

（四）健全新媒體時代下高校思想政治教育的信息監管制度

新媒體時代信息多元化，少數西方國家還通過新媒體大搞“中國威脅論”和“西方文明中心論”等，而大學生的價值觀尚未成熟，對網絡信息的識別能力不強，長期受到這樣的負面影響，將會造成思想道德意識的弱化。因此，高校必須整合資源，積極建設新媒體時代的新思想政治教育模式，并優化新媒體思想政治教育的信息環境。一方面，高校應加強師資隊伍建設，招聘專業人才對教師的思想政治教育工作的新媒體能力進行指導和培訓，創新教學內容和教學手段，打造學生喜愛的趣味課堂；另一方面，高校應建立健全新媒體信息的監管制度，設立校園網絡監管員，完善相關校規，并成立專門的應急小組，用于應對校園新媒體突發事件，快速形成應急預案和反應機制。

四、結語

新媒體時代的到來，在拓寬大學生思想政治教育機遇與平臺的同時，也增加了諸多的風險與挑戰，高校應化被動接受為主動應對，放眼全局、理智分析，加強思想政治教育工作者的新媒體素養，完成新媒體元素與傳統大學生思想政治教育模式的有機融合，創新教學方法和內容，打造大學生的趣味思政課堂。同時，建立健全校園新媒體信息監管制度。