“三全育人”視域下高校思想政治教育隊伍建設的三大原則

肖 茹

（渤海大學 化學與材料工程學院，遼寧 錦州 121013）

習近平在全國高校思想政治工作會議上提出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人[1]。“三全育人”是對全國高校思想政治教育工作提出的明確要求，也為高校思想政治教育工作指明了具體方向。“三全育人”重在要求高校思想政治教育的“全”覆蓋，以系統性思維開展思想政治教育的整體工作，實現大學生思想政治教育效果的最大化。因此，構建一支能夠覆蓋大學生培養教育全過程的思想政治教育隊伍尤為關鍵。

一、時代性原則

高校思想政治教育隊伍建設要回應時代要求，堅持時代性原則。我國高校的思想政治教育是以馬克思主義為指導的教育，馬克思主義是時代的精華。以馬克思主義為指導的理論教育必然涉及“時代的理論思維”，而理論思維是歷史性的，“在不同的時代具有完全不同形式，具有完全不同的內容”[2]。同時，馬克思主義還認為，無論是處在哪個社會，教育都無法擺脫社會、階級和歷史的影響。可以說，思想政治教育在每個階級社會都存在。因此，高校思想政治教育隊伍建設也必然兼具歷史性、社會性和時代性。

（一）回應時代關切

人的活動既創造歷史又在歷史中展開，思想政治教育，是教育主體將在歷史中形成的時代精神傳遞給歷史中的人的過程。因此，思想政治教育必然要回應我們所處的時代背景，以高度的歷史責任感完成對受教育者的思想觀念和政治理念的塑造。當前，我國開啟全面建設社會主義現代化國家的新征程，在新的歷史方位上，面臨的是中華民族偉大復興的戰略全局和當今世界百年未有之大變局，這“兩個大局”為黨和國家的各項事業都帶來了重大挑戰。特別是高等教育，在面對不斷涌入的多元社會思潮，高校教育教學在招生、辦學途徑及教育手段等方面都存在新的風險和挑戰。因此，高校的思想政治教育必然要在歷史的高度上回應東西方觀念、價值的沖突，回應鞏固黨的執政根基及中國特色社會主義制度優越性發揮等一系列現實問題。

面對這些現實的社會問題，如何在思想觀念、政治觀念、道德規范上對大學生進行積極有效的影響，教師的教育具有重要的導向作用。如果教師的思想政治教育活動只是對于書本內容的教條式解釋，不能有效回應社會的現實問題，那么在教育的有效性上必然失去活力與生命力。而僅從教育者自身的知識背景和社會經歷對現實問題進行解答，很容易在政治立場、理想信念和價值取向上出偏差。因此，高校思想政治教育的隊伍建設，必然要有目的、有計劃、有組織地主動回應這些問題，使我們的思想政治教育，在現實生活中具有生命力和戰斗力，能夠從容面對不同思想文化間的相互激蕩和不同文明之間的交融交鋒。

（二）契合時代要求

習近平新時代中國特色社會主義思想是立足時代之基、回答時代之問、引領時代之變的科學理論[3]。高校的思想政治教育是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，首先必然要從我們所處的時代出發，契合時代的要求。當前時代最迫切的要求就是在新的歷史方位上，中國共產黨帶領全國各族人民如何建設中國特色社會主義現代化國家。高等教育也要實現現代化，在全力推進思想政治理論課改革創新的關鍵節點上，要不斷優化思想政治教育的隊伍建設，貫徹黨的教育方針，堅持以馬克思主義為指導，打破高校在學科和專業上的壁壘，以高質量內涵式發展為目標，完成高等學校立德樹人的根本任務。要重點提升思想政治教育教師隊伍的意識形態和思想政治理論素養，回應整個時代對于高等教育發展的要求。

后疫情時代、逆全球化浪潮及西方對華意識形態斗爭日益嚴峻的形勢下，大學生成為境外反動勢力滲透首當其沖的群體。高校思想政治教育要直面這個嚴峻的現實問題，使高等教育的現代化建設符合黨和國家利益。具體來說，要從堅守大學生意識形態教育陣地的角度出發，構筑“大思政”格局下的思想政治教育隊伍，不是只從單純的思想政治理論課角度，而是把教書和育人結合，將知識技能培養和人格道德養成相結合，建設一支用馬克思主義的思維方式和立場觀點對大學生進行人才培養的隊伍，真正做到堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生扣好人生第一粒扣子。

二、協同性原則

高校思想政治教育隊伍建設要具有協同思維，堅持協同性原則。上好思想政治理論課最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題[4]。“三全育人”強調建構一種大學教育各環節無縫對接的整體性思想政治教育體系，即“大思政”的教育格局。“三全育人”中“全”是關鍵，而達到“全”的要求，配齊一支數量充足、素質過硬的思想政治教師隊伍是前提條件。

（一）師資建設與人才培養協同

協同是一種關系范疇，強調協調兩個或者兩個以上的不同資源或者個體，共同一致地完成某項工作。“三全育人”視域下高校思想政治教育隊伍是一支覆蓋人才培養整個過程的隊伍，也就是要從整個人才培養的時間、空間全過程聚合育人資源，打造肩負思想政治教育任務、具有思想政治教育能力的師資隊伍，形成高校范圍內人人、時時、處處的思想政治教育。因此，協同思維是高校思想政治教育隊伍建設過程中必須貫徹的基本原則。教師隊伍建設中的協同思維，側重于從聯結關系結構、新力量培育等角度，進一步充實教師隊伍的人員數量，提升教師隊伍的人員素質，這也是最基礎意義上的教師隊伍建設。

從思想政治教育教師隊伍建設角度看，“三全育人”旨在充實高校人才培養的全部時間和空間，系統化建設大學生思想政治教育隊伍。從這個意義上說，高校思想政治教育隊伍建設的協同性原則，要求教育的主體力量不再限于專業的思想政治教師，而是在只要與學生有接觸的教育教學環節都要有思想政治教育工作者出現。“大思政”格局下的思想政治教育隊伍要打破教職工的界限，突破學院和專業的壁壘，貫通大學生在校園內的學習和生活，構建一種“專職為主、專兼結合、數量充足、素質優良”的教師隊伍。因此，需要在傳統的思想政治理論課教師隊伍上進一步擴充，將承擔非思想政治課教學任務的教師及將承擔教學任務以外的教輔人員，也納入到思想政治教育隊伍之中。

（二）思想政治課程與課程思政協同

高校思想政治教育的主要內容還是課堂上的思想政治教育，也就是在大學生的學習過程實現的。因此，高校思想政治教育隊伍建設的協同思維，需要特別重視大學生的課堂教育環節，在實施課堂教學的教育主體建設上進行協同，即在人員配置上打通高校思想政治教育工作在學科與課堂之間的壁壘。一方面，高校思想政治理論課教師通過“課程思政”建設，與非思想政治理論課教師進行交流，在馬克思主義理論教學和科研等方面，為高校意識形態和思想政治工作提供人才支撐。另一方面，通過“思政課程”與“課程思政”教師的融合，可以實現思想政治教育課堂的全面延伸，在基礎教育、專業教育和思想政治教育之間實現教育內容的貫通。

在“三全育人”的具體要求下，學校之內課堂之外的其他職能部門，也應承擔思想政治教育的責任和義務。教師隊伍建設的協同思維，也正是在教學、學生管理、黨委等部門之間實現協調，達到全員、全過程、全方位的思想政治教育效果。因此，高校思想政治教師隊伍建設在更寬泛的意義上得到了擴充，實現了從思想政治理論課教師到思想政治教育工作者的轉變，切實達到了思想政治教育工作的“三全育人”目標。

三、人本性原則

高校思想政治教育隊伍建設要遵循人本精神，堅持以人為中心的人本性原則。現代社會物質財富的豐富在為人的發展提供更多保障的同時，也帶來人的思維和行為方式在理想信念和價值追求方面出現失范。因此，關注人自身的精神世界成為一個重要問題，人本精神也就成為當下的一個重要的價值需求。高校思想政治教育隊伍建設從根本上說，也是對從事思想政治教育工作的教師群體的人的建設。因此，馬克思主義的人本精神必然成為其中的一條重要價值遵循。

（一）注重教師主體的政治建設

人本精神來自現代西方社會人本主義思潮，但馬克思又對其進行了揚棄，形成了馬克思主義的人本精神。概括來說，馬克思主義的人本精神不僅是強調對于個體的關注，更多是從感性的社會關系角度來關注人的自由與全面發展。從這個意義上，人本精神與習近平新時代中國特色社會主義思想所強調的“以人民為中心”思想具有同一性。同時，馬克思主義的人本精神是在活生生的感性具體的人的基礎上，強調人的價值意義上的“根本”與“主體”，以此作為人本關懷的出發點和立足點。

思想政治教育既是對大學生進行精神塑造和價值引領的思想活動，更是一種人才培養的社會活動。思想政治教育工作者在教育過程中，其自身的政治素養，特別是這種政治素養在社會生活中的體現，成為制約教育效果的重要因素。注重思想政治教育隊伍的政治建設，在現實生活中要求教師主體要有高度的政治自覺，在思想和行動上與黨的政治主張具有高度一致，表現出真實的思想政治性。思想政治教育工作者只有在感性的社會關系中塑造真實的馬克思主義精神品格和理想信念，才能使學生在精神世界真正形成正確的政治立場和理想信念。可以說，高校思想政治教育隊伍建設不僅是數量上的建設，更是在思想道德和理想信念上對教師本身精神世界的建設，是“人的建設”。

（二）突出教師主體的人格培養

思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生[5]。只有思想政治教育主體擁有健全的人格，才能真正做到對學生的關照和服務。良好的人格素質主要包括道德素質和心理素質，高校“立德樹人”的根本任務也要求在思想道德和心理品質上對學生進行培養。人本主義教育思潮中有一種觀點，即當教育者以“真實的人”的形象與學生相對時，其師生關系的建立與效果更富有成效，這也是對我國古代“其身正，不令而行”的教化作用的印證。所以，人本價值取向上的思想政治教育隊伍建設，要求必須以建設教師的精神世界為主，突出主體人格的培養，使教師具備實踐其教育主張的道德規范和心理素質。

此外，教師主體的人格培養還要在自身認同感的提升上著力。自我認同是一種積極有效的精神力量，可以激發教師主體在教育實踐中非理性因素的活力，形成教育的感染力，實現學生的“親其師信其道”。從教育實踐活動的過程來看，學生作為教育主體本質力量的確證，其教育效果的達成，也是對于教師主體能力和素質的反映。因此，只有教師具備強大的自我認同，才能有效地開展思想政治教育工作。也正是在這個意義上，習近平提出要理直氣壯地講好思想政治理論課。

思想政治教育工作貫徹落實“三全育人”的要求，教師隊伍是關鍵。建設一支高質量的思想政治教育隊伍，是在教育的主體性要素上提升教育效果。高校思想政治教育隊伍建設，正是“實際上”提升教師的教育能力，使其成為“真正的教育者”，即要在時代和社會的大背景下，以協同思維，遵循人本精神，不斷地調整隊伍建設工作方向。只有打破學科專業的壁壘，貫通思想政治教育的主體和客體，才能真正實現把思想政治教育貫穿到高校人才培養全過程和各環節。