高校學業指導工作中存在的問題與途徑

張勇志

（遼寧工程技術大學 電氣與控制工程學院，遼寧 葫蘆島 125105）

當今時代，高校招收學生比例不斷增大，“00后”學生已經成為校園主要群體。但常有學生對學習目標認識不明確，沒有學習動力，這最終會影響他們的就業及未來在社會中的發展。

近年來，教育部正在施行修訂的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確了輔導員的責任，要求輔導員了解學生所學專業情況，對其進行學業方面的指導，為學生提供學習方法，進一步促進學風的高質量建設。此規定不但為高校輔導員的工作開展提供了指導，也明確了輔導員開展學業指導工作的目的。

一、學業指導的內涵與意義

（一）學業指導的內涵

所謂學業指導，就是對學生學習、思考、解決困難的能力的發掘[1]。雖然學業指導的方式和內容多種多樣，但其根本任務仍是幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，成為對國家社會有用的人才。在高等教育中，對學生進行針對性的學業指導，可以使他們快速適應與高中時期不同的學習生活，對他們未來的社會發展也將起到至關重要的作用。

如今，從事高等教育的人員越來越規范化、職業化，輔導員的工作內容也有了很大變化。最初，輔導員只需對學生開展思想政治教育、管理學生日常生活學習，如今更重要的是對學生進行心理上的輔導與學業上的指導。學業指導要建立在對學生所學專業充分了解的基礎上，對不同專業類別的學生進行不同的指導，提高他們的學習能力和思考能力，讓學生在未來發展中少走彎路。

（二）學業指導的意義

學業指導工作是對輔導員職業的基本要求，在對學生進行學業指導的過程中，也能使輔導員自身的工作能力和思想水平有所提升。但是如今大部分高校中，思想政治教育、學生公寓管理仍是輔導員的主要工作，而對學生的學業進行指導和幫助、為學生進行職業規劃等工作仍然較少。開展這些工作，可以從本質上解決很多學生未來發展的問題，而且在一定程度上，學業指導是提高輔導員工作效率的一條捷徑。高質量的學業指導可以讓學生明確學習目標、端正學習態度、提高學習效率，最終在畢業就業時更容易找到理想的工作，從而減輕輔導員在就業工作上的負擔。不僅如此，有針對性的學業指導可以提高學生的學習興趣，培養高校學生整體的學習氛圍，對學風建設有著不可忽視的作用。

把學業指導、職業規劃、就業指導、心理疏導等工作結合起來，可以有效地緩解甚至消除學生日常學習、生活、就業中的壓力，因此學業指導的意義大大超過提高學生的學習成績，更是保證學生身心健康、成長成才必不可少的一項工作。

二、學業指導中存在的問題與原因

（一）學業指導中存在的問題

高校中，有一部分學生存在學習方面的問題，主要有三種。

第一種是學生“不愛學”。存在這種問題的大多數學生的學習具有依賴性，并且沒有一個端正的學習態度。這種學生需要老師的看管才能學習，大學中沒有了老師的督促，而他們主動學習的能力薄弱，意識不到學習的重要性，最后導致掛科很多。隨著掛科的增多，再加上本身的惰性，最終選擇了放棄。

第二種是學生“學不會”。與缺乏學習動力、過度依賴別人看管才能學習的學生不同，這類學生在學習中遇到困難時，首先會選擇自己解決，其次會選擇向同學、朋友咨詢。但如果遇到自己和朋輩都無法解決的問題，而又不能及時找到任課教師時，這些問題便被擱置。而課程的進度卻沒有停止，日積月累導致積壓的問題越來越多，課堂上無法聽懂新的知識，大大打擊了學生的積極性和想要學好課程的信心，最終導致學業荒廢。

第三種是學生“不會學”。大學的教育方式與高中存在顯著的區別，高中時期學習基本占據了學生日常生活的絕大部分時間，學習方式單一，學生已經適應了這種學習方法。到了大學，課余生活豐富，學生工作繁忙，都會讓學生被迫壓縮學習時間，而學生又不能找到高效的學習方法，就容易導致顧此失彼的情況發生。

（二）產生問題的原因

1.輔導員對學業指導工作不夠重視

目前，較多的輔導員疏于學業指導工作，對學業指導工作的重要性認識不足。一方面，輔導員的工作中，處理學生日常事務占據了太多的時間和精力，導致沒有時間對學生的學業進行深層次的指導。學生缺乏了輔導員對他們學業上的幫助，不能及時認識到學習的重要性，不能及時從不適合的學習方法中走出來，對自己的未來沒有明確的規劃，只能導致他們“一錯再錯”。另一方面，輔導員對自身的工作定位認識不明確，如今輔導員已不是只負責思想政治教育或學生日常工作的普通教師了，而是應該具有專業的學業輔導、就業指導水平的學生成長成才的規劃師，是對學生的思想指引、未來規劃都起到關鍵重要作用的人生導師。

2.輔導員學業指導能力水平較低

大多數高校輔導員是按照為開展思想政治教育工作來培養的，在高校對輔導員進行選拔時，主要看重他們的思想政治水平、日常及突發事件的處理能力，而沒有太重視他們的專業背景及學業指導能力。同時，很大一部分輔導員身在工科學院，但本身學習的是文科專業，對工作所在學院學生的學科并沒有一定的了解，導致無法跟學生站在同一個平臺上，難以建立緊密的聯系，不能對學生進行合適的學業指導，甚至難以開展日常管理工作[2]。

此外，有的輔導員在工作中不夠鉆研，沒有在學業指導工作的學習上下功夫。雖然輔導員在工作中積累了很多思想政治教育和學生管理的經驗，但在學業就業指導方面的經驗不足[3]。

3.輔導員學業指導工作深度不夠

目前，輔導員所開展的學業指導工作大多目的在于規范學生的學習態度或學習行為的學風建設工作，是為了改善學生的學習方法，幫助他們養成良好的學習習慣，但這種學業指導工作內容單一，且在深度上不夠，難以激發學生潛在的學習動力。此外，學業指導還未能與人才培養真正結合起來，缺乏針對性。盡管某些輔導員能夠做到定期開展一些經驗交流，但仍然沒有與專業特點相結合，沒有考慮學生個體間的差別，未能做到真正的因材施教，學校難以培養出高質量的人才。

要想提高學業指導的深度，務必建立專業教師和輔導員相配合的工作體系，然而專業教師目前仍只把工作精力放在課堂上，輔導員的工作精力在學生日常管理上，兩者各司其職，交集甚少。而學生面臨的學習壓力和心理負擔需要他們共同協作解決，發揮各自的優勢，這樣才能提升學業指導的深度。

三、開展學業指導工作的新途徑

（一）高校輔導員要與專業教師結合，提供深層次學業指導

僅靠輔導員的一己之力，難以提高學業指導工作的專業性，因此就需要開展專業教師與輔導員相配合的工作模式，共同建立起一個深層次的學業指導體系。這就要求學校把專業教師和輔導員緊密聯系起來，并轉變輔導員群體現有的工作方法與工作觀念，讓他們借力于專業教師甚至相關專業從業人員，進而做好學業指導工作。

明確對于不同的學生，要制定不同的培養目標這一觀點，對學生因材施教，便可以改善學業指導內容單一、深度不夠的問題。對于成績優秀、尚有余力的學生群體，在保障學習成績不下滑的同時，可以開展學科競賽、課外創新訓練項目，積極與優秀企業聯系，整合優質資源，帶動學生走出學校，到企業參觀實習，拓寬學生的視野；對于學習困難的學生，發揮黨員群體的作用，安排成績優秀的黨員學生與學困生共同學習，為學困生提供一對一的幫扶，集中對學困生學習存在的問題進行答疑。

對于特殊學生群體，要為他們制定特殊的學業指導方案，不但要依托學生的個人特點、興趣愛好、家庭情況等因素，還要注重學生自身的發展需求，在這些基礎上為他們規劃一條最適合他們的學習道路，激發他們內在的學習潛力，提高學業指導的質量。

（二）發揮平臺和組織作用，創新學業指導方式

在開展學業指導工作的同時，要防止發生工作僵化問題，因此要根據時代和社會的發展需要，對學業指導工作的方式進行不斷創新。如在網絡社交平臺上，發布名校名師的課程教學視頻，為學生提供海量資源，要求學生觀看視頻后打卡，鼓勵他們在線進行心得分享交流。

充分發揮班集體、團支部、學生會、社團聯合會、大學生自律委員會等學生組織在高校“育人”中的教育功能[4]，通過微信、QQ等互聯網媒介對學生進行及時的學業指導，即便是在周末、寒暑假期依然可以起到良好的效果。其優勢主要體現在高度的靈活性、便捷性和易接受性，教師的學業指導效果因此更加顯著。

（三）構建學業指導網絡化體系，由“零散”變“體系”

通過對互聯網平臺的數據分析，構建一套學業指導工作體系，該體系可以實現對全體學生全過程、全方位的學業指導，時刻關注學生們的學業表現與心理狀態。在這套網絡化學業指導體系中，應充分發揮網絡理念、圈群平臺、數據分析的作用，推動三者之間的互動交流，加強平臺之間的問題反饋、信息傳遞，充分體現網絡理念的指導作用、圈群互動平臺的陣地優勢和數據分析的參考價值，將零散的針對單個學生的學業指導工作，轉變為對有一定特點的學生群體的學業指導工作，提高學業指導的效率，促進學業指導工作高質量開展。

（四）構建分層次階梯式學業指導體系，使學業指導個性化

首先，可以根據學生的年級、成績段，對學生進行分類，計劃不同的培養方法。對于剛入學的大一新生，當務之急是讓他們盡快融入、適應大學生活，依靠團組織、學生會等學生組織，讓學生適應大學的環境。其次，要做到為他們樹立正確的學習態度，對他們固有的學習方法進行調整。最后，要對他們進行專業教育與專業興趣培養工程，如開展座談會、講座、班會及競賽，對他們開展專業教育，幫助學生制定正確的學業計劃。

隨著年級的升高，課程壓力越來越大，學習難度也會越來越大。對于大二、大三年級的學生，首先，要明確基礎課與專業課學習的方法不同，可以發揮專業課教師或朋輩導師的作用，讓學生掌握不同課程的學習方法，避免學生掉隊；其次，要培養學生主動學習、主動思考、主動培養動手能力的意識，提高他們的學習效率和專業技能；最后，輔導員和專業課教師對學生要盡早開展職業生涯的規劃，把握學生思想動態和學習需求，針對不同的發展方向，幫助學生制定相應的學習計劃。在注重課程學習的同時，也要強調實踐能力的重要性，讓他們明確未來目標，提高就業能力[5]。

對于大四年級的學生，學業指導工作要更加細致，更有針對性。要充分發揮輔導員、專業課教師、有經驗的研究生導師、用人單位人力資源部門負責人及事業有成的校友資源，對大四畢業生的考研、就業、創業、出國等多方面開展針對性指導：專業導師主要針對學生不同的特點給予個別輔導，發掘學生的學習潛能，培養學生的社會勝任能力，幫助學生成為綜合素質突出的個性化人才；針對有較強科研創新能力的學生，指導教師可建議他們進一步升學深造；針對有較強專業功底的學生，指導教師可適時傳授給他們就業的相關知識，在崗位實踐中鍛煉他們的就業適應能力，并積極與學校相關部門或企業溝通交流，以及時推薦學生高質量就業。

四、結語

在學生的學業生涯中，學業指導工作發揮十分重要的作用，不但可以讓學生養成良好的學習習慣，把書讀好，還影響著學生未來的發展方向。因此，針對目前學業指導工作中依然存在的問題，就要發揮輔導員、專業課教師、學生組織及朋輩導師的作用，結合互聯網媒介，為學生提供深層次、個性化的學業指導，幫助學生樹立正確的學習觀念，引導學生走向光明的未來。